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〔关键词〕 新课改；校本教研；课题研究；课堂教学
〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—0011—０1
课改工作能否得到落实关键在于学校，课改能否成功，关键是在于教师，教师实施课改的重点在课堂。在课改工作当中，笔者认为加强校本教学研究，抓课堂教学是重中之重，现以笔者所在学校开展的教学研究活动为例，谈几点对校本教研的认识。
一、改革教案撰写形式
新课改实施以来，我校按照课改理念的要求，使教师在备课环节有了“自主权”，在书写内容、项目、格式、字数上不作统一要求，提倡形式多样化、个性化教案，备课以学生为主，既备“教”又备“学”。在教案写作形式上，实行写电子教案、表格式、活页式、增添式教案。提倡课后写好反思，将成功与不足及时记录，及时修改教案，扩充、增减内容，不断丰富教学经验，提高教学水平。教师们将写详案的时间腾出来，钻研教材、教法、学法，精心准备教具课件，将多媒体手段运用到教学中，使备课的实效性得到发挥。
二、集体备课，制作教具，资源共享
我校在实施过程中，制定了一系列制度，让实验教师在每周一下午进行教研活动外，每天下午还抽出时间集体备课，交流当天的教学心得，研究第二天的教学内容、教法学法、教学用具等。凡公开研讨课，都采取集体备课，一人执教，平行班借班上课，或三人同上一节课进行研讨，评课时确定中心发言人，互相切磋技艺。同组教师共同制作教具、课件，共同使用，资源共享。这样有利于教师吃透教材，提高驾驭教材的能力，更有利于教师创造性地使用教材。教师在教研活动中，相互合作、交流的意识增强了，集体的智慧得到了发挥。
三、全员上好示范课、研讨课、汇报课，重点推出特色课
根据学校课改工作的目标和部署，全体教师每人每学期推出2节研讨课。在课堂实践中，使教师强化对新课改理念的理解，在课堂上每位教师都能以新课改理念为指导，注重学生活动，注重学生学习方式转变，注重教师点拨技巧，注重教师角色的转换。同时在尊重学生主体地位的基础上，培养了学生的创新能力，在老师的指导下，学生思维活起来了，手动起来了，学习的积极性调动起来了，学习的兴趣被激发起来了，勤学好问、探求知识的创新意识培养起来了，同学之间合作交流的习惯养成了，学生自己获取知识的积极性提高了，课改实验的效果非常明显。
四、大力开展教研活动，向教研要质量
课改使学校教研活动有了新的定位，将着眼点放在改革教学方式和变革学习方式上，立足点放在解决教学实际问题上，扎实有效地开展教研活动。教研组每周进行一次活动，互通情况，交流经验，探讨方法，解决问题，从而使教师获得更多的课改信息。如，开展“如何使课堂活而不乱”、“关注学生健康发展”、“如何有效组织学生合作学习”、“学生成长记录袋的设计与应用”等专题讨论，老师们各抒己见，并达成共识，及时解决了课改过程中出现的新情况、新问题。学校要求每位实验教师进行教学、班务工作的周反思和月小结，及时总结积累点滴经验。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，极大地促进了教师教学工作的改进与提高。
五、课改与课题相结合，走科研兴教之路
为使教师们人人有课题，个个搞研究，我校申报了《着眼学生发展，构建新型教学模式》的省级研究课题。学校还确立了校级研究课题《抓住评价改革核心，深化整体课改工作》，并建立了一套行之有效的、定量与定性相结合的学生发展性评价体系。其中学生成长记录袋作为一种新的评价方式，已能较充分地展示学生学习、生活方面的内容，反映学生的努力、进步和成绩，使每位学生都获得信息，在成长记录袋中，有许多项目是学生的自评、互评，还设计了“老师的话”、“家长的话”、“同学的话”等栏目，让学生在评价中与伙伴交流，与教师、家长对话，进行自我反思、自我学习、自我教育。成长记录袋打破了以往注重学校评价的做法，不局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会中、家庭里。对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。学校每学
期对教研课题进行一次总结交流，通过交流来检验教研课题实施的成效。
六、创造机会，展示教师课改成果
课改不是一蹴而就的事情，教师们在实践探索中会有问题和争论。为此，学校创造了许多机会，展示教师在课改方面的做法、收获。力求引起教师的更多思索。如，组织教师开展教学基本功大赛，包括说课、评课大赛，论文大赛，教具课件制作大赛，电脑技能操作大赛，案例评比和研究成果展示等，通过这些活动，教师的个人潜能得到了充分挖掘，创造力得到了充分的发挥。
