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摘要:如何提高学生对此类题型的解答率成为了一个值得关注问题,小学生的思维活跃,是最有创造力的时候,我们不能拘于课本而毁灭了这一可贵的特质,所以我今天要谈的是关于“应用题教学‘实际化’的思考与实践”问题。
关键词:小学应用题 实际化 思考 实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
长久以来,数学都是枯燥、无聊的代名词,学习数学面对的永远都是一推让人无比烦躁数字,但数学在课业中的重要地位是不可忽视的,只有学好数学,打好基础,才可以有足够的底气去面对以后的物理、化学,乃至大学的某些重要专业课,现在我是深有体会。道是“学好数理化,走遍天下都不怕”。培养学生对数学的兴趣要从小抓起,从小学抓起。
在小学数学中,应用题占的比例算是较大的,一般都是占一张试卷的40%-60%,因此对于应用题的教学必须要重视起来。如何提高学生对此类题型的解答率成为了一个值得关注问题,小学生的思维活跃,是最有创造力的时候,我们不能拘于课本而毁灭了这一可贵的特质,所以我今天要谈的是关于“应用题教学‘实际化’的思考与实践”问题。
1.应用题教学“实际化”的思考
1)在课本的基础上,引发实际问题。课本总是枯燥无味的,上面就说过不能拘于课本上的问题,如果总是讲一些无聊的东西就会让学生产生排斥感,他们自己都不想学好,我们又怎么教好呢?所以我建议在上课之前要有一个开场白,问问他们在家里都干了些什么,并做一些表扬,然后在接下来正式上课时适当引出这些事例,我想当事人会很乐意解答此类型的题目。例如:张同学在家和小朋友玩跳皮筋,三人一组,共两组,问共有多少小朋友?这是一个非常简单的乘法问题,但这样问出来明显比问“三的两倍是多少”要好的多,在让张同学回答问题的同时,抓回了她上课的积极性。小孩子的注意力是分散的,过几分钟就走神,东看看西看看,玩玩手指,挪挪小板凳……这是不自觉的,我们需要做的是用一些他们关注的实际东西把他们引导回来。
2)引导学生自己产生一些疑问,提高他们自主思考的能力。我们教给学生的,只是固定的一些知识,更重要的是让他们自己去想问题。有人说:只有等到你老去,不再记得年轻时老师教的任何知识,那么你所留下的就是教育的本身。想想看,到那时我们剩下的是什么,我们剩下的大概就是属于自己的那一套思维方式了,我认为那些才是应该潜移默化给学生的,教会他们如何思考、如何解决各种问题、如何用更简单的方法解决问题,这都是至关重要的。解决问题的前提是要有疑问,我们需要让学生时时产生“为什么”,多问“为什么”,问的多就懂的多,所以我提议在上课多让学生来问问题。可以让他们根据一个式子,想想日常生活当中有什么是利用到这个式子的,还可以让他们自己来编应用题。这都是提高学生自主思考能力与创新能力的好方法,可以采用互问互答的方式来让学生自己进行,就像是在玩一个益智游戏。
2.应用题教学“实际化”的实践
1)联系现实解应用题。数学源自于生活,生活中方方面面都有运用到数学的地方,我们要将应用题与实际联系起来,让学生产生实际的联想,从而使卷面上的题目不再那么抽象,从生活当中理解数学,让他们认识到,其实数学也没有想象中的那么高深。很多人学不好数学就是因为畏惧它,我们应该做的是亲近它,我一直都认为学好数学最关键的就是兴趣。那么我们又该如何从实际出发呢?首先,在课堂上提出问题,让学生对此道应用题有一定的理解,大致了解事物之间的联系,再举出生活中的例子,加以说明两道题之间的联系,加深学生对它的理解,使之下次再碰到相似类型的题目可以产生对应的联想;其次,多建议学生在生活当中发现数学题;最后,可以进行户外活动,在活动过程中发现问题、寻找问题,让学生喜欢上数学这门科学,并且愿意去钻研它。
2)多做游戏,多动手。孩子在小学时期没有不喜欢动的,枯燥的上课时间总是分外的难熬,我们要抓住小孩的这一特性,并且好好的利用它来提高他们上课的积极性,我认为老师应该在上课时多多加入游戏因素,将课本上的知识融合在准备好的游戏当中,也可以用一些比赛形式的活动,激起学生好胜之心。游戏方面,比如老鹰抓小鸡,由老师当“老鹰”来抓学生,最后让学生数有几只“小鸡”被抓,然后运算加减法。这种类型的教学让学生加深映像,最后还可以举一反三。应用题之所以难,是难在题中事物之间聯系隐晦,很难发现他 们的关系,不容易列出公式,在游戏中,提高学生的逻辑思维,注意培养他们细心这一优点,在玩乐中教会他们解应用题至关重要的一步。比赛活动方面,例如算数比赛,可以提高学生对数字的敏感度,在争强好胜中提升他们的算数能力。公式和算数都提上去了,应用题也就差不多了。
学习数学的目的就是为了解决实际问题,应用题就是数学与实践的一个小小桥梁,应用题教学“实际化”,培养了学生各方面的能力,有些能力是在课本上学不来的,我们需要重视这方面的锻炼,改变学生面对应用题时的心态,提升他们的自豪感。另外,逻辑思维是一个重点,让他们明白为什么“单价×数量=总价”,同时不能忽视最基本的计算问题。课本上的应用题都是“换汤不换药”,了解基本解法也就都差不多了,但我们追求的是一题多解,开放性思考。这样,“实际化”思考与实践对学生创新思维的培养就十分难能可贵了。
