统计学是高职学校会计、管理类专业开设的专业基础课，统计学的学习能够使学生掌握搜集资料，整理资料与统计分析等统计技能，并且统计学所倡导的尊重客观事实，通过调查研究用事实说话的思想也有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。
　　一、高职学生的统计学学习特点
　　第一，数学基础薄弱，逻辑思维较差，不少学生觉得统计学是数学的一个分支，数学学不会，那么统计肯定无从下手，忽视了生活中的统计，忽略了统计学的理论学习。
　　第二，学校没有单独设立统计学专业，很多学生认为统计学学科并不能为其就业带来任何的优势，殊不知高职学生可以接受企业统计员的应聘，并且薪酬水平处于一个比较不错的位置。
　　第三，高职学生有创新精神，思维比较活跃，尤其是本校学生，在高职高专创新竞赛中曾获得一等奖。学生的动手实践能力比较强，在思考问题时可以解放思维，可以积极发挥最大的主观能动性。
　　二、统计学教学创新的新方式
　　1.统计教学观念创新
　　教师在备课、课堂教学、课后辅导等各个教学环节都要在保证传统教学优势的前提下充分利用信息化手段，充分利用蓝墨云班课、清华平台等进行创新教育。另外，要强化学生学习能力培养的意识，利用网络资源把枯燥变得有趣，提升学生的学习积极性，认清就业需求，让学生摒弃统计无用的理念。
　　2.统计教学方法创新
　　统计课的特点是概念多，公式多，生搬硬套肯定是不合适的，尤其会计专业文科的学生比较多，长此以往，会打击大家学习的积极性，而学好统计学最好的方法就是变抽象为生动，用生动的例子去给大家解释。例如，在讲指数的时候，可以用崔护的《题都城南庄》，“去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何處去，桃花依旧笑春风。”教学：人是数量指标要发生变化，桃花是质量指标要固定在基期。极大提高了学生的兴趣。
　　我们要得出精确的计算结果，离不开计算机软件的应用，高职学生实践能力较强，还可以结合统计软件，提高大家的动手能力。在教学过程中运用Excel工具可以使复杂的问题迎刃而解，例如，抽样推断对高职学生学习统计知识而言是一个头疼的问题，但是利用Excel里的分析功能后就会觉得非常简单，避免了手工计算的麻烦。并且在统计学教学中要与实例相结合，比如在讲普查的时候，我们必须运用普查的真实数据，通过放送短片，分析真实数据等，让学生身临其境，体验统计的魅力，并且为后面指数的学习做准备。
　　3.统计学习结果评价创新
　　高职生不仅要掌握专业知识和技能，更要培养分析问题、解决问题的能力。因此必须采用新的评价方式来对学生进行定级。上统计学的时候可以先由教师组织课堂评价，比如，在讲到统计指数的时候先让教师来阐述数量指标指数，由于质量指标指数的推导思路同数量指标指数非常的相似，可以鼓励学生起来发言讲解，最后教师对学生进行考核加分，这项活动可以锻炼学生的演讲以及理解能力。
　　教师还可以进行网上评价，学校引进清华在线教学平台以及蓝墨云班课，可以发挥最大优势，例如，对于比较大型的作业，如统计调查方案，可以上传到清华在线教学平台上，教师选取优秀的作业展示，帮助学生巩固知识点。对于蓝墨云班课可以充分考查学生，并且可以设置抢答，充分调动学生的学习积极性以及进行能力的培养。教师还可以通过QQ建立统计学课程交流群，了解大家对统计学难点的掌握情况。
　　总而言之，高职统计学的教学要克服学生数学基础差，存在畏难心理的特点。但学生存在创新精神，教师可以在教学当中通过观念创新、方法创新、评价创新等全面提升统计学的教学效率，发挥学生的主观能动性。
　　参考文献：
　　[1]罗良清，李 晶.对统计学教材在教学应用中的思考[J].中国大学教学，2016（9）.
　　[2]薛 艳，孙丹丹.基于微课支持的统计学翻转课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2017（1）.