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【摘 要】 随着教育的不断发展和进步，在当前的小学教育教学过程中，教师对学生核心素养的培养也成为了重点，不断发展核心素养也是教育发展的必然趋势。在核心素养发展下进行数学深度学习是非常有必要的。探究核心素养发展下的小学数学深度学习对于提升教师的教学能力，提高学生的学习效率来说都具有着非常重要的作用。本文就针对这一话题展开讨论。
【关键词】 核心素养 小学数学教学 深度学习
一、核心素养发展下小学数学深度学习的原因
随着教育的不断发展和进步，教育部大力提倡发展学生的核心素养，提高学生的综合素质。而要努力地落实好核心素养的培养就需要培养学生深度学习的能力。教师在教学的过程中不仅仅需要转变教学方法，调整教学组织形式，丰富教学内容，還需要让学生掌握正确的学习方法，提高学习的效率。在传统的小学数学教学当中存在的一个重要的问题就是教师按部就班地进行授课，学生只是被动地接受知识，因此他们很难进行真正的深度学习。这就导致学生在学习的过程中整个学习效率较低，学习方法不当，长此以往就会影响学生在数学学科上的发展和进步。因此，在核心素养发展下进行小学数学深度学习是非常有必要的。
二、核心素养发展下小学数学深度学习的内涵
核心素养发展下的小学数学深度学习也就指教师要让学生在理解的基础上进行数学知识的学习。学生在学习的过程中能够用灵活的思维方式来对待数学问题，在学习新知识的时候能够通过新旧知识之间的联系来完善自己的认知结构。在学习数学知识的过程中，能够主动地进行知识的迁移，从而有效地提高解决数学问题的效率和能力。
三、核心素养发展下小学数学深度学习的途径
（一）通过问题提高学生自主学习能力
要进行深度学习，小学数学教师在教学的过程中可以通过提问的方式来提高学生自主思考的意识，进而提高学生自主学习能力。首先，教师在备课阶段就需要思考怎样的问题才能够有效地激发学生的数学思维。例如，在学习计算平行四边形面积这一知识点的时候，教师不仅仅要让学生了解平行四边形的主要特征，同时还需要让学生去思考平行四边形和之前所学过的长方形有什么异同。通过联想和对比让学生能够在思考教师所提出的问题的过程中进行自主的探索。学生在观察图形，通过做辅助线等方法就能够理解给平行四边形做高的意义。在学完这一知识点之后，教师为了提高学生深度学习的效率，还需要给学生留下具有思考性的问题。如“同底同高的平行四边形的面积有没有差异性，为什么？”让学生在课后能够进行认真地思考，进行数学知识的深入探究，实现知识的延深。此外，教师还可以让学生以小组为单位进行问题的探讨，让每一个学生都能够发表自己的意见，说出自己的看法和思路，提高他们的自主学习探究能力。
（二）创设真实有效的学习情境
小学数学教师在教学的过程中还需要给学生创设真实有效的学习情境。很多教师在教学的过程中也试图通过多种方法来创设教学情境，但是却忽视了情境的真实有效性。这就要求教师在情境创设的过程中一定要考虑真实性。例如，在学习“10以内的加减法”这一知识点的时候，很多教师就会创设具体的教学情境，如“中秋节快到了，爸爸妈妈和你一起在家里做了10个月饼，你要分二天把这些月饼吃完，请问你能想到几种分的方法？”这类问题在理论上是合适的，但是在实际操作的过程中依然会存在不少的问题。有的学生可能会说“老师，我不喜欢吃月饼，一个都不想吃。”还有的学生会说“老师，要在二天之内吃完10个月饼太多了，我吃不完这么多怎么办呢？”这就说明教师所创设的学习情境缺少一定的真实性，学生会很容易跳脱问题的目的，思考问题之外的事物。为此，小学数学教师在教学的过程中就需要给学生创设具有真实性的学习情境，引导学生把时间和精力放在问题的思考上，从而进行深入的学习。
（三）打造优质的单元主题学习
