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摘要：如何提高学生对此类题型的解答率成为了一个值得关注问题，小学生的思维活跃，是最有创造力的时候，我们不能拘于课本而毁灭了这一可贵的特质，所以我今天要谈的是关于“应用题教学‘实际化’的思考与实践”问题。
关键词：小学应用题 实际化 思考 实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
长久以来，数学都是枯燥、无聊的代名词，学习数学面对的永远都是一推让人无比烦躁数字，但数学在课业中的重要地位是不可忽视的，只有学好数学，打好基础，才可以有足够的底气去面对以后的物理、化学，乃至大学的某些重要专业课，现在我是深有体会。道是“学好数理化，走遍天下都不怕”。培养学生对数学的兴趣要从小抓起，从小学抓起。
在小学数学中，应用题占的比例算是较大的，一般都是占一张试卷的40%-60%，因此对于应用题的教学必须要重视起来。如何提高学生对此类题型的解答率成为了一个值得关注问题，小学生的思维活跃，是最有创造力的时候，我们不能拘于课本而毁灭了这一可贵的特质，所以我今天要谈的是关于“应用题教学‘实际化’的思考与实践”问题。
1.应用题教学“实际化”的思考
1）在课本的基础上，引发实际问题。课本总是枯燥无味的，上面就说过不能拘于课本上的问题，如果总是讲一些无聊的东西就会让学生产生排斥感，他们自己都不想学好，我们又怎么教好呢？所以我建议在上课之前要有一个开场白，问问他们在家里都干了些什么，并做一些表扬，然后在接下来正式上课时适当引出这些事例，我想当事人会很乐意解答此类型的题目。例如：张同学在家和小朋友玩跳皮筋，三人一组，共两组，问共有多少小朋友？这是一个非常简单的乘法问题，但这样问出来明显比问“三的两倍是多少”要好的多，在让张同学回答问题的同时，抓回了她上课的积极性。小孩子的注意力是分散的，过几分钟就走神，东看看西看看，玩玩手指，挪挪小板凳……这是不自觉的，我们需要做的是用一些他们关注的实际东西把他们引导回来。
2）引导学生自己产生一些疑问，提高他们自主思考的能力。我们教给学生的，只是固定的一些知识，更重要的是让他们自己去想问题。有人说：只有等到你老去，不再记得年轻时老师教的任何知识，那么你所留下的就是教育的本身。想想看，到那时我们剩下的是什么，我们剩下的大概就是属于自己的那一套思维方式了，我认为那些才是应该潜移默化给学生的，教会他们如何思考、如何解决各种问题、如何用更简单的方法解决问题，这都是至关重要的。解决问题的前提是要有疑问，我们需要让学生时时产生“为什么”，多问“为什么”，问的多就懂的多，所以我提议在上课多让学生来问问题。可以让他们根据一个式子，想想日常生活当中有什么是利用到这个式子的，还可以让他们自己来编应用题。这都是提高学生自主思考能力与创新能力的好方法，可以采用互问互答的方式来让学生自己进行，就像是在玩一个益智游戏。
2.应用题教学“实际化”的实践
1）联系现实解应用题。数学源自于生活，生活中方方面面都有运用到数学的地方，我们要将应用题与实际联系起来，让学生产生实际的联想，从而使卷面上的题目不再那么抽象，从生活当中理解数学，让他们认识到，其实数学也没有想象中的那么高深。很多人学不好数学就是因为畏惧它，我们应该做的是亲近它，我一直都认为学好数学最关键的就是兴趣。那么我们又该如何从实际出发呢？首先，在课堂上提出问题，让学生对此道应用题有一定的理解，大致了解事物之间的联系，再举出生活中的例子，加以说明两道题之间的联系，加深学生对它的理解，使之下次再碰到相似类型的题目可以产生对应的联想；其次，多建议学生在生活当中发现数学题；最后，可以进行户外活动，在活动过程中发现问题、寻找问题，让学生喜欢上数学这门科学，并且愿意去钻研它。
2）多做游戏，多动手。孩子在小学时期没有不喜欢动的，枯燥的上课时间总是分外的难熬，我们要抓住小孩的这一特性，并且好好的利用它来提高他们上课的积极性，我认为老师应该在上课时多多加入游戏因素，将课本上的知识融合在准备好的游戏当中，也可以用一些比赛形式的活动，激起学生好胜之心。游戏方面，比如老鹰抓小鸡，由老师当“老鹰”来抓学生，最后让学生数有几只“小鸡”被抓，然后运算加减法。这种类型的教学让学生加深映像，最后还可以举一反三。应用题之所以难，是难在题中事物之间聯系隐晦，很难发现他 们的关系，不容易列出公式，在游戏中，提高学生的逻辑思维，注意培养他们细心这一优点，在玩乐中教会他们解应用题至关重要的一步。比赛活动方面，例如算数比赛，可以提高学生对数字的敏感度，在争强好胜中提升他们的算数能力。公式和算数都提上去了，应用题也就差不多了。
学习数学的目的就是为了解决实际问题，应用题就是数学与实践的一个小小桥梁，应用题教学“实际化”，培养了学生各方面的能力，有些能力是在课本上学不来的，我们需要重视这方面的锻炼，改变学生面对应用题时的心态，提升他们的自豪感。另外，逻辑思维是一个重点，让他们明白为什么“单价×数量=总价”，同时不能忽视最基本的计算问题。课本上的应用题都是“换汤不换药”，了解基本解法也就都差不多了，但我们追求的是一题多解，开放性思考。这样，“实际化”思考与实践对学生创新思维的培养就十分难能可贵了。
