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摘 要：户外活动作为幼儿园常见的活动形式，在日常的教学和活动安排流程中日渐引起大家的重视。《3-6岁儿童发展与学习指南》中提出：“开展丰富多彩的户外游戏活动和体育活动，培养幼儿参与户外活动的兴趣和习惯，增强体质。”可见，户外活动具有重要作用。
关键词：户外活动;幼儿园;实践
通过户外游戏活动的形式，创设遵循幼儿发展规律，适宜幼儿发展的户外环境，满足幼儿对身体活动发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益的身心发展，是当下幼儿教育的共识。在幼儿园教育环境中，幼儿每天都会参加各类户外游戏活动，但游戏的价值体现却不尽如人意。由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术，使户外自主游戏理念向自主游戏实践的渗透转换表现出相当的不顺利。
我园通过对幼儿园自主性户外活动的实践研究，探索户外活动场地的科学规划和功能分区，研究自主性户外活动的组织形式和内容，以及教师的指导策略，引导幼儿在自主性的户外活动中获得多领域、多层次的发展，收获独立之“乐”、主动之“乐”、创造之“乐”。
一、 打造“乐”之境——合理规划户外活动环境
对幼儿来说环境具有无声的刺激，对于3～6岁的幼儿来说，户外总是充满了诱惑，因为户外空间较户内来说更宽广、更自由，也使幼儿更快乐。所以，适宜地、科学地、合理地规划户外游戏场地是户外自主性游戏的基础，也是非常重要的户外游戏准备。
（一）科学化的场地规划是开展游戏的基础条件
我们在园所的户外场地构建了不同功能的户外活动环境。将一楼的塑胶地、马路和三楼的人工草坪进行了合理的划分，考虑到幼儿“走”“跑”“跳”“平衡”“投掷”“钻爬”等运动技能的发展需要，充分利用场地的有效空间，精准分区，投放适合不同年龄段幼儿的游戏材料，设置一定的情境，让幼儿充分享受户外锻炼的乐趣。
和孩子们一起讨论，将一楼的户外大草坪划分为不同主题的区域，如“世界风情屋”“涵洞”“树屋”“沙池”等，
打造了充满野趣的户外自主性游戏空间。同时将“STEAM”探究活动延伸到户外，利用山坡、沙、水、泥等，打造孩子们的探究乐园。
（二）多样化的活动场景是开展游戏的重要资源
运动探险：我们规划利用各类场地资源，设置不同的活动区域，如钻爬、攀登、平衡、骑行等，在这些活动区中，满足了幼儿各类运动需要，既发展了幼儿的体质，又诱发了幼儿与环境积极互动的兴趣。富有挑战的活动环境激发了幼儿的活动兴趣和积极性，进而推动幼儿全面发展，提升其综合运动能力。
玩沙玩水：辅助材料是这项活动中不可或缺的资源，幼儿通过这些资源可以有效地提升创造性与合作性，既释放了内心的想法，又体验了游戏带来的乐趣，同时幼儿也体会到了自主探索、同伴合作的快乐。在活动的过程中，幼儿还能感知沙和水的特性，并对此有了更深入的了解。
宠物乐园：散养小动物对于幼儿来说是非常有乐趣的事情，近距离和小动物接触可以让幼儿更深入地了解相关动物的习性和特征。通过亲自喂养，形成爱护和保护动物的观念，达到纲要中所提出的“爱护动植物，使幼儿有初步的环境保护意识”的教育目标。
快乐农场：在我们园里，幼儿有一片属于自己的快乐农场，幼儿自己动手种植植物，浇灌、除草、除虫、收获、制作、品尝。一系列的活动都在农场里开展，让幼儿体会劳动带来的果实。
玩趣草坪：在户外大草坪上，我们利用五幢房子、壕沟、碉堡、树屋和空草地开展自主性游戲，创设了娃娃家、医院、警察局、图书馆、点心店、小舞台、地摊、公交车、炊事活动等自主性游戏区域。
二、 寻找“乐”之源——科学解析户外自主游戏内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿园教育以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。以游戏的方式开展园户外活动，是幼儿园开展户外活动的首选形式。
（一）珍视保护幼儿游戏权利