在传统的小学数学教学过程中，很多教师会在单元复习的过程中通过大量的试卷采用题海战术来进行复习阶段的教学。但面对的实际情况确是，学生不会的知识点依然得不到解决，而学生会的知识点则往往都是之前已经会的。为了解决这一问题，教师在教学的过程中，尤其是在复习阶段，需要为学生打造优质的单元主题学习，从而让学生在复习的过程中进行深度学习。首先，教师需要确定适合学生学习和发展的单元学习的主题。例如，在学习圆的初步认识的时候，就可以开展“生活中的圆”单元主题学习，在复习中总结圆的特征和面积、周长等计算方法。主题学习结束之后，教师要引导学生进行反思，思考自己之前忽略掉的知识点，查缺补漏。及时发现问题并做好学习笔记。
（四）注重探究活动体验
在核心素养发展下，教师注重学生的探究活动体验就能够让学生通过具体的体验来获得知识。这样，他们对知识的理解程度就会更加深入。例如，在学习分数的初步认识这一知识点的时候。教师就可以通过剪纸的方式，让学生感受二分之，四分之一等分数的概念。同时，还可以组织学生进行劳动体验，通过制作蛋糕，并思考“如何把蛋糕分成大小一样的8块？”这类问题引导学生在探究活动中增加对知识的感知和体验。
结语：总而言之，在核心素养发展下进行小学数学深度学习是非常有必要的。教师在教学的过程中可以通过有效的问题激发学生的数学思维，让学生进行积极的思考。在创设学习情境的时候，教师一定要注重真实性。此外，在进行数学知识复习的时候，教师需要为学生打造优质的单元主题学习。最后，教师还需要注重探究活动的体验，提高学生深度学习的效率。只有这样，学生在学习数学的过程中才会更加得心应手，教师的教学效率也会得到提高。
参考文献
[1] 许正巧.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].小学科学（教师版）， 2018（2）：115.
[2] 邹虹.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例[J].华夏教师， 2017（15）：35.
[3] 山水.关于小学生数学深度学习的思考[J]. 中小学教学研究， 2018（2）：84-86.
【关键词】 核心素养 小学数学教学 深度学习
一、核心素养发展下小学数学深度学习的原因
随着教育的不断发展和进步，教育部大力提倡发展学生的核心素养，提高学生的综合素质。而要努力地落实好核心素养的培养就需要培养学生深度学习的能力。教师在教学的过程中不仅仅需要转变教学方法，调整教学组织形式，丰富教学内容，還需要让学生掌握正确的学习方法，提高学习的效率。在传统的小学数学教学当中存在的一个重要的问题就是教师按部就班地进行授课，学生只是被动地接受知识，因此他们很难进行真正的深度学习。这就导致学生在学习的过程中整个学习效率较低，学习方法不当，长此以往就会影响学生在数学学科上的发展和进步。因此，在核心素养发展下进行小学数学深度学习是非常有必要的。
二、核心素养发展下小学数学深度学习的内涵
核心素养发展下的小学数学深度学习也就指教师要让学生在理解的基础上进行数学知识的学习。学生在学习的过程中能够用灵活的思维方式来对待数学问题，在学习新知识的时候能够通过新旧知识之间的联系来完善自己的认知结构。在学习数学知识的过程中，能够主动地进行知识的迁移，从而有效地提高解决数学问题的效率和能力。
三、核心素养发展下小学数学深度学习的途径
（一）通过问题提高学生自主学习能力
