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【摘 要】 小学语文教学知识的传授与课外阅读是分不开的，因此教师需要及早引导学生走入丰富的书籍世界，让学生感受书香魅力，让阅读逐渐成为学生的习惯。小学语文教师需要采用正确的课外阅读指导策略，激发学生课外阅读兴趣，让学生可以更加积极主动地参与到课外阅读学习中，这既是新课改的要求，同时也是学生全面发展的实际需求。
【关键词】 小学语文 课外阅读 指导策略
一、小学语文课外阅读的重要性分析
（一）促进学生语文综合素养的提高
在传统的小学语文教学过程中，教师作为课堂的主体往往过于重视语文教材的地位，主要会将教材重难点作为课堂教学重点内容进行详细讲解，未能充分考虑到学生的主观需求，学生学习过程中属于被动状态。同时这种教学理念也难以通过语文教材扩宽学生的知识视野，而小学课外阅读指导则改变了传统的小学语文教学模式，学生能够从所喜爱的课外读物中体会到阅读的乐趣，感受文学的魅力，进而逐渐提高自身的语文综合素养。
（二）促进学生个性化发展
课外书籍是非常丰富多彩的，每一本书籍都有着不同的故事，在缤纷的书籍世界中学生能够汲取更多的知识，品味无穷的乐趣，可以有效满足小学阶段的心理需求。课外书籍中的主人公所具有的优秀品质也会潜移默化地影响学生，进而促进学生个性品质健康发展。课外阅读如同生活中的调味剂，在日积月累的阅读下会逐渐形成独有的品格，如在写作与交流中就可以得到体现。
（三）促进学生思维能力的发展
小学生通过课外阅读学习不仅可以积累精美的词句，当遇到不懂的字词时还会主动查阅工具书帮助阅读。同样，当他们遇到读不懂的内容时，也会积极主动思考、主动找寻答案，因此课外阅读对于学生思维能力的培养具有着良好的效果。
二、激发兴趣，调动学生阅读的主观能动性
新课程指出应遵循学生身心发展规律开展教学活动，小学生处于非常好动的时期，若课堂缺乏吸引力是难以集中他们的注意力的，更别提进行教学。兴趣是学生最好的老师，也是学生保持学习的动力。因此在开展课外阅读指导前应将重点放在激发学生兴趣方面，在课堂中点燃学生的阅读激情，进而达到“书未读、趣已生”的效果。
（一）介绍名家，激发兴趣
在开展课外阅读指导前，教师应充分了解各个名家作者，在讲解他们的作品时可以将他们身上所发生的有趣的事情，通过趣味化的语言向学生讲解。其次还可以通过一些名人作者的伟大事迹，激发学生的阅读兴趣。如在介绍儿童文学作家曹文轩时，可以先通过多媒体辅助向学生展示它的著作与所获得奖项，学生们观看之后会感觉这一定是一名伟大的作家，同时会对曹文轩产生初步的认知，之后再鼓励学生积极寻找有关曹文轩的优秀作品，通过阅读与作者进行对话。
（二）课堂導入，故事激趣
小学语文教师应认真分析各个年龄阶段学生的心理特点，根据此来进行设计课堂导入环节，通过他们所喜爱的故事激发他们的课外阅读兴趣。当学生听到要“讲故事”时，一个个耳朵都会竖起来。如在小学低年级阶段开展课外阅读指导前，教师就可以选择：《安徒生童话故事》，通过生动的语言将他们带入精彩的故事情节之中，进而激发学生强烈的读书欲望。亦或者当故事讲到精彩的地方时，留给学生时间让学生自主地通过课外阅读去探究故事中的情节。这样既可以吊住学生胃口，又能够诱导学生积极参与到课外阅读学习中。
三、营造良好的课外阅读氛围
小学语文在开展课外阅读指导前，可以先召开家长会，了解家长关于课外阅读的认识。之后再通过教师的讲解，改变家长的教育观念，在开展课外阅读活动时能够争取得到家长的支持与帮助，确保学生课外读物的来源，让课外阅读可以有监督。其次对于一些有条件的家庭，小学语文教师还可以鼓励他们积极开展亲子阅读活动，虽然小学生的年龄与幼儿相比较大，但是仍然能够通过许多亲子阅读活动促进学生形成良好的阅读习惯，这对于保持学生课外阅读兴趣有着积极的作用。其次在教室内可以设置课外读书角，同学之间可以将自己所喜爱的书籍拿到这里与他人进行分享阅读，提高课外书籍的利用率，同时还可以减轻部分家庭的经济负担。小学语文教师每周还可以推荐一本优秀的课外书籍，引导学生正确的课外阅读方向，营造良好的阅读氛围。最后小学语文教师也需要积极进行课外阅读，丰富自身的文化底蕴，这样可以对学生产生潜移默化的作用，同时还可以与学生共同进行课外阅读学习，这样不仅可以调动学生的表现欲望，还可以让教师及时对学生进行正确的阅读指导。