重视幼儿自主性的培养，将游戏的主动权交给幼儿，“大草坪游戏怎么玩？”幼儿的游戏当然由幼儿自己作主，于是全园展开了讨论。大草坪上有五座世界风情屋，经过师幼共同讨论，以月亮湾社区的形式开展游戏。有一座房子是娃娃家招待客人的地方，另有点心店、图书馆、警察局、小医院;在屋子的旁边有几块面积不大的圆形水泥地，在这些水泥地上，幼儿会摆摊，卖东西;五幢房子的旁边有一块大草地，幼儿会在这里搭起帐篷，野炊，也会在这里搭建小舞台，模仿街头表演;大草坪的西面还有树屋、涵洞、沙池、涂鸦区等，最东面有一个壕沟。大班的幼儿为大草坪制作了公交站和公交车，后来又开设了旅游局，由幼儿扮演的导游会带着客人去旅游。在这样一个月亮湾社区里，幼儿完全就是游戏的主人，他们用自己的方式进行游戏体验，共同分享游戏带来的快乐并学习彼此的经验，从而促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
（二）合理选择适宜游戏内容
小班幼儿多以平行游戏为主，他们的游戏大多是自发的游戏，容易受环境的影响。如：他们看见山洞，就会往里钻;在沙池和泥里挖沟、筑城堡;他们常常喜欢照顾娃娃，因此，在同一片大草坪游戏中，小班利用世界风情屋的五幢房子，以角色扮演为主，同时开设3个娃娃家，开展娃娃家游戏。
中班幼儿进入游戏生发期，初步形成组织游戏、设定主题、尝试分工、安排角色，游戏情节体现出多样化等特点。如：医院、小舞台、点心店、警察抓小偷、娃娃家等的设置较适合他们。
大班的幼儿充满幻想和创造，在游戏中能发挥其想象力，创造不同的玩法。世界风情屋的五幢房子在每一次游戏中都有不同的用处，可以是医院、警察局、旅游局、点心店，还可以是自己制作的阳光书房，幼儿们自发组织跳蚤市场、搭小帐篷等。天气好的时候，他们还将STEAM活动搬到户外，开展引水、滚动的小球等科学实验。
（三）科学投放适龄游戏材料 不同年龄段的幼儿对游戏材料的需求也有所不同，教师需要根据幼儿各年龄段特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平等，为其投放适宜的游戏材料，如此才能吸引幼儿积极参与游戏。
如：小班教师为幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，幼儿玩得愉悦;适当给予中班幼儿挑战，投放“勇敢闯关”“小小解放军”等游戏材料，让他们尽情其中，玩有所获;大班幼儿有了一定的合作能力和竞技意识，且喜欢探险，我们为其提供了一些低结构又富有情境的、可以引发幼儿运动兴趣的材料，他们可以合作、竞赛。
三、 探索“乐”之策——灵活高效组织户外体育活动
幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，户外体育活动与其他的活动相比，有自身的特点，有独特的教育作用。
体育活动是指导与发展幼儿动作的重要方式，是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强幼儿体质、增进幼儿动作发展为目的而开展的活动。我园户外体育锻炼的步骤是：操节——集体游戏——户外分散。
集体游戏针对孩子的年龄特点和孩子原有的经验水平，创设游戏情节，为幼儿提供不同层次的体育锻炼活动。在集体活动的设计上，还要考虑动作发展的平衡，一周之中把走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻和爬等基本动作安排到每天中，从而达到幼儿体格发展的全面性、综合性。在考虑小班动作发展的同时，创设游戏情景，赋予角色意识，激发幼儿参与游戏的兴趣，促进动作发展。中、大班幼儿动作发展协调，理解能力强，有一定的自控力，可以逐步采用竞赛的游戏，激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神、集体责任感和荣誉感。
自主性体育锻炼（户外分散活动）是在户外锻炼时，以幼儿为主体，让幼儿选择自己喜欢的器材自由玩，在玩中发现体育器材的多样玩法。多样的运动区域不仅能满足不同幼儿的兴趣与需要，还能达到各种运动技能的协调发展。在户外分散活动中，我们做了如下尝试：
1. 分区活动：周五幼儿上午下午轮流进入幼儿园规划好的走、跑、跳、平衡、投掷、钻、爬、骑行区，同时每个班配备至少10项自制小型体育器械（如：尾巴、飞盘、梅花桩、沙包、摘果子、荷叶、拉力器、赶小猪等），从而促进幼儿体格的全面发展。
