摘要：中等职业教育的是以培养学生完美人格，练就高精技能为目标，为社会培养优秀的蓝领精英，其课程设置要求将知识传授与技能学习相结合，但在“以就业为导向”的观念下，中职教学普遍存在“重实践、轻理论、培养人工操作机器”的现象，学生不重视理论学习，对操作所需的理论支撑一知半解，这样一种现象不利于学生将来就业时应对不断变化的工作状况，因此在中职教育中，理论学习占有重要地位，教师应当思考如何开展理论课堂教学。
　　关键词：专业理论课程;问题;开展;对策
　　一、 专业理论课程在中等职业教育的重要性
　　（一） 专业理论课程开展的必要性
　　中等职业教育是教育中的一个子系统，它是帮助学生完成由学校到工作的过渡，从事相应的职业，从而成为相应的职业个体，而职业个体又是存在于庞大而又复杂的社会系统，这要求职业个体不仅要在工作岗位上按照标准的工作流程进行操作，同时也要解决在工作中出现的各类突发问题。从学生职业发展规划角度来讲，学生在进行技能学习也有必要掌握一定的理论作为支撑，这对帮助学生塑造思维以及培养分析解决问题的能力具有重要的意义。
　　（二） 专业理论课程与实践教学的关系
　　众所周知，正确的科学理论能够反映事物的本质和客观发展规律，并且可以指导实践。而专业理论知识的总结是来源于实践，它能够有效地指导实践工作开展，并且实践工作中也可以对专业理论知识进行不断的修正和探索。因此在中等职业教育中，专业理论在课程体系中起引导作用，在指导下开展的实践将更具有科学性和计划性，因此理论性课程教学将对实践教学进行服务，是实践教学存在的基础，也是科学开展实践教学不可或缺的一个环节。
　　二、 专业理论课程在中等职业学校的开展情况
　　（一） 普遍学生学情分析
　　中等职业学校学生普遍较为思维活跃、善于动手、乐于表现自己。但中职学校的生源来源于义务教育阶段“学习成绩差、学习习惯差、个人行为差”的三差生，属于普通教育中的“淘汰”教育资源，由于这部分学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习专业知识所具备的基础的知识，更无谈适用的学习方法。有些学生缺乏基本的数学运算能力和简单的逻辑分析能力、再加上在初中阶段的知识框架和体系没有建立起来，导致学生在对于专业理论知识的接受程度上有一定的困难性，因此他们对理论知识的学习毫无兴趣。
　　（二） 专业理论课程在中职学校开展存在的问题
　　以“三段式”为代表职业教育课程体系注重专业理论知识的学习，所以大多数中职学校在课程安排的上是专业理论课程在前，实践课程在后。但基于中等职业学校普遍学生的学情分析，理论教学在中职学校的开展难以达到预设效果，教师为了激发学生学习兴趣，以学生为主体，以就业为导向、以能力为本位开展教学，导致教师在教学过程中逐渐形成重视实践教学而轻视理论课堂的意识。长此以往，中等职业教育下的大多数学生将成为“人工操作机器”，这也背离了职业教育的初衷，不利于学生长期的职业发展。
　　三、 中等职业学校应该如何开展专业理论课程
　　（一） 引导学生重视专业理论课程的学习
　　专业理论课教师在讲授整本书的过程中应当注意引导学生从专业意识形态上重视理论的学习，从工作和职业发展角度让学生明确，专业理论知识的学习，可以促进学生构建整个知识体系的逻辑框架，有助于学生塑造相应的专业理性思维和看待世界的方式，是学生养成独立思考，相应的分析能力和思考能力所必不可少的。同时，教师在教学过程中应当以注重引导学生发现理论知识点与实践课程学习之间的关联性，将理论知识点的学习与工作过程对接，让学生明确理论知识点学习的价值，从学生兴趣点出发，引导学生去分析理论知识点的学习。
　　（二） 运用因材施教的教学理念开展理论教学课堂
　　因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，教师要从学情分析上将班级学生分为普遍学生、个例后进生、个例优生，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
　　（三） 师生互动应贯穿整个教学环节，架构理论学习过程
　　在传统的理论课堂中，多数是“填鸭式教学”“照本宣科”，教师讲，学生听，学生对于知识的理解很模糊，在这一过程中只是被动地接受，没有积极思考，当然也无谈逻辑分析，教师主导掩盖了学生的主体地位。但现代教学媒介引入，使得这一情况得到了彻底改变，教师可以借助智能手机并运用教学媒介如雨课堂、课堂派、蓝墨云班课、微信等方法引导学生完成在课前课中课后探究式互动和学习，这也使得翻转课堂、慕课等一系列先进的教学手段得到真正的体现。因此教师在教学过程中应当注重多维教学方法的配合与使用。
　　（四） 注重运用多维教学方法，渗透理论学习过程
　　现代教学媒介的引入很大程度上引起了传统教学模式的革命，但教学课堂并不是仅仅只依靠媒介就能完成，教学环节的开展也需要基础教学方法来完成，教师在教学法的设计上应注意两者的衔接，以教法对应学法，辅以现代化教学手段渗透整堂课的理论学习过程。
　　（五） 运用积极鼓励性的学业评价方法完成教学评价
　　教学就像是阶段性的跑步比赛，教师在这一过程中，既设置起点，又确定终点，对学生的比赛进行结果反馈和评价。因此教学评价这一环节是构架整个学生整个学习过程所必不可少的一个环节。職业教育与普通教育最大的区别在于，职业教育的学生以学生技能掌握程度来衡量学业的好坏，而并不以分数高低来评价学生，因此在理论课的教学中，教学评价不应单独的集中占用课堂时间来完成，而是应到融入整个教学环节中，基于学生的学情分析，再根据职业教育课程体系设置，在理论教学过程中对学生进行正面积极的教学评价有助于增强学生在实践学习过程中的信心。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　罗长征，四川省南充市，南充技师学院。