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摘 要：幼儿教学如今已经成为社会各界越来越重视的一个问题，玩耍是每个孩子天生的兴趣爱好，充分发挥这一特点的优势，将其融入至幼儿教学中，可以达到更为理想的教学效果。这篇文章阐述了将游戏这一元素完美融入到幼儿教学中需要注意和探讨的地方。
关键词：学前教育;游戏;指导原则;应用实践
接受幼儿教育的儿童一般都介于三岁和六岁之间，这是一个孩子童年的开始，是童年生活的启蒙阶段，众所周知，一个人的性格形成和他的童年生活有着十分重要的关系，所以，幼儿教学对于儿童的影响程度是十分值得教育工作者重视的方面，在遵从孩子天性的同时做好教育工作，履行好幼儿教育工作者肩负的重大职责。
一、正确处理游戏与幼儿教学的关系
所谓将游戏融入到幼儿教学中，并不是简单地将游戏插入到教学过程中，这样形式上的叠加只能暂时引起儿童的注意力，但是并不能提高教育内容的接受程度，甚至会产生反向结果，所以游戏和幼儿教学的有机结合才是值得提倡的，应该是深层次的、相互渗透的结合，由于这两种主体本质上存在着相互矛盾的地方，所以正确处理两者之间的关系，让两者真正做到更高级深度地结合，才能得到更让人满意的幼儿教学成果。
首先，要保证教学中的游戏足够简单。既然是针对幼龄儿童设计的教学模式，其中最重要的游戏就应该设计的足够简单易懂，要适合于思维方式和操作能力不成熟的幼龄儿童。简单明了的游戏内容不会消磨孩子的新鲜感，反而会激发他们探索和学习的兴趣，让儿童得到更多当面的感官学习，增强他们对于世界的具象认知，塑造出符合期待的对世界的认知和记忆，让孩子在乐趣中学习到知识，为日后的性格发展打下良好的基础。
其次，保证教学工作中的游戏具有足够的趣味性。趣味性是将游戏融入幼儿教育的根本原因之一，充足的趣味性是激发儿童参与到学习中的重要手段，这也是区别与传统教育最显著的特点，充分发挥游戏的优势可以为孩子想象力的发展打下良好的基础，在不强行改变孩子爱幻想爱游戏的前提下，进行更高级更有效的科学教育。因此在完成游戏和幼儿教学工作的有机结合的过程中，保证游戏的趣味性是至关重要的。游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。[1]
最后，教学工作最本质的特征之一就是启发性，教学工作的内容并不止于教学活动的停止，而是应该具有一定的启发性，让儿童在学习的过程中自主地去思考和探究，逐渐形成良好的独立思考模式，从而也完成了自身能力的提升和优化。所以说具有一定启发性是将趣味性游戏融入教学中之后必须做好的工作，这也就要求幼儿教学工作者更加灵活地运用游戏教学的优点，构建出更加完美的教学模式和方法。
二、教师在游戏中的指导原则
首先，幼儿教学工作的年龄细化分类。教师在幼儿游戏教学的工作中应该做好对于不同年龄层次儿童的细化分类工作，工作的内容就是教学中的游戏成分，小班的儿童应该针对他们所在阶段的行为特点——较强的模仿能力，来设计游戏的重点，让儿童以模仿学习为主。而对于大班的儿童，教师则应该注重对于他们创造能力的开发和训练，相对应的游戏内容也应该做出调整。
其次，注重和实际生活的联系。教师在指导儿童进行游戏教学的过程中应该帮助他们多多积累生活经验，完成理论学习和实际应用的完美衔接，儿童在游戏教学中学到更多和现实生活有关的知识，对于自身能力的提升有好处，反过来也促进了游戏教学工作本身的进行。
最后，引导和发展儿童的社交能力。游戏是迅速增加人与人之间亲密值得好方法之一，如今的社会出色的社交能力已经成为一个人发展必备的技能之一了，因此一定要注重幼儿时期对于设计能力的培养，这是完成幼儿脱离家庭、走向社会的第一步，也是十分重要的一步。游戏教学就可以很好地承担起这个责任，让儿童形成更加适应社会交往的人格和习惯。
三、教师在游戏中的指导策略
1、科学策划游戏，创设游戏情境
首先，出色的游戏策划应该是可以在开始就充分调动儿童的参与积极性。这种积极性直接反映在游戏的准备阶段，让儿童成为了游戏情境的构建者之一，发挥自身的组织创造能力，无形中锻炼了儿童的独立自主能力。
