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小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，但小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，是每一位音乐教师都要思考的问题
1.教学目标有效——科学合理。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，要提高课堂教学效率，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。只有制定明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。因此，一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。我们要从设定有效的教学目标开始，进行有效的课堂教学，构建真正的、名副其实的有效课堂。
1.1根据新课程标准制定学期目标。为了更好地把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学初，教师就应针对学生的实际情况，根据新课标的要求制定一个详细而清晰的学期总体教学目标。这对每堂课所要完成的教学目标起到很好的导向作用。
1.2根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性，能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
1.3根据课堂目标制定环节目标。
抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标实现的，环节目标是靠课堂目标统一的，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。若没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。若仅有课堂目标，没有环节目标，教学就会显得空洞。制定环节目标时必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
2.从欣赏音乐作品的步骤和方法上对学生加以引导，实现从感性认识上升到理性知识的飞跃。
在教学中，我主要采用听、看、唱、想、动、说等参与方式。音乐是“听”觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。对比法听是听的深入，也是音乐欣赏最主要的方式之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以从同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。“看”是让学生在聆听音乐的同时通过视觉的结合感受美，我在平时教学时利用多媒体辅助教学。小学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。我借助多媒体，通过观看动画、绘画、剪贴画及情景表演进行直观欣赏教学。音乐欣赏是以听为主的。“唱”是欣赏作品的基础，因为音乐主题是作品的核心，是音乐形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，真正调动学生的音乐思维，更好地获得音响体验。“想”是学生在聆听音乐时，根据音乐展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，由感而发，具有抽象性、多样性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生的视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性，这是欣赏教学的最终目的。“动”是让学生在聆听音乐的同时与美术相结合，使学生动起来。音乐与美术作为艺术的两种不同形式，有着难以割舍的关系，在音乐欣赏教学当中应当添加美术成分，大胆尝试，让学生亲自动手描绘所欣赏的音乐情景，培养情趣、动手动脑能力，有效地将美术融入音乐中，让学生从声音、图像两方面感知美、欣赏美，并创造美。“说”是让学生说出了聆听作品后的感受。我在教学中注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感，这样不仅有利于发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，而且有利于及时反馈教学信息，及时了解教学目标与教学效果间的差距，使学生的欣赏在理性认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，从而不断提高学生的欣赏能力和表达能力。
3.用先唱歌后识谱的方法强化听觉。
学生对于唱谱不感兴趣，反而感到乏味。刚开始我对这一情况没有了解清楚，还以为是他们偷懒。
反思：音乐学习的各个方面都涉及听觉，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是培养审美能力的基础。因此，先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可达到良好的效果。我发现，很多同学并不了解简谱，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，则不但学生对该曲目缺乏兴趣，反而白白浪费课堂前15分钟的宝贵时间。对此，我做出以下改善，在教唱新歌前，先让学生欣赏，以听领先，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，感觉识谱并不太难，从而增强信心，加深对音乐的热爱。
4.坚持以学生为主体，反思课堂教学目标。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活制定课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，增强教学目标设置的合适度，提高有效性，真正发挥教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。
5.注重音乐与学生生活实际相结合，反思课堂教学内容。
在課堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容，满足现代学生的审美需求，并根据学生的学力和水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中，才能有效激发学生的审美情感与审美愉悦，真正使学生想学、爱学、乐学。
1.教学目标有效——科学合理。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，要提高课堂教学效率，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。只有制定明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。因此，一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。我们要从设定有效的教学目标开始，进行有效的课堂教学，构建真正的、名副其实的有效课堂。
1.1根据新课程标准制定学期目标。为了更好地把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学初，教师就应针对学生的实际情况，根据新课标的要求制定一个详细而清晰的学期总体教学目标。这对每堂课所要完成的教学目标起到很好的导向作用。
1.2根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性，能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
1.3根据课堂目标制定环节目标。
抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标实现的，环节目标是靠课堂目标统一的，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。若没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。若仅有课堂目标，没有环节目标，教学就会显得空洞。制定环节目标时必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
2.从欣赏音乐作品的步骤和方法上对学生加以引导，实现从感性认识上升到理性知识的飞跃。
在教学中，我主要采用听、看、唱、想、动、说等参与方式。音乐是“听”觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。对比法听是听的深入，也是音乐欣赏最主要的方式之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以从同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。“看”是让学生在聆听音乐的同时通过视觉的结合感受美，我在平时教学时利用多媒体辅助教学。小学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点。我借助多媒体，通过观看动画、绘画、剪贴画及情景表演进行直观欣赏教学。音乐欣赏是以听为主的。“唱”是欣赏作品的基础，因为音乐主题是作品的核心，是音乐形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，真正调动学生的音乐思维，更好地获得音响体验。“想”是学生在聆听音乐时，根据音乐展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，由感而发，具有抽象性、多样性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生的视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性，这是欣赏教学的最终目的。“动”是让学生在聆听音乐的同时与美术相结合，使学生动起来。音乐与美术作为艺术的两种不同形式，有着难以割舍的关系，在音乐欣赏教学当中应当添加美术成分，大胆尝试，让学生亲自动手描绘所欣赏的音乐情景，培养情趣、动手动脑能力，有效地将美术融入音乐中，让学生从声音、图像两方面感知美、欣赏美，并创造美。“说”是让学生说出了聆听作品后的感受。我在教学中注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感，这样不仅有利于发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，而且有利于及时反馈教学信息，及时了解教学目标与教学效果间的差距，使学生的欣赏在理性认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，从而不断提高学生的欣赏能力和表达能力。
3.用先唱歌后识谱的方法强化听觉。
学生对于唱谱不感兴趣，反而感到乏味。刚开始我对这一情况没有了解清楚，还以为是他们偷懒。
反思：音乐学习的各个方面都涉及听觉，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是培养审美能力的基础。因此，先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可达到良好的效果。我发现，很多同学并不了解简谱，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，则不但学生对该曲目缺乏兴趣，反而白白浪费课堂前15分钟的宝贵时间。对此，我做出以下改善，在教唱新歌前，先让学生欣赏，以听领先，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，感觉识谱并不太难，从而增强信心，加深对音乐的热爱。
4.坚持以学生为主体，反思课堂教学目标。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活制定课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，增强教学目标设置的合适度，提高有效性，真正发挥教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。
5.注重音乐与学生生活实际相结合，反思课堂教学内容。
在課堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容，满足现代学生的审美需求，并根据学生的学力和水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中，才能有效激发学生的审美情感与审美愉悦，真正使学生想学、爱学、乐学。