2. 混龄活动：考虑到幼儿年龄特点和活动的安全保障，小班幼儿进行混班游戏，中大班进行混龄游戏。将自制体育器械和幼儿园大型体育器械混合在一起，活动开始之前，幼儿自主地将需要的户外活动器械进行搭建，幼儿根据自己的想法搭建户外锻炼场景，幼儿通过自己的搭建进行体育锻炼，仿佛置身于一个大型的游乐场。
3. 自主选择：下午的活动场地采用预约活动的形式，由班级教师根据本班幼儿的体育锻炼情况，合理选择户外活动场地，进行有针对性的锻炼。
4. 专项练习：依据年龄特点，中班的幼儿每周不少于30分钟的拍球专项练习，大班幼儿每周不少于30分钟的跳绳练习。
四、 结语
自由、自主、愉悦、创造——幼儿园自主性户外活动的教育方式通过规划优质的活动环境，激发了幼儿参与兴趣;通过开展丰富的游戏内容，满足了幼儿自主游戏需要;通过探索多元的户外体育形式，促进了幼儿体格发展。我园结合园所特点和实际情况，通过遵循幼儿发展规律，创设适宜幼儿发展的户外环境，开发多种形式的户外活动，依托科学的观察，并加以适当的指导，满足了幼儿身心发展的需要，促进各年龄段幼儿自主发展，使他们在快乐的童年生活中参与有益身心发展的活动。
參考文献：
[1]李佳航.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊，2015（7）.
[2]金梦.大班幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].科教导刊，2014（2）.
[3]杨竟楠.不同年龄班幼儿游戏的特点及指导策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（10）.
[4]林霞.论幼儿区域活动指导策略的三个层次[J].厦门教育学院学报，2009（3）.
[5]韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013（9）.
[6]李芳，王喜海.试论幼儿自主性游戏的介入时机与策略[J].教育导刊，2015（12）.
[7]金锦秀.角色游戏中教师有效介入指导的策略分析[J].当代学前教育，2012（2）.
[8]宦小美.幼儿园实施差异化户外实践活动的步骤、形式与方法[J].求知导刊，2015（24）.
作者简介：胡霞骏，江苏省苏州市，苏州工业园区独墅湖幼儿园。
关键词：户外活动;幼儿园;实践
通过户外游戏活动的形式，创设遵循幼儿发展规律，适宜幼儿发展的户外环境，满足幼儿对身体活动发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益的身心发展，是当下幼儿教育的共识。在幼儿园教育环境中，幼儿每天都会参加各类户外游戏活动，但游戏的价值体现却不尽如人意。由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术，使户外自主游戏理念向自主游戏实践的渗透转换表现出相当的不顺利。
我园通过对幼儿园自主性户外活动的实践研究，探索户外活动场地的科学规划和功能分区，研究自主性户外活动的组织形式和内容，以及教师的指导策略，引导幼儿在自主性的户外活动中获得多领域、多层次的发展，收获独立之“乐”、主动之“乐”、创造之“乐”。
一、 打造“乐”之境——合理规划户外活动环境
对幼儿来说环境具有无声的刺激，对于3～6岁的幼儿来说，户外总是充满了诱惑，因为户外空间较户内来说更宽广、更自由，也使幼儿更快乐。所以，适宜地、科学地、合理地规划户外游戏场地是户外自主性游戏的基础，也是非常重要的户外游戏准备。
（一）科学化的场地规划是开展游戏的基础条件
我们在园所的户外场地构建了不同功能的户外活动环境。将一楼的塑胶地、马路和三楼的人工草坪进行了合理的划分，考虑到幼儿“走”“跑”“跳”“平衡”“投掷”“钻爬”等运动技能的发展需要，充分利用场地的有效空间，精准分区，投放适合不同年龄段幼儿的游戏材料，设置一定的情境，让幼儿充分享受户外锻炼的乐趣。
和孩子们一起讨论，将一楼的户外大草坪划分为不同主题的区域，如“世界风情屋”“涵洞”“树屋”“沙池”等，
打造了充满野趣的户外自主性游戏空间。同时将“STEAM”探究活动延伸到户外，利用山坡、沙、水、泥等，打造孩子们的探究乐园。