关键词:小学应用题 实际化 思考 实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
长久以来,数学都是枯燥、无聊的代名词,学习数学面对的永远都是一推让人无比烦躁数字,但数学在课业中的重要地位是不可忽视的,只有学好数学,打好基础,才可以有足够的底气去面对以后的物理、化学,乃至大学的某些重要专业课,现在我是深有体会。道是“学好数理化,走遍天下都不怕”。培养学生对数学的兴趣要从小抓起,从小学抓起。
在小学数学中,应用题占的比例算是较大的,一般都是占一张试卷的40%-60%,因此对于应用题的教学必须要重视起来。如何提高学生对此类题型的解答率成为了一个值得关注问题,小学生的思维活跃,是最有创造力的时候,我们不能拘于课本而毁灭了这一可贵的特质,所以我今天要谈的是关于“应用题教学‘实际化’的思考与实践”问题。
1.应用题教学“实际化”的思考
1)在课本的基础上,引发实际问题。课本总是枯燥无味的,上面就说过不能拘于课本上的问题,如果总是讲一些无聊的东西就会让学生产生排斥感,他们自己都不想学好,我们又怎么教好呢?所以我建议在上课之前要有一个开场白,问问他们在家里都干了些什么,并做一些表扬,然后在接下来正式上课时适当引出这些事例,我想当事人会很乐意解答此类型的题目。例如:张同学在家和小朋友玩跳皮筋,三人一组,共两组,问共有多少小朋友?这是一个非常简单的乘法问题,但这样问出来明显比问“三的两倍是多少”要好的多,在让张同学回答问题的同时,抓回了她上课的积极性。小孩子的注意力是分散的,过几分钟就走神,东看看西看看,玩玩手指,挪挪小板凳……这是不自觉的,我们需要做的是用一些他们关注的实际东西把他们引导回来。
2)引导学生自己产生一些疑问,提高他们自主思考的能力。我们教给学生的,只是固定的一些知识,更重要的是让他们自己去想问题。有人说:只有等到你老去,不再记得年轻时老师教的任何知识,那么你所留下的就是教育的本身。想想看,到那时我们剩下的是什么,我们剩下的大概就是属于自己的那一套思维方式了,我认为那些才是应该潜移默化给学生的,教会他们如何思考、如何解决各种问题、如何用更简单的方法解决问题,这都是至关重要的。解决问题的前提是要有疑问,我们需要让学生时时产生“为什么”,多问“为什么”,问的多就懂的多,所以我提议在上课多让学生来问问题。可以让他们根据一个式子,想想日常生活当中有什么是利用到这个式子的,还可以让他们自己来编应用题。这都是提高学生自主思考能力与创新能力的好方法,可以采用互问互答的方式来让学生自己进行,就像是在玩一个益智游戏。
2.应用题教学“实际化”的实践
1)联系现实解应用题。数学源自于生活,生活中方方面面都有运用到数学的地方,我们要将应用题与实际联系起来,让学生产生实际的联想,从而使卷面上的题目不再那么抽象,从生活当中理解数学,让他们认识到,其实数学也没有想象中的那么高深。很多人学不好数学就是因为畏惧它,我们应该做的是亲近它,我一直都认为学好数学最关键的就是兴趣。那么我们又该如何从实际出发呢?首先,在课堂上提出问题,让学生对此道应用题有一定的理解,大致了解事物之间的联系,再举出生活中的例子,加以说明两道题之间的联系,加深学生对它的理解,使之下次再碰到相似类型的题目可以产生对应的联想;其次,多建议学生在生活当中发现数学题;最后,可以进行户外活动,在活动过程中发现问题、寻找问题,让学生喜欢上数学这门科学,并且愿意去钻研它。
2)多做游戏,多动手。孩子在小学时期没有不喜欢动的,枯燥的上课时间总是分外的难熬,我们要抓住小孩的这一特性,并且好好的利用它来提高他们上课的积极性,我认为老师应该在上课时多多加入游戏因素,将课本上的知识融合在准备好的游戏当中,也可以用一些比赛形式的活动,激起学生好胜之心。游戏方面,比如老鹰抓小鸡,由老师当“老鹰”来抓学生,最后让学生数有几只“小鸡”被抓,然后运算加减法。这种类型的教学让学生加深映像,最后还可以举一反三。应用题之所以难,是难在题中事物之间聯系隐晦,很难发现他 们的关系,不容易列出公式,在游戏中,提高学生的逻辑思维,注意培养他们细心这一优点,在玩乐中教会他们解应用题至关重要的一步。比赛活动方面,例如算数比赛,可以提高学生对数字的敏感度,在争强好胜中提升他们的算数能力。公式和算数都提上去了,应用题也就差不多了。
学习数学的目的就是为了解决实际问题,应用题就是数学与实践的一个小小桥梁,应用题教学“实际化”,培养了学生各方面的能力,有些能力是在课本上学不来的,我们需要重视这方面的锻炼,改变学生面对应用题时的心态,提升他们的自豪感。另外,逻辑思维是一个重点,让他们明白为什么“单价×数量=总价”,同时不能忽视最基本的计算问题。课本上的应用题都是“换汤不换药”,了解基本解法也就都差不多了,但我们追求的是一题多解,开放性思考。这样,“实际化”思考与实践对学生创新思维的培养就十分难能可贵了。