【摘要】众所周知，写作是小学语文教学的重点。与此同时，写作也是小学语文教学的难点。在小学语文教学过程中，由于部分教师未能采用有效的方法激发小学生写作的兴趣，導致小学生对写作有着明显的畏难情绪。有鉴于此，在小学语文教学中急需要培养学生的写作兴趣。本文将在理论联系实际的基础上，浅显地谈一些在小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
　　【关键词】小学生  写作兴趣  培养方法
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0084-02
　　写作是学生对熟悉的语言文字知识一个再学习、再升华的过程。其实，每一个喜欢学语文的学生都普遍认为：语文学习之中最是写作有趣！写作时，学生只有灵活准确地运用学过的好词佳句，才能够贴切形象地描写出眼前的美景佳境;写作时，学生只有细心仔细地观察眼帘前的美景佳境，才能够迅速确切地选出脑海中的好词佳句;写作时，学生只有潜心探寻出各种写作之法，才能精心组织好词佳句细心描绘美景佳境。写作真可谓趣味无穷、妙趣横生！然而，在小学语文教学过程中，由于教师对学生写作兴趣的培养方法欠妥，造成小学生对写作提不起兴趣来。那么，在小学语文教学过程中，究竟应该怎样培养学生的写作兴趣呢？下面笔者将在借鉴相关教育教学理论的基础之上，紧密结合小学语文作文教学实际，浅显谈一些小学生写作兴趣的培养策略。
　　一、学会品文，美文激趣
　　在小学语文教材中，有许许多多语句优美、意境绝佳的名篇佳作。在阅读名篇佳作的时候，会让学生真实感受到作者的语言文字之美，体会到文章的意蕴情景之佳。在小学语文教学过程中，教师要充分利用这些名篇佳作之示范作用。在引导学生学会品文的同时，让这些语句优美、意境绝佳的名篇佳作激发学生浓厚的写作兴趣。如在教学苏教版六年级语文上册《青海高原一株柳》这篇课文时，教师引导学生品读了课文。“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团……”学生在教师的引领下，透过这些优美的语言文字仿佛看到了广袤的原野与嶙峋的山峰。学生在品读这些名篇佳作的过程中，流连于文章优美的语句之间，陶醉于文章绝佳的意境之中。与此同时，学生提笔写作的动机被触发了。
　　二、学会赏景，好景激趣
　　在日常生活中，有好多好多风光旖旎、令人陶醉的美景佳境。在欣赏这些美景佳境的时候，会让学生眼前一亮，会让学生真切领略到自然界旖旎无限的美丽风光，会让学生切身体会到人世间如梦如幻的醉人境界。在小学语文教学过程中，教师要充分利用美景佳境之感染作用。在指导学生学会赏景的同时，让这些风光旖旎、令人陶醉的美景佳境激发学生长久的写作兴趣。
　　三、学会寻法，妙法激趣
　　在写作过程中，需要运用各种各样、形形色色的“巧方妙法”。在运用这些“巧方妙法”的时候，会让学生豁然开朗，会让学生亲自见识到运用“巧方”写作之功效，会让学生着实感悟到运用“妙法”写作之神奇。在小学语文教学过程中，教师要让学生在学习名篇佳作的时候仔细揣摩作者高超的写作手法，要让学生在听赏同学优秀习作的时候认真琢磨同学娴熟的写作手法。如《姥姥的剪纸》这篇课文，文章一开始作者并没有直接去写“姥姥的剪纸”。作者首先指出好久没有回家乡了，做梦老是梦见姥姥，并提到姥姥已经去世了。字里行间透露出了作者对姥姥浓浓的思念之情。接下来作者写出了自己的一个想法：想要回乡下，在姥姥的坟前烧点纸，和姥姥说点心里话。作者通过叙述这个想法对姥姥的思念之情再次不言而喻。然后，作者才详细叙述了姥姥的出生以及姥姥的剪纸……学生在学习课文的过程中，在教师的指引下，领悟到了作者高超的写作手法;学生在习作讲评课上，在教师的点拨下，见识到了同学娴熟的写作手法。与此同时，学生提笔写作的兴趣被激发了。
　　综上所述，在小学语文写作教学过程中，教师要将激发学生的写作兴趣作为教学之根本。教师通过让学生品读名篇佳作，感受名篇佳作的语言文字之美，体会名篇佳作的意蕴情景之佳，并以此激发学生的写作兴趣;教师要通过让学生欣赏美景佳境，领略旖旎无限的自然美景，并以此激发学生的写作兴趣;教师要通过让学生学习“巧方妙法”，见识“巧方”之功效，感悟“妙法”之神奇，并以此激发学生的写作兴趣。总而言之，教师要用“美文、好景、妙法”捻成一根引爆小学生写作兴趣的“导火索”。
　　参考文献：
　　[1]郑金荣.小学生写作兴趣培养浅议.现代教育科学.2009年03期
　　[2]周长活.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养.学周刊旬刊.2014年07期
　　[3]糜自壮.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力.中国校外教育.2014年23期