论文部分内容阅读
【摘要】只有平等对待、尊重每位学生,善用宽容、欣赏的眼光看待学生,以积极乐观的心态对待教学才能充分调动学生学习思品课兴趣,赢得融洽师生关系,提高学习效率。
【关键词】融洽;平等;宽容;欣赏;乐观
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0097-02
从事初中思想品德课程教学十六载,虽也有为数不少的荣
誉证书和奖项,但真正让我感到欣慰与自豪的却是师生关系一直较融洽,教学效果也较理想。这与我一直信奉“亲其师,信其道”“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”有密切关系,我认为这才是学习的最高境界。本文是笔者在教学实践中探索、总结出的几点体会,以供同仁商榷。
一、要树立平等观念,平等对待、尊重每位学生,这是赢得学生信任和尊重的前提
平等不仅指作为教师要平等对待每一位学生,也包括教师
要视每个学生和自己一样是渴望被尊重的个体。学生因为先天遗传因素和后天成长环境不同往往有不同的个性特征和行为表现,也许他们的品行不同,行为习惯有差异,成绩悬殊差距也较大,但无论这些方面的差异有多大,作为人尤其是孩子都有自尊心,都渴望能受到平等对待与尊重,我确信这一点并且努力去践行。
记得今年刚接初二课不久,一个学生告诉我:“老师,我们班同学间闹矛盾了,无法劝解他们,您去吧,您在我们班同学心目中威望最高,您肯定行。”实话实说,因刚接他们班课,他们班离我办公室较远,加上我新带初一和初二六个班的课,他们班一星期仅有的两节课又分散在星期一和星期五,我仅能叫出他们班
几个人的名字,当我劝解矛盾后,顺便聊到我暂时无法叫出他们的名字,不是好老师时,没想到一个平常很不爱说话的学生唰地从座位边站起来,涨红了脸大声说到:“老师,您错了,您在我们班同学心目中是一位非常负责的老师!我们班同学都很喜欢您。”在这件事之后不久,他们班一个没署名的同学又塞给我一张小纸片,说到同学们喜欢我有一个重要原因是:和蔼可亲,从不居高临下,特别是能平等对待尊重每位学生,并且提及在我的课堂上因在提问等方面无好差学生之分,无论成绩好坏都有发
言的机会、勇气和积极性。
说实话被学生们表扬虽说不是第一次,但当时还是蛮受感
动。
二、善于宽容过错,善用欣赏的眼光看待和对待学生,这是调动学生学习积极性不可缺少的因素
虽说有时批评也是必不可少的,也是对学生的期盼、关爱,但我认为对待孩子的错误尽量多宽容,即使有时是原则性错误。常言道:人无完人,孰能无过?况且是孩子,不犯错误怎能长大?我认为孩子的成长过程就是一个不断犯错误不断改正的过程,俗话说:吃一堑,长一智。回想自己曾经的成长经历,不也犯过很多在今天觉得很幼稚的错误?中学生正处在成长阶段,错误是难免的,为人师就是要不断从思想、行为、学业等方面给予学生以正确的引导和纠正,如学生们无错,还要我们老师做什么呢?如犯了错就要遭受批评,我想再好的孩子也会感到自尊或多或少
受到伤害,从而渐渐失去学习该门课的兴趣。当然这并不是说放纵学生的错误,我要说的是在对待学生错误的态度、引导的方式方法等方面可以换一种思维去处理,即讲究一下批评和引导的
技巧、艺术,做到既不伤害学生又能达到帮助学生们改正错误的目的。
如对待学生上课没认真听课,有时还在课堂上做点小动作,轻的我会在课堂上面带宽容的微笑直视他一会儿,大多同学都
很知趣,一旦发现老师注意到他们,会立即收敛;对待少数不能收敛的或时常反复的同学也是在课后单独给他们指出,并分析
其危害,我发现这要比在课堂上当众指出更容易让他们接受并
改正错误,并且我发现如能在指出错误之前先肯定他们身上的
一些优点,会更容易拉近与学生们的距离,使学生们勇敢的面对错误并改正。当然这需要作为老师的我们平常多带欣赏的眼光看待学生,多找找学生们身上的优点与长处。
