由于时代的发展和变化，“90后”中职生的思想理念更具独特性。一方面，他们初具人生观和世界观，对未来和自身前途有了一定的思索，生活自理能力和创新意识增强，能够接受有利于他们的劝导和建议。另一方面，他们 “任性”“叛逆”，个性张扬，责任感不强；生活中遇到问题容易情绪激动、行为失控，处理问题方式过于偏激；学习上基础薄弱，自觉性较差，状态被动，容易形成破罐子破摔的做法。面对新课题，作为中职教育的班主任，只有懂得有效地利用学生自身优点来实施班级管理，才能因人制宜、乘风破浪，才能满园春色、处处嫣然。
　　一、爱心教育艺术化，奠定感情基础
　　作为一名真正热爱教育事业的教师，其对学生的关爱是毋庸置疑的，我们也常用严父慈母来形容这份爱。但面对当代中职生，我们带着一份慈母的关爱和严父的要求去教育学生，结果不一定为学生所接纳。教师真爱学生必须注意爱心教育的艺术化，首先，要坚持“人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才。”（吕型伟先生言）的育人观，相信每一片树叶都是独一无二的、每一片树叶都能吐绿增色。其次，要因材施教、有教无类，要将严慈相继和温情脉脉的心理抚慰、发自内心的情感互动和互换角度的充分信任紧密相连。心理学研究表明“人将自己与他人的命运相连、处于一种身心敞放、相互完全平等的关系中”才能走进别人的内心世界。老师只有采取多种多样、润物无声的方式，才能了解和贴近学生，老师付出的真爱才能得到学生发自内心的认同，老师采取的方式才能被学生理解和接受。这是奠定师生情感相通的基础。
　　二、师生交流人性化，增进和谐关系
　　什么是教育？德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯是这样理解的：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”今天，我们的教育面对的，是鲜活而富有个性的学生，不能再一味地强调和推行简单粗放的管理。每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心，而苏联作家温·卡维林曾说推心置腹的谈话就是心灵的展示。作为新时代的教师，就必须静下心来，俯下身子，做一个好听众，鼓励学生说说他们自己。如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而真诚地承认。让学生觉得，他与老师的谈话是在一种宽松、民主、和谐的气氛中展开的，这样，老师才能以交换心灵的方式走进学生的内心世界，学生才会以知心朋友的身份定位老师的角色。交流中知无不言、言无不尽，生活中心心相印、和谐快乐，这应当是新时代师生关系的生动写照。
　　三、班规制订民主化，加强行为约束
　　班规是班主任和学生管理班级的依据，是形成良好班风的保障，其约束者和最终受益者是学生。所以班规的制定必须在以法纪校规为依据的前提下，由全班学生提议、讨论通过，而并非班主任个人意见的分条罗列。班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，其主要作用是调动全体学生参与班规的制定，并督促班委会和学生依归行事。言出于己，其行必恭，集体的约定才具有更普遍的约束力。这样的班规才能把学生的行为定向管理起来，使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。这不仅有助于培养学生良好的道德品德和顽强的行为意志，更有助于形成友爱和谐的人际关系和健康向上的班级风气。
　　四、舆论宣传常态化，匡扶班级正气
　　在班集体中，健康、向上的舆论宣传教育能扶正压邪、鼓舞人心，能对每位同学的言行进行约束和评价，促使班级风清气正。长期以来，班主任把班会作为进行舆论宣传、品德教育的主阵地，这无疑是必要和有效的。但过分依赖周会，难免会出现头痛医头、脚痛医脚，或时过境迁、佳机不在的尴尬，丧失最佳的教育时机。苏霍姆林斯基说过：“学生周围的世界是生动的思想的源泉，取之不竭，用之不尽的宝库。”班主任要营造健康向上、友善团结的班级风气，就不能放过学生生活中的每一个闪光之处：学生面对诱惑有了正确的取舍、冲动之时做出理智的选择，调皮鬼随意捡起地上的纸片，学困生赛场上为集体奋力拼搏……看似微小的细节，班主任若能及时的加以鼓励、引导、宣传，就有助于培养学生正确的价值观念、健康的审美情趣、优秀的人格品质，就能增强班级凝聚力、传递班级正能量，形成一种催人向上的教育情境，激励学生努力进取、热爱生活。
　　总之，90后的中职生教育管理，教师不仅要有诚心、耐心、细心，还要有创新，要晓之以理、动之以情、导之以行，于细微处表现真诚，在过程中体现人文。只要坚持以人为本，做一个“有心、有情、有爱、得法”的班主任，工作中避免简单、杜绝专断，方式上春风化雨、润物无声，就一定能够把班集体建设成师生共同的精神家园。