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南京师范大学吴亮奎教授指出,当前在一些中小学管理实践中,＂办家长满意的学校＂成为学校自我宣传时的一句口号,甚至被当作一种办学理念。但仔细推敲,＂办家长满意的学校＂却是一句似是而非的口号,其合理性值得质疑。首先,其出发点不是儿童的和谐发展,而是家长的＂需要＂;由于＂需要＂,
吴亮奎：“办家长满意的学校”不能成为一种办学理念
【摘 要】
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南京师范大学吴亮奎教授指出,当前在一些中小学管理实践中,＂办家长满意的学校＂成为学校自我宣传时的一句口号,甚至被当作一种办学理念。但仔细推敲,＂办家长满意的学校＂却是一句似
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2012年4期
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在教学实践中，笔者深切地感到语文课不仅要讲究教学语言的准确性、科学性，更要讲究艺术性，追求美的境界。因为形象的语言，能将“死”的知识变为学生易于理解的“活”的知识。具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。 一、“美”的语言能激发情感，烘托气氛 良好的教
中华文化灿烂辉煌，源远流长，学好文言文，就是掌握了打开中国传统文化宝库的钥匙。时至今日，很多文言词汇和句式仍然活跃在现代汉语之中，像“走马观花”“温故知新”“塞翁失马，焉知非福”等许多我们耳熟能详的成语，是最生动鲜活的文言例证。随着语文新课程改革的深入发展，文言文教学被摆到了更加重要的地位。但长期以来，学生对文言文的学习兴趣不大，有的甚至产生畏难情绪。文言文教学正面临着严峻的考验。 巧设导语，激
“基于问题式”自主学习模式，其表面含义就是以“问题 自学”为核心的学习模式，把高中教材中的教学内容以“问题”为基础表现形式，为学生构建开放的学习环境，以强调学生自主学习为主，按照学生总体水平分为若干小组展开自主探究、合作探究，在此基础上突出个性和创新，培养学生自主学习、团结合作的精神及创新能力，并通过师生不断的教学互动，达到共同提高的一种教学模式。 “基于问题式”自主学习模式第一个核心问题在于设
〓〓作战是要讲究时机的。同样，教育学生也要讲究时机，就是教育的契机。教育契机时时有、处处有。抓住契机，利用好契机，使之成为丰富营养和内化的动力，不断提升教育的针对性、实效性，求得最佳的教育效果，教育才能真正有渗透力，让一个个鲜活的、富于生命力的教育行为对学生产生深刻的影响，才能取得事半功倍的教育效果。 〓〓一、善于发现高三的教育契机 〓〓捕捉教育契机是一项基本功，需要教师敏锐的眼光去捕捉，需要
〓〓作为领导者的教师在教学中的作用是不言而喻的。学生是学习主体，教师的作用相对学生而言。因此提高教师教学领导力应注重以下几个方面： 〓〓一、教师作为领导者必备的素质 〓〓（一）政治素质 〓〓政治素质是领导者阶级属性的体现，不仅决定着领导者自身发展方向，而且也决定着领导者活动的本质。教师作为领导者的政治素质包括政治思想和道德品质两方面。政治觉悟高是做好工作的重要保证，而高尚的道德品质是衡量教师
反复碰撞，多次尝试，我小结了一些有趣、实效的摇曳多姿的古典诗词教学方法。 一、形式灵动，串讲到位 教师要学会变通，对不同的诗歌用不同的设计形式，不同上课模式，不同的品读方法。要串讲到位，讲出诗的味道，讲出诗的情调。教师要对诗歌反复琢磨，细腻研读，烂熟于心，品评拿捏中尽显诗词风流，大展教师内涵和诗歌气质。 选点切入，一线贯穿。用有趣又充满诗情画意的字词句，逐步推进，如剥春笋，越讲越有趣，越讲越
亚里斯多德说过：“思维自问题和惊奇开始。”过去学生往往习惯于凡出自教师之口的，即为标准答案；凡上了书的，即为真理。盲从必然束缚求知的主动性和创造性。学生“无疑”，就要激疑。要诱发学生的求知欲，就要设疑置难。所以，我们应当如实地把学生看作是主动学习的有血有肉的有思想有智力的人，应当在激疑中点燃智慧火花，发展他们的思维能力。 敢于质疑，培养学习兴趣 在课堂教学中，我们要努力营造一个让学生敢于发表自
创新社会治理方式,实现善治,是民众国家认同的重要基石,将直接关系到全面推进依法治国的目标能否真正实现.针对当前善治中存在的治理主体单一、治理方式传统、治理价值错位等
当前，学术界对形式逻辑体系中存在的逻辑矛盾颇有非议．笔者认为造成这种矛盾的一个关键性问题，则是对思维形式与思维内容的关系问题没有得到很好解决．许多形式逻辑教材在理论阐述