论文部分内容阅读
以浙教版七年级下册第一章第四节《植物的一生》内容为知识载体,整合章节知识,用思维导图将知识脉络进行梳理,通过学生的实践和总结,将成果实践于课堂,培养学生知识构建的能力,提高学生的学习兴趣和逻辑思维能力,使学生在主动学习过程中感受科学的魅力和乐趣.
思维导图在初中科学复习课中的应用策略研究r——以《植物的一生》为例
【摘 要】
：
以浙教版七年级下册第一章第四节《植物的一生》内容为知识载体,整合章节知识,用思维导图将知识脉络进行梳理,通过学生的实践和总结,将成果实践于课堂,培养学生知识构建的能力,提高学生的学习兴趣和逻辑思维能力,使学生在主动学习过程中感受科学的魅力和乐趣.
【机 构】
：
浙江省杭州市,浙江省杭州市余杭区仓前中学
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2021年77期
其他文献
影像作品作为大众传播媒介之一,其塑造的中国国家形象能极大程度决定海外民众对中国的印象与认知,而由于中外文化存在差异,中国国家形象建构仍未找到精准定位.文章从对外传播研究角度出发,剖析当代中国影视作品国家形象塑造现状,从国内创作与国际传播两个切面探讨中国影像的国家形象塑造问题,进而提出建议,以期为我国国家形象传播提供参考.
立德树人教育目标落实的具体化就是培养学生良好的素养,为学生的成长打下扎实的基础.高中物理是一门以实验为基础的课程,在高中物理教学中,教师要针对教学目标以及学生的实际认知规律,设计合理的实验教学对策和流程,促进学生科学素养的发展,构建更加开放多元的高中物理教学环境.
叶圣陶是中国的著名教育家,且具有多年一线语文教学经验,他提出过很多著名的教育论点,得到学界的认同和响应,叶圣陶先生的“习惯论”就是其著名的教育思想观点之一,“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯”.在小学语文学科的学习中,学生一旦养成良好的学习习惯可以有很多益处,使其终身受用,文章将立足于教育家叶圣陶先生提出的“习惯教育论”,谈一谈具体如何实施小学语文教学,希望可以抛砖引玉.
随着移动媒介技术的发展,用户能利用传感器等新技术对自己的身体进行量化,这一方面更好地对自己的身体情况有清晰的认知,另一方面极易深陷追求标准化美的身体焦虑.如今,与身体相关的技术日益发展,使得技术成为难以丢弃的假肢,甚至造成人的异化.文章分析悦跑圈应用小程序,从它的数据化,即时性和社交性入手探析此类技术对于用户自我量化的作用,从后全景敞视结构特征的液态监控角度分析用户在自我量化过程中主动需求凝视的双重监视,而用户深陷自我量化同样成为媒介的反向控制,反思消费文化对于统一化标准的呼应与推动.
近些年来,随着小学生数量不断增加,小学生的安全保护工作受到社会的关注和重视.而各地接连发生的小学生安全事件逐渐引起学生家长以及教育工作者的重视.做好小学生的安全保护工作,为社会培养全面发展的人才.学生的安全保护可以从三个方面入手,即学校方面、学生方面以及家长方面,整合多方资源与力量,尽量减少和避免小学生安全事故的发生.政府部门要做好安全知识宣传工作,加大资金的投入,建设一系列的安全设施.文章从重要性以及策略等方面出发,重点分析小学生的安全保护工作.
数形结合是一种可以使复杂问题简单化、抽象问题形象化的数学思维方法.将数形结合巧妙地运用在小学数学计算教学中,可以使学生亲身经历探索计算的过程,如此可以明晰算理,知晓算法,发现计算规律.提升学生学习数学、应用数学、创造数学的能力.
文体意识指人们在文本创作和欣赏中,对不同文体模式的理解和感受,读者会根据文字内容,在大脑中搜索相关的文体模式,进而自主建构作品,从而理解作者的写作意图,获得审美感受.在初中语文教学中,教师要基于文体意识视域构筑课堂,首先,认识到文体的内涵和意义,其次,要根据虚构类和实用类文体的典型特点设计相应的教学方式,这样才能让学生主动建构,从而深刻认识文本的本质.
目的:探索分层设计校本作业对不同层次学生的提升情况.方法:将学生隐性分组为基础水平、中等水平、高水平三组,每周至少两次课后布置统一的经分层设计的作业,学生完成后同样采用分层次讲解,实施一学期.在实施前后使用自评量表对学生进行调研并记录评分.结果:在实施作业分层设计及讲解后,各组别学生对于问卷各项评分、总评分均有显著提高.结论:分层设计作业对学生提高学习物理的积极性和自信心起到积极作用.
当前,电商直播成为各个品牌的营销利器,国货品牌如何通过电商直播改变境遇,扩大消费市场成为重要的现实命题.2021年7月鸿星尔克捐款事件突然火遍全网,让一众国货品牌看到了振兴的希望.鸿星尔克事件虽是偶发事件,但也存在一定的内在必然性.文章回顾鸿星尔克事件的全过程,分析其爆火的原因,思考被赋予象征意义的国货品牌在电商直播中崛起的可能性及意义,认为可以从用品质之心铸就“国货之光”,锁定年轻用户并深耕目标人群,赋情直播塑造人格化互动场景,积极自播形成流量沉淀闭环四个方面入手.
在大观念的影响下,英语教学从知识点学习转向对内容和方法的学习;从碎片化学习转向整合关联的、结构化学习.英语学科的大观念是连接课程内容与英语课程核心素养的纽带和桥梁,是学生完成单元学习后形成的对特定主题相对完整的认知、态度和价值判断.