（二）多样化的活动场景是开展游戏的重要资源
运动探险：我们规划利用各类场地资源，设置不同的活动区域，如钻爬、攀登、平衡、骑行等，在这些活动区中，满足了幼儿各类运动需要，既发展了幼儿的体质，又诱发了幼儿与环境积极互动的兴趣。富有挑战的活动环境激发了幼儿的活动兴趣和积极性，进而推动幼儿全面发展，提升其综合运动能力。
玩沙玩水：辅助材料是这项活动中不可或缺的资源，幼儿通过这些资源可以有效地提升创造性与合作性，既释放了内心的想法，又体验了游戏带来的乐趣，同时幼儿也体会到了自主探索、同伴合作的快乐。在活动的过程中，幼儿还能感知沙和水的特性，并对此有了更深入的了解。
宠物乐园：散养小动物对于幼儿来说是非常有乐趣的事情，近距离和小动物接触可以让幼儿更深入地了解相关动物的习性和特征。通过亲自喂养，形成爱护和保护动物的观念，达到纲要中所提出的“爱护动植物，使幼儿有初步的环境保护意识”的教育目标。
快乐农场：在我们园里，幼儿有一片属于自己的快乐农场，幼儿自己动手种植植物，浇灌、除草、除虫、收获、制作、品尝。一系列的活动都在农场里开展，让幼儿体会劳动带来的果实。
玩趣草坪：在户外大草坪上，我们利用五幢房子、壕沟、碉堡、树屋和空草地开展自主性游戲，创设了娃娃家、医院、警察局、图书馆、点心店、小舞台、地摊、公交车、炊事活动等自主性游戏区域。
二、 寻找“乐”之源——科学解析户外自主游戏内容
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿园教育以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。以游戏的方式开展园户外活动，是幼儿园开展户外活动的首选形式。
（一）珍视保护幼儿游戏权利
重视幼儿自主性的培养，将游戏的主动权交给幼儿，“大草坪游戏怎么玩？”幼儿的游戏当然由幼儿自己作主，于是全园展开了讨论。大草坪上有五座世界风情屋，经过师幼共同讨论，以月亮湾社区的形式开展游戏。有一座房子是娃娃家招待客人的地方，另有点心店、图书馆、警察局、小医院;在屋子的旁边有几块面积不大的圆形水泥地，在这些水泥地上，幼儿会摆摊，卖东西;五幢房子的旁边有一块大草地，幼儿会在这里搭起帐篷，野炊，也会在这里搭建小舞台，模仿街头表演;大草坪的西面还有树屋、涵洞、沙池、涂鸦区等，最东面有一个壕沟。大班的幼儿为大草坪制作了公交站和公交车，后来又开设了旅游局，由幼儿扮演的导游会带着客人去旅游。在这样一个月亮湾社区里，幼儿完全就是游戏的主人，他们用自己的方式进行游戏体验，共同分享游戏带来的快乐并学习彼此的经验，从而促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
（二）合理选择适宜游戏内容
小班幼儿多以平行游戏为主，他们的游戏大多是自发的游戏，容易受环境的影响。如：他们看见山洞，就会往里钻;在沙池和泥里挖沟、筑城堡;他们常常喜欢照顾娃娃，因此，在同一片大草坪游戏中，小班利用世界风情屋的五幢房子，以角色扮演为主，同时开设3个娃娃家，开展娃娃家游戏。
中班幼儿进入游戏生发期，初步形成组织游戏、设定主题、尝试分工、安排角色，游戏情节体现出多样化等特点。如：医院、小舞台、点心店、警察抓小偷、娃娃家等的设置较适合他们。
大班的幼儿充满幻想和创造，在游戏中能发挥其想象力，创造不同的玩法。世界风情屋的五幢房子在每一次游戏中都有不同的用处，可以是医院、警察局、旅游局、点心店，还可以是自己制作的阳光书房，幼儿们自发组织跳蚤市场、搭小帐篷等。天气好的时候，他们还将STEAM活动搬到户外，开展引水、滚动的小球等科学实验。
（三）科学投放适龄游戏材料 不同年龄段的幼儿对游戏材料的需求也有所不同，教师需要根据幼儿各年龄段特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平等，为其投放适宜的游戏材料，如此才能吸引幼儿积极参与游戏。
如：小班教师为幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，幼儿玩得愉悦;适当给予中班幼儿挑战，投放“勇敢闯关”“小小解放军”等游戏材料，让他们尽情其中，玩有所获;大班幼儿有了一定的合作能力和竞技意识，且喜欢探险，我们为其提供了一些低结构又富有情境的、可以引发幼儿运动兴趣的材料，他们可以合作、竞赛。
