摘 要：传统的思想品德课教学是以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”，教师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课，这样的思想品德课，学生不愿听，教师也教得索然无味。这种教学模式， 以“传授知识”为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习，学生必须细听教师的讲解，无法用自己的头脑进行思考，教学效果只停留在记忆和模仿的层面，创新性无从谈起。这种教学，不能充分调动学生学习的积极性，影响了学生阅读能力的提高和自主学习能力的发展，从而影响到学生的全面发展。孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
　　关键词：学习兴趣；主动性；求知欲；
　　中图分类号：G4 文献标识：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00142-01
　　在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。在这种情况下，教师可以采取措施来实施快乐教学，多媒体应用于课堂教学，具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。多媒体配合网络应用在课堂教学上，还具有信息量大，传播速度快、形式多样、内容丰富的特点。教师可以通过现代化多媒体快乐的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起，并把视听等信息结合起来，激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维，让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。
　　一、声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在学习八年级《礼仪展风采》一课的时候，我用视频播放天安门升国旗仪式，国歌响起，同学们眼中透射着骄傲和庄严，这增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣的同时，激发学生探究礼仪重要作用和影响的热情。
　　二、化静为动，增强动感 激发学习的主动性
　　传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学七年级战胜挫折这一内容时，我利用多媒体课件动态展示面对挫折的三种态度及结果，让学生在画面的移动中深深体会该如何面对挫折，才能有利于自己的成长。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。
　　三、情景交融， 激发学生的求知欲
　　多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学九年级科教兴国战略这一内容时，播放了神舟系列飞船发射成功的视频和图片。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。
　　四、利用多媒体快乐教学，培养学生的道德情感
　　中学生的主要任务是知识学习与品德修养，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为，自觉履行社会所要求的道德义务。
　　五、利用多媒体课件，有效解决教学重点、突破难点
　　能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。通过图、文、声、像等多媒体信息的有机合，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动从而有效地解决教学中的重、难点。通过几个视频文件的演示，学生的感性认识从片面到全面，从现象到本质，揭示事物的内在联系，即从感性认识上升到理性认识，从而突破了本课的教学难点。
　　总之，多媒体快乐教学是一种重要的教学手段，不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德的教学拓展了空间，增强了感染力。但是在实施多媒体快乐教学过程中一定要把握好分寸，否则不仅不能达到教学效果，反而不利于初中思想品德课的教学。而作为一名教师，要想在初中思想品德课上能够很好地使用“多媒体快乐教学”，就必须在平时的教学中进行总结，这样才能对快乐教学进行充分的了解，能够灵活地运用“多媒体快乐教学”来进行初中思想品德课的教学。随着现代科学技术的发展，办学条件的不断改善，多媒体在教学领域的推广和应用，为教师们提供了新的教学手段和教学方法，扩展了知识的领域和学生的视野，转变师生关系和地位，从而极大地激发了学生学习的积极性、主動性和创造性，增强教与学的有机互动，提高了课堂教学的效率。