四、帮助学生选择正确的课外阅读书籍
学生的课外阅读基本都是以个体形式开展的，如有些学生喜欢军事类的书籍、有些喜欢人文类的书籍、有些喜欢科普类的书籍，小学语文教师应尊重学生的个体差异性，只有适合的书籍才是最好的课外读物。课外阅读益处良多，但是未必开卷有益，阅读一本不适合自己的书籍，比不读书还坏。以此教师需要引导学生选择正确的阅读书籍，尤其是小学阶段学生良好品格塑造的重要时期，他们的感情会逐渐丰富，兴趣爱好也会增多，因此只有正确的课外阅读书籍才能够帮助学生健康成长。
五、强化课外阅读能力
当学生有了兴趣之后，若盲目地进行课外阅读，所获得的收益会很小。因此教师需要强化学生课外阅读能力，如根据课外阅读情况写读书记录卡，摘抄其中好词佳句，写出自己的读书心得体会等。同时还可以积极鼓励学生对作品进行再创作，提高学生缩写、扩写与续写能力。在进行课外阅读指导时，需要教会学生精读、略读等方法，指导学生处理好课内与课外阅读之间的关系，只有这样才可有效提高学生的课外阅读能力。
结束语：综上所述，小学阶段的课外阅读不仅可以丰富学生的知识视野，更是提高学生语文综合素养的重要途径。因此小学语文教师需要积极研究课外阅读指导策略，通过正确的指导教学方法提高学生课外阅读的有效性，促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 刘铝燕.让书香丰富孩子们的童年——浅谈小学语文学科的课外阅读指导[J].小学教学参考：综合版， 2008（10）：26.
[2] 解桂芬.让读书走进人生，让人生飘逸书香——浅谈小学生整本书阅读指导[J].课外语文， 2016（7）：123.
[3] 李星星.书香成就人生阅读镌刻灵魂 ——浅谈家校共育对提高学生阅读素养的重要性[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2018， 425（06）：127-128.
【关键词】 小学语文 课外阅读 指导策略
一、小学语文课外阅读的重要性分析
（一）促进学生语文综合素养的提高
在传统的小学语文教学过程中，教师作为课堂的主体往往过于重视语文教材的地位，主要会将教材重难点作为课堂教学重点内容进行详细讲解，未能充分考虑到学生的主观需求，学生学习过程中属于被动状态。同时这种教学理念也难以通过语文教材扩宽学生的知识视野，而小学课外阅读指导则改变了传统的小学语文教学模式，学生能够从所喜爱的课外读物中体会到阅读的乐趣，感受文学的魅力，进而逐渐提高自身的语文综合素养。
（二）促进学生个性化发展
课外书籍是非常丰富多彩的，每一本书籍都有着不同的故事，在缤纷的书籍世界中学生能够汲取更多的知识，品味无穷的乐趣，可以有效满足小学阶段的心理需求。课外书籍中的主人公所具有的优秀品质也会潜移默化地影响学生，进而促进学生个性品质健康发展。课外阅读如同生活中的调味剂，在日积月累的阅读下会逐渐形成独有的品格，如在写作与交流中就可以得到体现。
（三）促进学生思维能力的发展
小学生通过课外阅读学习不仅可以积累精美的词句，当遇到不懂的字词时还会主动查阅工具书帮助阅读。同样，当他们遇到读不懂的内容时，也会积极主动思考、主动找寻答案，因此课外阅读对于学生思维能力的培养具有着良好的效果。
二、激发兴趣，调动学生阅读的主观能动性
新课程指出应遵循学生身心发展规律开展教学活动，小学生处于非常好动的时期，若课堂缺乏吸引力是难以集中他们的注意力的，更别提进行教学。兴趣是学生最好的老师，也是学生保持学习的动力。因此在开展课外阅读指导前应将重点放在激发学生兴趣方面，在课堂中点燃学生的阅读激情，进而达到“书未读、趣已生”的效果。
（一）介绍名家，激发兴趣
