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数学活动经验,首先是"数学"的,其次是"经验"的,再次是"活动"的。实际教学中,越来越多的教师重视引导学生经历数学活动过程,丰富数学活动经验。但是承载经验的载体要从"虚假活动"变为"真实活动",获得经验的途径要从"替代经验"变为"自主经验",运用经验的方式要从"负向迁移"变为"正向迁移"。
走出积累数学活动经验的误区
【摘 要】
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数学活动经验,首先是"数学"的,其次是"经验"的,再次是"活动"的。实际教学中,越来越多的教师重视引导学生经历数学活动过程,丰富数学活动经验。但是承载经验的载体要从"虚假活
【机 构】
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常州市局前街小学
【出 处】
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教育研究与评论(小学教育教学)
【发表日期】
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2013年08期
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