三、从身边的点滴做起,注重为人师表,这是学生喜欢你和你所教课程的基础
教师是人们心目中真、善、美的传播者,被称为人类灵魂的工程师,常说“学高为师,身正为范”我理解所谓“身正”就是要有高尚的德行、正气。作为思想品德科目的教师笔者认为更要处处严格要求自己,但凡要求学生做到的自己一定要先做到。前两年一次课堂教学中,当我提及书本知识:公民的私有财产受法律保护时,有一学生举手提问:“老师你说我们从家带到学校还没有
来得及玩一次的新篮球是不是我们的合法财产?”在我肯定后他又问道:“那我们班主任凭什么没收我们的足球?”我告诉他们班主任也许是出于更好管理班级的考虑,只是暂时代替保管一段
时日。没想到班级里一片反对声,说到:“政治老师,您不能把人都想得和你一样,你太不了解我们班主任了,我们两年来被他没收过很多东西,还乱收过几次钱,我们从没指望他会还,他永不会还了,这是我们不喜欢他和他教的课的一个重要原因……”我当时无语以对。也许有些教师认为偶尔拿拿学生买资料的回扣,找个借口收点学生的小钱花花,收受学生家长送的一些礼物无
关紧要,不值得大惊小怪,在这里我不想作评价,我只想说勿以恶小而为之,我认为小事情能折射出大人品,留在众多学生心目中的坏印象不是轻易能消除的,可能要伴随他们走上社会,甚至伴随他们一生。所以作为教师一定要慎重在得失间取舍,毕竟人品最重要,这是为人师的首要素质。
四、牢记随时保持积极乐观的心态,享受教书育人过程,这是学生对学习思想品德课程产生积极性和浓厚兴趣的关键
记得在我上学的很长一段时间里是很反感上政治课的,政治成绩也不理想。因为老师上课老板着脸,有气无力,一种声调到底,一言堂,师生间没有任何互动机会,语言平淡无奇。可能受自己当学生经历的影响,再就是觉得现今学生们学习任务较重,所以我在上课过程中总想让学生们学得轻松些愉快些,享受学
习。通过在教学活动中慢慢摸索和受相声小品电视喜剧的影响、启发,我发现只要你努力,思想品德课真的也可以让自己和学生感到很快乐、很享受。
首先,教师自己一定要善于调整自己,带着健康、良好的心态,满腔热情去面对学生。也许你在生活中有许多的不顺心、不如意,但站在课堂上你就是学生心目中的老师,你的情绪、神态、语言风格、甚至穿着是否得体都会影响到众多学生们的情绪和
学习效率,所以我总是面带微笑,穿着整齐走进校园,带着激情走进课堂。今年刚接初一七班课不久,一帮女同学课间看见我进了校园,立马围拢了过来,其中一个说到:“老师,我们一看见你就有一种特爽的感觉。你知道吗?”当我问及原因时,她们说具体也不太能说清楚,就是觉得我无论课上课下总能给她们带来快乐。
其次,上课中一定别忘了多联系学生生活实际,多些幽默,这些可以用来导入新课,处理课本内容,也可以用来善意指出学生的错误等等,如在讲到初一上册知识点:真正的个性是什么
时,我结合学校里一些同学穿奇装异服,留怪异发型的实际并套用了时下学生们口中的流行语,“哇塞!帅呆了,酷毙了”;讲到初二上孝敬父母要落实到实际行动中去这一教学目标时,我套用
了一句广告用语:“心动不如行动”,来说明孝敬父母不仅要有孝心更要有孝行;在一个和李鸿章的名字只差最后一字的同学犯了错不知悔改时,我幽默了他一下:“你不改正错误是不是仗着
你和李鸿章家有亲戚?”不仅加深了学生对课本知识的理解,也调动了学生的学习积极性,还融洽了师生关系,使得教学过程在轻松愉快的气氛中进行。
最后,要敢于将课堂时间和内容交给学生,通过师生互动达到教学目的。我认为好的教师不在于认认真真面面俱到讲解课本知识,而在于能否居高临下驾驭教材并将知识点通过巧设问题情境等学生喜闻乐见的方式激起学生的好奇心与求知欲。
经常有同事问:“为什么每写我最喜欢的老师作文时一个班总有很多同学写你,而且写你的内容还五花八门:有写你认真负责的,有写你幽默的,还有写你帮他们消除异性情感困惑