要进行深度学习，小学数学教师在教学的过程中可以通过提问的方式来提高学生自主思考的意识，进而提高学生自主学习能力。首先，教师在备课阶段就需要思考怎样的问题才能够有效地激发学生的数学思维。例如，在学习计算平行四边形面积这一知识点的时候，教师不仅仅要让学生了解平行四边形的主要特征，同时还需要让学生去思考平行四边形和之前所学过的长方形有什么异同。通过联想和对比让学生能够在思考教师所提出的问题的过程中进行自主的探索。学生在观察图形，通过做辅助线等方法就能够理解给平行四边形做高的意义。在学完这一知识点之后，教师为了提高学生深度学习的效率，还需要给学生留下具有思考性的问题。如“同底同高的平行四边形的面积有没有差异性，为什么？”让学生在课后能够进行认真地思考，进行数学知识的深入探究，实现知识的延深。此外，教师还可以让学生以小组为单位进行问题的探讨，让每一个学生都能够发表自己的意见，说出自己的看法和思路，提高他们的自主学习探究能力。
（二）创设真实有效的学习情境
小学数学教师在教学的过程中还需要给学生创设真实有效的学习情境。很多教师在教学的过程中也试图通过多种方法来创设教学情境，但是却忽视了情境的真实有效性。这就要求教师在情境创设的过程中一定要考虑真实性。例如，在学习“10以内的加减法”这一知识点的时候，很多教师就会创设具体的教学情境，如“中秋节快到了，爸爸妈妈和你一起在家里做了10个月饼，你要分二天把这些月饼吃完，请问你能想到几种分的方法？”这类问题在理论上是合适的，但是在实际操作的过程中依然会存在不少的问题。有的学生可能会说“老师，我不喜欢吃月饼，一个都不想吃。”还有的学生会说“老师，要在二天之内吃完10个月饼太多了，我吃不完这么多怎么办呢？”这就说明教师所创设的学习情境缺少一定的真实性，学生会很容易跳脱问题的目的，思考问题之外的事物。为此，小学数学教师在教学的过程中就需要给学生创设具有真实性的学习情境，引导学生把时间和精力放在问题的思考上，从而进行深入的学习。
（三）打造优质的单元主题学习
在传统的小学数学教学过程中，很多教师会在单元复习的过程中通过大量的试卷采用题海战术来进行复习阶段的教学。但面对的实际情况确是，学生不会的知识点依然得不到解决，而学生会的知识点则往往都是之前已经会的。为了解决这一问题，教师在教学的过程中，尤其是在复习阶段，需要为学生打造优质的单元主题学习，从而让学生在复习的过程中进行深度学习。首先，教师需要确定适合学生学习和发展的单元学习的主题。例如，在学习圆的初步认识的时候，就可以开展“生活中的圆”单元主题学习，在复习中总结圆的特征和面积、周长等计算方法。主题学习结束之后，教师要引导学生进行反思，思考自己之前忽略掉的知识点，查缺补漏。及时发现问题并做好学习笔记。
（四）注重探究活动体验
在核心素养发展下，教师注重学生的探究活动体验就能够让学生通过具体的体验来获得知识。这样，他们对知识的理解程度就会更加深入。例如，在学习分数的初步认识这一知识点的时候。教师就可以通过剪纸的方式，让学生感受二分之，四分之一等分数的概念。同时，还可以组织学生进行劳动体验，通过制作蛋糕，并思考“如何把蛋糕分成大小一样的8块？”这类问题引导学生在探究活动中增加对知识的感知和体验。
结语：总而言之，在核心素养发展下进行小学数学深度学习是非常有必要的。教师在教学的过程中可以通过有效的问题激发学生的数学思维，让学生进行积极的思考。在创设学习情境的时候，教师一定要注重真实性。此外，在进行数学知识复习的时候，教师需要为学生打造优质的单元主题学习。最后，教师还需要注重探究活动的体验，提高学生深度学习的效率。只有这样，学生在学习数学的过程中才会更加得心应手，教师的教学效率也会得到提高。
参考文献
[1] 许正巧.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].小学科学（教师版）， 2018（2）：115.
[2] 邹虹.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例[J].华夏教师， 2017（15）：35.
[3] 山水.关于小学生数学深度学习的思考[J]. 中小学教学研究， 2018（2）：84-86.