在开展课外阅读指导前，教师应充分了解各个名家作者，在讲解他们的作品时可以将他们身上所发生的有趣的事情，通过趣味化的语言向学生讲解。其次还可以通过一些名人作者的伟大事迹，激发学生的阅读兴趣。如在介绍儿童文学作家曹文轩时，可以先通过多媒体辅助向学生展示它的著作与所获得奖项，学生们观看之后会感觉这一定是一名伟大的作家，同时会对曹文轩产生初步的认知，之后再鼓励学生积极寻找有关曹文轩的优秀作品，通过阅读与作者进行对话。
（二）课堂導入，故事激趣
小学语文教师应认真分析各个年龄阶段学生的心理特点，根据此来进行设计课堂导入环节，通过他们所喜爱的故事激发他们的课外阅读兴趣。当学生听到要“讲故事”时，一个个耳朵都会竖起来。如在小学低年级阶段开展课外阅读指导前，教师就可以选择：《安徒生童话故事》，通过生动的语言将他们带入精彩的故事情节之中，进而激发学生强烈的读书欲望。亦或者当故事讲到精彩的地方时，留给学生时间让学生自主地通过课外阅读去探究故事中的情节。这样既可以吊住学生胃口，又能够诱导学生积极参与到课外阅读学习中。
三、营造良好的课外阅读氛围
小学语文在开展课外阅读指导前，可以先召开家长会，了解家长关于课外阅读的认识。之后再通过教师的讲解，改变家长的教育观念，在开展课外阅读活动时能够争取得到家长的支持与帮助，确保学生课外读物的来源，让课外阅读可以有监督。其次对于一些有条件的家庭，小学语文教师还可以鼓励他们积极开展亲子阅读活动，虽然小学生的年龄与幼儿相比较大，但是仍然能够通过许多亲子阅读活动促进学生形成良好的阅读习惯，这对于保持学生课外阅读兴趣有着积极的作用。其次在教室内可以设置课外读书角，同学之间可以将自己所喜爱的书籍拿到这里与他人进行分享阅读，提高课外书籍的利用率，同时还可以减轻部分家庭的经济负担。小学语文教师每周还可以推荐一本优秀的课外书籍，引导学生正确的课外阅读方向，营造良好的阅读氛围。最后小学语文教师也需要积极进行课外阅读，丰富自身的文化底蕴，这样可以对学生产生潜移默化的作用，同时还可以与学生共同进行课外阅读学习，这样不仅可以调动学生的表现欲望，还可以让教师及时对学生进行正确的阅读指导。
四、帮助学生选择正确的课外阅读书籍
学生的课外阅读基本都是以个体形式开展的，如有些学生喜欢军事类的书籍、有些喜欢人文类的书籍、有些喜欢科普类的书籍，小学语文教师应尊重学生的个体差异性，只有适合的书籍才是最好的课外读物。课外阅读益处良多，但是未必开卷有益，阅读一本不适合自己的书籍，比不读书还坏。以此教师需要引导学生选择正确的阅读书籍，尤其是小学阶段学生良好品格塑造的重要时期，他们的感情会逐渐丰富，兴趣爱好也会增多，因此只有正确的课外阅读书籍才能够帮助学生健康成长。
五、强化课外阅读能力
当学生有了兴趣之后，若盲目地进行课外阅读，所获得的收益会很小。因此教师需要强化学生课外阅读能力，如根据课外阅读情况写读书记录卡，摘抄其中好词佳句，写出自己的读书心得体会等。同时还可以积极鼓励学生对作品进行再创作，提高学生缩写、扩写与续写能力。在进行课外阅读指导时，需要教会学生精读、略读等方法，指导学生处理好课内与课外阅读之间的关系，只有这样才可有效提高学生的课外阅读能力。
结束语：综上所述，小学阶段的课外阅读不仅可以丰富学生的知识视野，更是提高学生语文综合素养的重要途径。因此小学语文教师需要积极研究课外阅读指导策略，通过正确的指导教学方法提高学生课外阅读的有效性，促进学生更加全面的发展。
参考文献
[1] 刘铝燕.让书香丰富孩子们的童年——浅谈小学语文学科的课外阅读指导[J].小学教学参考：综合版， 2008（10）：26.
[2] 解桂芬.让读书走进人生，让人生飘逸书香——浅谈小学生整本书阅读指导[J].课外语文， 2016（7）：123.
[3] 李星星.书香成就人生阅读镌刻灵魂 ——浅谈家校共育对提高学生阅读素养的重要性[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2018， 425（06）：127-128.