的……”事实上我只是时刻牢记自己作为教师的良心与责任,努力让每个学生都感受到我对他的尊重和关爱。
【关键词】融洽;平等;宽容;欣赏;乐观
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0097-02
从事初中思想品德课程教学十六载,虽也有为数不少的荣
誉证书和奖项,但真正让我感到欣慰与自豪的却是师生关系一直较融洽,教学效果也较理想。这与我一直信奉“亲其师,信其道”“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”有密切关系,我认为这才是学习的最高境界。本文是笔者在教学实践中探索、总结出的几点体会,以供同仁商榷。
一、要树立平等观念,平等对待、尊重每位学生,这是赢得学生信任和尊重的前提
平等不仅指作为教师要平等对待每一位学生,也包括教师
要视每个学生和自己一样是渴望被尊重的个体。学生因为先天遗传因素和后天成长环境不同往往有不同的个性特征和行为表现,也许他们的品行不同,行为习惯有差异,成绩悬殊差距也较大,但无论这些方面的差异有多大,作为人尤其是孩子都有自尊心,都渴望能受到平等对待与尊重,我确信这一点并且努力去践行。
记得今年刚接初二课不久,一个学生告诉我:“老师,我们班同学间闹矛盾了,无法劝解他们,您去吧,您在我们班同学心目中威望最高,您肯定行。”实话实说,因刚接他们班课,他们班离我办公室较远,加上我新带初一和初二六个班的课,他们班一星期仅有的两节课又分散在星期一和星期五,我仅能叫出他们班
几个人的名字,当我劝解矛盾后,顺便聊到我暂时无法叫出他们的名字,不是好老师时,没想到一个平常很不爱说话的学生唰地从座位边站起来,涨红了脸大声说到:“老师,您错了,您在我们班同学心目中是一位非常负责的老师!我们班同学都很喜欢您。”在这件事之后不久,他们班一个没署名的同学又塞给我一张小纸片,说到同学们喜欢我有一个重要原因是:和蔼可亲,从不居高临下,特别是能平等对待尊重每位学生,并且提及在我的课堂上因在提问等方面无好差学生之分,无论成绩好坏都有发
言的机会、勇气和积极性。
说实话被学生们表扬虽说不是第一次,但当时还是蛮受感
动。
二、善于宽容过错,善用欣赏的眼光看待和对待学生,这是调动学生学习积极性不可缺少的因素
虽说有时批评也是必不可少的,也是对学生的期盼、关爱,但我认为对待孩子的错误尽量多宽容,即使有时是原则性错误。常言道:人无完人,孰能无过?况且是孩子,不犯错误怎能长大?我认为孩子的成长过程就是一个不断犯错误不断改正的过程,俗话说:吃一堑,长一智。回想自己曾经的成长经历,不也犯过很多在今天觉得很幼稚的错误?中学生正处在成长阶段,错误是难免的,为人师就是要不断从思想、行为、学业等方面给予学生以正确的引导和纠正,如学生们无错,还要我们老师做什么呢?如犯了错就要遭受批评,我想再好的孩子也会感到自尊或多或少
受到伤害,从而渐渐失去学习该门课的兴趣。当然这并不是说放纵学生的错误,我要说的是在对待学生错误的态度、引导的方式方法等方面可以换一种思维去处理,即讲究一下批评和引导的
技巧、艺术,做到既不伤害学生又能达到帮助学生们改正错误的目的。
如对待学生上课没认真听课,有时还在课堂上做点小动作,轻的我会在课堂上面带宽容的微笑直视他一会儿,大多同学都
很知趣,一旦发现老师注意到他们,会立即收敛;对待少数不能收敛的或时常反复的同学也是在课后单独给他们指出,并分析
其危害,我发现这要比在课堂上当众指出更容易让他们接受并
改正错误,并且我发现如能在指出错误之前先肯定他们身上的
一些优点,会更容易拉近与学生们的距离,使学生们勇敢的面对错误并改正。当然这需要作为老师的我们平常多带欣赏的眼光看待学生,多找找学生们身上的优点与长处。
三、从身边的点滴做起,注重为人师表,这是学生喜欢你和你所教课程的基础