三、 探索“乐”之策——灵活高效组织户外体育活动
幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，户外体育活动与其他的活动相比，有自身的特点，有独特的教育作用。
体育活动是指导与发展幼儿动作的重要方式，是遵循幼儿身体生长发育规律，以增强幼儿体质、增进幼儿动作发展为目的而开展的活动。我园户外体育锻炼的步骤是：操节——集体游戏——户外分散。
集体游戏针对孩子的年龄特点和孩子原有的经验水平，创设游戏情节，为幼儿提供不同层次的体育锻炼活动。在集体活动的设计上，还要考虑动作发展的平衡，一周之中把走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻和爬等基本动作安排到每天中，从而达到幼儿体格发展的全面性、综合性。在考虑小班动作发展的同时，创设游戏情景，赋予角色意识，激发幼儿参与游戏的兴趣，促进动作发展。中、大班幼儿动作发展协调，理解能力强，有一定的自控力，可以逐步采用竞赛的游戏，激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神、集体责任感和荣誉感。
自主性体育锻炼（户外分散活动）是在户外锻炼时，以幼儿为主体，让幼儿选择自己喜欢的器材自由玩，在玩中发现体育器材的多样玩法。多样的运动区域不仅能满足不同幼儿的兴趣与需要，还能达到各种运动技能的协调发展。在户外分散活动中，我们做了如下尝试：
1. 分区活动：周五幼儿上午下午轮流进入幼儿园规划好的走、跑、跳、平衡、投掷、钻、爬、骑行区，同时每个班配备至少10项自制小型体育器械（如：尾巴、飞盘、梅花桩、沙包、摘果子、荷叶、拉力器、赶小猪等），从而促进幼儿体格的全面发展。
2. 混龄活动：考虑到幼儿年龄特点和活动的安全保障，小班幼儿进行混班游戏，中大班进行混龄游戏。将自制体育器械和幼儿园大型体育器械混合在一起，活动开始之前，幼儿自主地将需要的户外活动器械进行搭建，幼儿根据自己的想法搭建户外锻炼场景，幼儿通过自己的搭建进行体育锻炼，仿佛置身于一个大型的游乐场。
3. 自主选择：下午的活动场地采用预约活动的形式，由班级教师根据本班幼儿的体育锻炼情况，合理选择户外活动场地，进行有针对性的锻炼。
4. 专项练习：依据年龄特点，中班的幼儿每周不少于30分钟的拍球专项练习，大班幼儿每周不少于30分钟的跳绳练习。
四、 结语
自由、自主、愉悦、创造——幼儿园自主性户外活动的教育方式通过规划优质的活动环境，激发了幼儿参与兴趣;通过开展丰富的游戏内容，满足了幼儿自主游戏需要;通过探索多元的户外体育形式，促进了幼儿体格发展。我园结合园所特点和实际情况，通过遵循幼儿发展规律，创设适宜幼儿发展的户外环境，开发多种形式的户外活动，依托科学的观察，并加以适当的指导，满足了幼儿身心发展的需要，促进各年龄段幼儿自主发展，使他们在快乐的童年生活中参与有益身心发展的活动。
參考文献：
[1]李佳航.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊，2015（7）.
[2]金梦.大班幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].科教导刊，2014（2）.
[3]杨竟楠.不同年龄班幼儿游戏的特点及指导策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（10）.
[4]林霞.论幼儿区域活动指导策略的三个层次[J].厦门教育学院学报，2009（3）.
[5]韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013（9）.
[6]李芳，王喜海.试论幼儿自主性游戏的介入时机与策略[J].教育导刊，2015（12）.
[7]金锦秀.角色游戏中教师有效介入指导的策略分析[J].当代学前教育，2012（2）.
[8]宦小美.幼儿园实施差异化户外实践活动的步骤、形式与方法[J].求知导刊，2015（24）.
作者简介：胡霞骏，江苏省苏州市，苏州工业园区独墅湖幼儿园。