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摘 要：小学数学正是为将来初中以及高中阶段奠定基础的时期，所以这个时期的数学教育显得尤为重要。一味地进行数学的理论教学容易使得学生对数学的学习产生一种恐惧感，从此失去了学习数学的兴趣。因此本文对小学数学教学生活的实践做了简要的探究，希望能够解决在实际的小学数学教学中遇到的问题。
关键词：小学数学；教学；生活化
一、 引言
将小学数学与实际生活相结合是教师对其教学内容与方法的一次科学合理的改革，能够让学生在学习的过程中深入地了解生活与数学学习之间的关系，有效地帮助学生从生活中领悟数学，在数学的学习中思考数学知识，并且能够起到鼓励学生利用数学知识来解决生活中遇到的问题的作用。因此将小学数学教学生活化需要做到哪些呢？我们可以从以下几点入手：
二、 运用教材灵活将生活元素引入到数学的课堂中
数学教学活动的开展是以教材为核心的，是教学的基本依据，学生获取知识的源泉也主要来自于课本，所以教师无论进行怎样的教学改革都要以教材为根本依据，在教材的范围内进行加工操作。教师要意识到，生活中有著大量的数学情景，从学生熟悉的生活出发来引入新课题即可很好地激发出学生的求知欲望，让他们感觉到数学不是一门抽象、枯燥的学科，从而对数学知识产生亲切感，为此，教师要以学生的现有生活经验为出发点，让学生主动来分析问题、解决问题。比如，在乘法的学习中，教师可以将生活中的实际情境引入其中。可以提问学生这样的问题，比如，如果家里的一盏灯没有关，那么一天下来会浪费多少电呢？这个时候学生就会积极发言，激发学生学习的积极性，学生会大概估算出一天会浪费多少电，此时老师再接着问，如果这样下去一个月会浪费多少度电呢？在老师的引导下，学生就会进入积极的运算过程中，这样的问题虽然计算步骤比较多也比较频繁，但是将生活的素材引入到教学中，学生便会乐此不疲，有着浓厚的学习兴趣，这样的教学形式既能够让学生贴近生活，学习到节约用电的思想，也能够有效地提高学生解题的能力，从全方面来提高学生的综合素质，达到良好的教学效果。
三、 创设生活情景，激发学生学习的积极性
当学生的学习越接近生活时，学生的学习热情就会越高涨，所以教师在数学的教学中应积极地为学生设置一些生活场景，将生活场景与数学的学习相结合，让学生不再将数学的学习当做是枯燥疑难的事情，从而在实际的学习中体会到学习的乐趣，让学生在学习中体会快乐，从而建立对数学学科的学习兴趣。比如在“比例尺”这一节中，教师就可以为学生设计出这样的情景，教师可以告诉学生：同学们，我们每个人身上都会涉及到比例变化问题，比如人的身高与脚底的长度比例为7∶1，拳头一周的长度与脚底的长度比例为1∶1，当老师说出这样的比例以后，可以让同学们自己动手量一量，当学生们意识到这些事实以后就能够用这些比例关系解决实际生活中的问题，比如当同学们购买鞋垫的时候就可以用拳头来比量鞋垫的大小。这样的一个过程，能够充分地调动学生对于数学学习的积极性，调动学生学习的兴趣，此时，教师再将数学的教学任务引进来就能够很好地完成教学任务。并且，教师在为学生创设生活情境的时候，必须要考虑到情境的真实性，正确地引导学生分析问题解决问题，提高学生的综合素质与能力。
四、 鼓励学生在生活中应用数学，体会数学的价值
将小学教学数学化的目的就是能够让学生在实际的生活中运用数学，将数学知识灵活地运用到实际的生活中能够有效地提高学生解决问题的能力，这样也能够使得数学教学变得更加丰富多彩，这不仅是小学数学教学的变化同时也是数学教学的本质，因为学生只有会运用才能真正地体会出数学本身所带来的价值。比如，在社会大背景的发展下，房屋的装修设计已经普遍存在于小学生的日常学习与生活中，所以，当学生学习平面面积时，教师可以不再一味地让学生枯燥地计算某个平面图形的面积，而是将房屋装修问题渗透到学生的学习中。所以教师可以设计出这样的问题，例如：小文家现在正在装修，他们家的客厅长7米，宽5米，小文的妈妈准备花费5500元来为客厅铺设地板砖，目前有三种规格的地板砖可供选择，第一种是边长为50cm的正方形地板砖，价格为49元，第二种是边长为60cm的正方形地砖，价格为57元，第三种是边长为80cm的正方形地板砖，价格为77元。那么，同学们，你们谁能为小文家设计出最佳的装修方案呢？将这样的例子引入到课堂中能够有效地帮助学生将数学知识运用到生活中，满足了学生表现自我以及求知的欲望，提高学生分析问题解决问题的能力。让数学知识贴近生活也能够让学生更加热爱生活。