教师是人们心目中真、善、美的传播者,被称为人类灵魂的工程师,常说“学高为师,身正为范”我理解所谓“身正”就是要有高尚的德行、正气。作为思想品德科目的教师笔者认为更要处处严格要求自己,但凡要求学生做到的自己一定要先做到。前两年一次课堂教学中,当我提及书本知识:公民的私有财产受法律保护时,有一学生举手提问:“老师你说我们从家带到学校还没有
来得及玩一次的新篮球是不是我们的合法财产?”在我肯定后他又问道:“那我们班主任凭什么没收我们的足球?”我告诉他们班主任也许是出于更好管理班级的考虑,只是暂时代替保管一段
时日。没想到班级里一片反对声,说到:“政治老师,您不能把人都想得和你一样,你太不了解我们班主任了,我们两年来被他没收过很多东西,还乱收过几次钱,我们从没指望他会还,他永不会还了,这是我们不喜欢他和他教的课的一个重要原因……”我当时无语以对。也许有些教师认为偶尔拿拿学生买资料的回扣,找个借口收点学生的小钱花花,收受学生家长送的一些礼物无
关紧要,不值得大惊小怪,在这里我不想作评价,我只想说勿以恶小而为之,我认为小事情能折射出大人品,留在众多学生心目中的坏印象不是轻易能消除的,可能要伴随他们走上社会,甚至伴随他们一生。所以作为教师一定要慎重在得失间取舍,毕竟人品最重要,这是为人师的首要素质。
四、牢记随时保持积极乐观的心态,享受教书育人过程,这是学生对学习思想品德课程产生积极性和浓厚兴趣的关键
记得在我上学的很长一段时间里是很反感上政治课的,政治成绩也不理想。因为老师上课老板着脸,有气无力,一种声调到底,一言堂,师生间没有任何互动机会,语言平淡无奇。可能受自己当学生经历的影响,再就是觉得现今学生们学习任务较重,所以我在上课过程中总想让学生们学得轻松些愉快些,享受学
习。通过在教学活动中慢慢摸索和受相声小品电视喜剧的影响、启发,我发现只要你努力,思想品德课真的也可以让自己和学生感到很快乐、很享受。
首先,教师自己一定要善于调整自己,带着健康、良好的心态,满腔热情去面对学生。也许你在生活中有许多的不顺心、不如意,但站在课堂上你就是学生心目中的老师,你的情绪、神态、语言风格、甚至穿着是否得体都会影响到众多学生们的情绪和
学习效率,所以我总是面带微笑,穿着整齐走进校园,带着激情走进课堂。今年刚接初一七班课不久,一帮女同学课间看见我进了校园,立马围拢了过来,其中一个说到:“老师,我们一看见你就有一种特爽的感觉。你知道吗?”当我问及原因时,她们说具体也不太能说清楚,就是觉得我无论课上课下总能给她们带来快乐。
其次,上课中一定别忘了多联系学生生活实际,多些幽默,这些可以用来导入新课,处理课本内容,也可以用来善意指出学生的错误等等,如在讲到初一上册知识点:真正的个性是什么
时,我结合学校里一些同学穿奇装异服,留怪异发型的实际并套用了时下学生们口中的流行语,“哇塞!帅呆了,酷毙了”;讲到初二上孝敬父母要落实到实际行动中去这一教学目标时,我套用
了一句广告用语:“心动不如行动”,来说明孝敬父母不仅要有孝心更要有孝行;在一个和李鸿章的名字只差最后一字的同学犯了错不知悔改时,我幽默了他一下:“你不改正错误是不是仗着
你和李鸿章家有亲戚?”不仅加深了学生对课本知识的理解,也调动了学生的学习积极性,还融洽了师生关系,使得教学过程在轻松愉快的气氛中进行。
最后,要敢于将课堂时间和内容交给学生,通过师生互动达到教学目的。我认为好的教师不在于认认真真面面俱到讲解课本知识,而在于能否居高临下驾驭教材并将知识点通过巧设问题情境等学生喜闻乐见的方式激起学生的好奇心与求知欲。
经常有同事问:“为什么每写我最喜欢的老师作文时一个班总有很多同学写你,而且写你的内容还五花八门:有写你认真负责的,有写你幽默的,还有写你帮他们消除异性情感困惑
的……”事实上我只是时刻牢记自己作为教师的良心与责任,努力让每个学生都感受到我对他的尊重和关爱。