关键词：小学应用题 实际化 思考 实践
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
长久以来，数学都是枯燥、无聊的代名词，学习数学面对的永远都是一推让人无比烦躁数字，但数学在课业中的重要地位是不可忽视的，只有学好数学，打好基础，才可以有足够的底气去面对以后的物理、化学，乃至大学的某些重要专业课，现在我是深有体会。道是“学好数理化，走遍天下都不怕”。培养学生对数学的兴趣要从小抓起，从小学抓起。
在小学数学中，应用题占的比例算是较大的，一般都是占一张试卷的40%-60%，因此对于应用题的教学必须要重视起来。如何提高学生对此类题型的解答率成为了一个值得关注问题，小学生的思维活跃，是最有创造力的时候，我们不能拘于课本而毁灭了这一可贵的特质，所以我今天要谈的是关于“应用题教学‘实际化’的思考与实践”问题。
1.应用题教学“实际化”的思考
1）在课本的基础上，引发实际问题。课本总是枯燥无味的，上面就说过不能拘于课本上的问题，如果总是讲一些无聊的东西就会让学生产生排斥感，他们自己都不想学好，我们又怎么教好呢？所以我建议在上课之前要有一个开场白，问问他们在家里都干了些什么，并做一些表扬，然后在接下来正式上课时适当引出这些事例，我想当事人会很乐意解答此类型的题目。例如：张同学在家和小朋友玩跳皮筋，三人一组，共两组，问共有多少小朋友？这是一个非常简单的乘法问题，但这样问出来明显比问“三的两倍是多少”要好的多，在让张同学回答问题的同时，抓回了她上课的积极性。小孩子的注意力是分散的，过几分钟就走神，东看看西看看，玩玩手指，挪挪小板凳……这是不自觉的，我们需要做的是用一些他们关注的实际东西把他们引导回来。
2）引导学生自己产生一些疑问，提高他们自主思考的能力。我们教给学生的，只是固定的一些知识，更重要的是让他们自己去想问题。有人说：只有等到你老去，不再记得年轻时老师教的任何知识，那么你所留下的就是教育的本身。想想看，到那时我们剩下的是什么，我们剩下的大概就是属于自己的那一套思维方式了，我认为那些才是应该潜移默化给学生的，教会他们如何思考、如何解决各种问题、如何用更简单的方法解决问题，这都是至关重要的。解决问题的前提是要有疑问，我们需要让学生时时产生“为什么”，多问“为什么”，问的多就懂的多，所以我提议在上课多让学生来问问题。可以让他们根据一个式子，想想日常生活当中有什么是利用到这个式子的，还可以让他们自己来编应用题。这都是提高学生自主思考能力与创新能力的好方法，可以采用互问互答的方式来让学生自己进行，就像是在玩一个益智游戏。
2.应用题教学“实际化”的实践
1）联系现实解应用题。数学源自于生活，生活中方方面面都有运用到数学的地方，我们要将应用题与实际联系起来，让学生产生实际的联想，从而使卷面上的题目不再那么抽象，从生活当中理解数学，让他们认识到，其实数学也没有想象中的那么高深。很多人学不好数学就是因为畏惧它，我们应该做的是亲近它，我一直都认为学好数学最关键的就是兴趣。那么我们又该如何从实际出发呢？首先，在课堂上提出问题，让学生对此道应用题有一定的理解，大致了解事物之间的联系，再举出生活中的例子，加以说明两道题之间的联系，加深学生对它的理解，使之下次再碰到相似类型的题目可以产生对应的联想；其次，多建议学生在生活当中发现数学题；最后，可以进行户外活动，在活动过程中发现问题、寻找问题，让学生喜欢上数学这门科学，并且愿意去钻研它。
2）多做游戏，多动手。孩子在小学时期没有不喜欢动的，枯燥的上课时间总是分外的难熬，我们要抓住小孩的这一特性，并且好好的利用它来提高他们上课的积极性，我认为老师应该在上课时多多加入游戏因素，将课本上的知识融合在准备好的游戏当中，也可以用一些比赛形式的活动，激起学生好胜之心。游戏方面，比如老鹰抓小鸡，由老师当“老鹰”来抓学生，最后让学生数有几只“小鸡”被抓，然后运算加减法。这种类型的教学让学生加深映像，最后还可以举一反三。应用题之所以难，是难在题中事物之间聯系隐晦，很难发现他 们的关系，不容易列出公式，在游戏中，提高学生的逻辑思维，注意培养他们细心这一优点，在玩乐中教会他们解应用题至关重要的一步。比赛活动方面，例如算数比赛，可以提高学生对数字的敏感度，在争强好胜中提升他们的算数能力。公式和算数都提上去了，应用题也就差不多了。
学习数学的目的就是为了解决实际问题，应用题就是数学与实践的一个小小桥梁，应用题教学“实际化”，培养了学生各方面的能力，有些能力是在课本上学不来的，我们需要重视这方面的锻炼，改变学生面对应用题时的心态，提升他们的自豪感。另外，逻辑思维是一个重点，让他们明白为什么“单价×数量=总价”，同时不能忽视最基本的计算问题。课本上的应用题都是“换汤不换药”，了解基本解法也就都差不多了，但我们追求的是一题多解，开放性思考。这样，“实际化”思考与实践对学生创新思维的培养就十分难能可贵了。