〔中图分类号〕 G632.0 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—0011—０1
课改工作能否得到落实关键在于学校，课改能否成功，关键是在于教师，教师实施课改的重点在课堂。在课改工作当中，笔者认为加强校本教学研究，抓课堂教学是重中之重，现以笔者所在学校开展的教学研究活动为例，谈几点对校本教研的认识。
一、改革教案撰写形式
新课改实施以来，我校按照课改理念的要求，使教师在备课环节有了“自主权”，在书写内容、项目、格式、字数上不作统一要求，提倡形式多样化、个性化教案，备课以学生为主，既备“教”又备“学”。在教案写作形式上，实行写电子教案、表格式、活页式、增添式教案。提倡课后写好反思，将成功与不足及时记录，及时修改教案，扩充、增减内容，不断丰富教学经验，提高教学水平。教师们将写详案的时间腾出来，钻研教材、教法、学法，精心准备教具课件，将多媒体手段运用到教学中，使备课的实效性得到发挥。
二、集体备课，制作教具，资源共享
我校在实施过程中，制定了一系列制度，让实验教师在每周一下午进行教研活动外，每天下午还抽出时间集体备课，交流当天的教学心得，研究第二天的教学内容、教法学法、教学用具等。凡公开研讨课，都采取集体备课，一人执教，平行班借班上课，或三人同上一节课进行研讨，评课时确定中心发言人，互相切磋技艺。同组教师共同制作教具、课件，共同使用，资源共享。这样有利于教师吃透教材，提高驾驭教材的能力，更有利于教师创造性地使用教材。教师在教研活动中，相互合作、交流的意识增强了，集体的智慧得到了发挥。
三、全员上好示范课、研讨课、汇报课，重点推出特色课
根据学校课改工作的目标和部署，全体教师每人每学期推出2节研讨课。在课堂实践中，使教师强化对新课改理念的理解，在课堂上每位教师都能以新课改理念为指导，注重学生活动，注重学生学习方式转变，注重教师点拨技巧，注重教师角色的转换。同时在尊重学生主体地位的基础上，培养了学生的创新能力，在老师的指导下，学生思维活起来了，手动起来了，学习的积极性调动起来了，学习的兴趣被激发起来了，勤学好问、探求知识的创新意识培养起来了，同学之间合作交流的习惯养成了，学生自己获取知识的积极性提高了，课改实验的效果非常明显。
四、大力开展教研活动，向教研要质量
课改使学校教研活动有了新的定位，将着眼点放在改革教学方式和变革学习方式上，立足点放在解决教学实际问题上，扎实有效地开展教研活动。教研组每周进行一次活动，互通情况，交流经验，探讨方法，解决问题，从而使教师获得更多的课改信息。如，开展“如何使课堂活而不乱”、“关注学生健康发展”、“如何有效组织学生合作学习”、“学生成长记录袋的设计与应用”等专题讨论，老师们各抒己见，并达成共识，及时解决了课改过程中出现的新情况、新问题。学校要求每位实验教师进行教学、班务工作的周反思和月小结，及时总结积累点滴经验。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，极大地促进了教师教学工作的改进与提高。
五、课改与课题相结合，走科研兴教之路
为使教师们人人有课题，个个搞研究，我校申报了《着眼学生发展，构建新型教学模式》的省级研究课题。学校还确立了校级研究课题《抓住评价改革核心，深化整体课改工作》，并建立了一套行之有效的、定量与定性相结合的学生发展性评价体系。其中学生成长记录袋作为一种新的评价方式，已能较充分地展示学生学习、生活方面的内容，反映学生的努力、进步和成绩，使每位学生都获得信息，在成长记录袋中，有许多项目是学生的自评、互评，还设计了“老师的话”、“家长的话”、“同学的话”等栏目，让学生在评价中与伙伴交流，与教师、家长对话，进行自我反思、自我学习、自我教育。成长记录袋打破了以往注重学校评价的做法，不局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会中、家庭里。对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。学校每学
期对教研课题进行一次总结交流，通过交流来检验教研课题实施的成效。
六、创造机会，展示教师课改成果
课改不是一蹴而就的事情，教师们在实践探索中会有问题和争论。为此，学校创造了许多机会，展示教师在课改方面的做法、收获。力求引起教师的更多思索。如，组织教师开展教学基本功大赛，包括说课、评课大赛，论文大赛，教具课件制作大赛，电脑技能操作大赛，案例评比和研究成果展示等，通过这些活动，教师的个人潜能得到了充分挖掘，创造力得到了充分的发挥。