五、 让学生用数学语言来描述生活中的事件
数学的学习可以看做是在学习一种语言，数学具有基础性与工具性，并且在现代信息化的今天，数学具有储存知识的功能，这就更加凸显了数学的工具性。为此，教师可以以学生的兴趣爱好和年龄特征为出发点，用童趣化、生活化和趣味化的数学语言来叙述生活实践，这样就能够营造出一种轻松愉悦的教学氛围。如在“百以内数”这一课的教学中，可以让学生描述出自己喜欢的数字，并分析喜欢这个数字的原因，这样，就能够帮助学生将数学知识与生活相联系，很好地实现了数学知识的生活化和工具化。
六、 结语
将小学数学教学生活化能够有效地满足学生求知的欲望，满足学生的心理需求，培养学生在生活中利用数学思维思考问题解决问题的能力，提高学生的创新与实践的能力。教师在教学中发挥着教学的主导作用，所以教师在教学中要从实际出发，运用科学合理的教学方法来为学生构建数学与生活的桥梁，培养学生的数学意识，这样才能够实现学生综合能力的提升，切实地提高学生的数学思维与能力，提高数学教学的教学效果。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（02）.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（08）.
[3]乔虹.数学教学生活化呼唤更宽广、更系统的研究视野——数学教学生活化研究述评[J].数学学习与研究，2011，（11）.
[4]朱瑞州.小学数学应用题教学生活化的几点思考[J].学周刊，2013，（09）.
作者简介：
章荣，安徽省宣城市，安徽省泾县昌桥乡童疃学校。
关键词：小学数学；教学；生活化
一、 引言
将小学数学与实际生活相结合是教师对其教学内容与方法的一次科学合理的改革，能够让学生在学习的过程中深入地了解生活与数学学习之间的关系，有效地帮助学生从生活中领悟数学，在数学的学习中思考数学知识，并且能够起到鼓励学生利用数学知识来解决生活中遇到的问题的作用。因此将小学数学教学生活化需要做到哪些呢？我们可以从以下几点入手：
二、 运用教材灵活将生活元素引入到数学的课堂中
数学教学活动的开展是以教材为核心的，是教学的基本依据，学生获取知识的源泉也主要来自于课本，所以教师无论进行怎样的教学改革都要以教材为根本依据，在教材的范围内进行加工操作。教师要意识到，生活中有著大量的数学情景，从学生熟悉的生活出发来引入新课题即可很好地激发出学生的求知欲望，让他们感觉到数学不是一门抽象、枯燥的学科，从而对数学知识产生亲切感，为此，教师要以学生的现有生活经验为出发点，让学生主动来分析问题、解决问题。比如，在乘法的学习中，教师可以将生活中的实际情境引入其中。可以提问学生这样的问题，比如，如果家里的一盏灯没有关，那么一天下来会浪费多少电呢？这个时候学生就会积极发言，激发学生学习的积极性，学生会大概估算出一天会浪费多少电，此时老师再接着问，如果这样下去一个月会浪费多少度电呢？在老师的引导下，学生就会进入积极的运算过程中，这样的问题虽然计算步骤比较多也比较频繁，但是将生活的素材引入到教学中，学生便会乐此不疲，有着浓厚的学习兴趣，这样的教学形式既能够让学生贴近生活，学习到节约用电的思想，也能够有效地提高学生解题的能力，从全方面来提高学生的综合素质，达到良好的教学效果。
三、 创设生活情景，激发学生学习的积极性
当学生的学习越接近生活时，学生的学习热情就会越高涨，所以教师在数学的教学中应积极地为学生设置一些生活场景，将生活场景与数学的学习相结合，让学生不再将数学的学习当做是枯燥疑难的事情，从而在实际的学习中体会到学习的乐趣，让学生在学习中体会快乐，从而建立对数学学科的学习兴趣。比如在“比例尺”这一节中，教师就可以为学生设计出这样的情景，教师可以告诉学生：同学们，我们每个人身上都会涉及到比例变化问题，比如人的身高与脚底的长度比例为7∶1，拳头一周的长度与脚底的长度比例为1∶1，当老师说出这样的比例以后，可以让同学们自己动手量一量，当学生们意识到这些事实以后就能够用这些比例关系解决实际生活中的问题，比如当同学们购买鞋垫的时候就可以用拳头来比量鞋垫的大小。这样的一个过程，能够充分地调动学生对于数学学习的积极性，调动学生学习的兴趣，此时，教师再将数学的教学任务引进来就能够很好地完成教学任务。并且，教师在为学生创设生活情境的时候，必须要考虑到情境的真实性，正确地引导学生分析问题解决问题，提高学生的综合素质与能力。
四、 鼓励学生在生活中应用数学，体会数学的价值
将小学教学数学化的目的就是能够让学生在实际的生活中运用数学，将数学知识灵活地运用到实际的生活中能够有效地提高学生解决问题的能力，这样也能够使得数学教学变得更加丰富多彩，这不仅是小学数学教学的变化同时也是数学教学的本质，因为学生只有会运用才能真正地体会出数学本身所带来的价值。比如，在社会大背景的发展下，房屋的装修设计已经普遍存在于小学生的日常学习与生活中，所以，当学生学习平面面积时，教师可以不再一味地让学生枯燥地计算某个平面图形的面积，而是将房屋装修问题渗透到学生的学习中。所以教师可以设计出这样的问题，例如：小文家现在正在装修，他们家的客厅长7米，宽5米，小文的妈妈准备花费5500元来为客厅铺设地板砖，目前有三种规格的地板砖可供选择，第一种是边长为50cm的正方形地板砖，价格为49元，第二种是边长为60cm的正方形地砖，价格为57元，第三种是边长为80cm的正方形地板砖，价格为77元。那么，同学们，你们谁能为小文家设计出最佳的装修方案呢？将这样的例子引入到课堂中能够有效地帮助学生将数学知识运用到生活中，满足了学生表现自我以及求知的欲望，提高学生分析问题解决问题的能力。让数学知识贴近生活也能够让学生更加热爱生活。
五、 让学生用数学语言来描述生活中的事件
数学的学习可以看做是在学习一种语言，数学具有基础性与工具性，并且在现代信息化的今天，数学具有储存知识的功能，这就更加凸显了数学的工具性。为此，教师可以以学生的兴趣爱好和年龄特征为出发点，用童趣化、生活化和趣味化的数学语言来叙述生活实践，这样就能够营造出一种轻松愉悦的教学氛围。如在“百以内数”这一课的教学中，可以让学生描述出自己喜欢的数字，并分析喜欢这个数字的原因，这样，就能够帮助学生将数学知识与生活相联系，很好地实现了数学知识的生活化和工具化。
六、 结语
将小学数学教学生活化能够有效地满足学生求知的欲望，满足学生的心理需求，培养学生在生活中利用数学思维思考问题解决问题的能力，提高学生的创新与实践的能力。教师在教学中发挥着教学的主导作用，所以教师在教学中要从实际出发，运用科学合理的教学方法来为学生构建数学与生活的桥梁，培养学生的数学意识，这样才能够实现学生综合能力的提升，切实地提高学生的数学思维与能力，提高数学教学的教学效果。
参考文献：
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（02）.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（08）.
[3]乔虹.数学教学生活化呼唤更宽广、更系统的研究视野——数学教学生活化研究述评[J].数学学习与研究，2011，（11）.
[4]朱瑞州.小学数学应用题教学生活化的几点思考[J].学周刊，2013，（09）.
作者简介：
章荣，安徽省宣城市，安徽省泾县昌桥乡童疃学校。