其次，玩具材料的准备要充足且具有教育延伸性。游戏教学中必备的道具之一就是玩具。玩具材料选择好，可以让教学工作得到更好的效果，因此利用玩具材料丰富游戲环境，为游戏环境增添更多的探索机会就显得很必要了。所谓的教育延伸性也就是能够引导儿童独立思考和自主探索的性质，这种恰到好处的动手操作能力的刺激可以大大激发儿童的好奇心，更好的培养儿童的想象能力和逻辑思维。加强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计培养学生的活泼性格，在教育前根据教育任务适当的准备好字卡和图片等，教育的时候可以让教师读学生听取回答问题的方式进行互动游戏，这样锻炼学生的听读能力。[2]
最后，为游戏教学充分发挥效果准备足够的空间和时间。教学的高效率不能仅仅看时间，或者是看空间，更重要的应该是教学效果的反馈，给予儿童充足的时间和安排是让他们感受到学习乐趣的前提条件，必要的空间设计也可以锻炼儿童的动手能力。
2、仔细观察游戏，掌握游戏情况
在儿童进行游戏教学的过程中，教师应该充分发挥自己角色的重要性，通过仔细认真的观察，总结出一些重要问题的结论，比如哪些因素可以最快地吸引儿童的兴趣和目光，又或者如何让这份兴趣维持更长的时间，当然，还有在游戏教学的过程中，儿童所表现出的社会交往模式的突出特点，情绪的明显变化以及发展趋势等等。在了解了这些重点问题之后，教师可以更好地进行针对性地引导，对已有的教学模式和方法进行必要的调整，完善游戏教学的推行方式，因此教师应该充分发挥观察这一方式的优点。
3、适时参与游戏，调控游戏过程
当然，除了仔细认真地观察儿童的游戏过程，教师也应该融入到游戏过程中，这种行为对于激发儿童学习的积极性是有着十分明显的正面推动作用。值得注意的一点是，教师在参与游戏的时候，应该选择一个和儿童地位平等的角色进入，而不是以教师的身份，这样一来才能实现和儿童建立朋友关系，为更好的沟通方式打下基础。这也要求教师做好自身的精神建设，调整出最适合的参与心态，做到及时发现问题和改正问题，适时调整游戏教学的进度和效果，最高效的进行好游戏教学的工作。
4、及时评价游戏，深化游戏体验
游戏教学结束的时刻也是一个不容错过的教育机会，作为一项活动，每一个孩子在参与之后都会有着自己不同的情绪和感受，这个时候，教师应该鼓励每个孩子说出自己的感受和想法，在这个大家情绪最鲜明最高涨的时刻，可以充分的锻炼儿童的语言表达能力，让儿童敢于提出自己的问题和困惑，这对于日后性格的形成有着很好的引导作用。当然，进一步来讲，教师还可以通过提问题的方式促进儿童开展对于游戏活动内容的思考，最好可以展开气氛和谐的讨论。
教师还应该注意到每个孩子身上的亮点，通过不断改善和创新游戏教学的内容，让孩子都能发现自身的特质和优点，塑造更为自信和勇敢的个性，通过及时的激励和肯定，让孩子以更加积极的姿态参与到之后的每一次游戏教学中去。将游戏与教育结合在一起，让孩子们能够在游戏中接受知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一的教育，提高课堂效率，优化教育质量。[3]
因材施教的理念也应该融入到幼儿教学中，每一个儿童都应该得到关注和发展，这就需要教师具有发现的能力，通过对于每个孩子在游戏教学中行为表现的精准总结，更加全面和公平地做出对于由系教学内容的修改和调整。对于那些拥有优秀性格特点的儿童，教师可以进行适当的鼓励，而对于那些性格存在缺点的儿童，教师则应该主动帮助他们去解决。当儿童之间出现了不可避免的争论时，教师则应该及时地介入进行良性引导，有理有据地解决问题。
结语
总而言之，游戏教学可以充分发挥幼儿教学的优势，它具有十分显著地推动型和引导性，游戏教学本身的实践性也更加适合幼儿教学的主体——模仿能力和创造能力很强的学龄前儿童。因此，做好游戏教学这种幼儿教学方法的推行和实施，可以为幼儿教学的进步和发展做出不可忽视的贡献。
参考文献
[1]常付云.浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用[D].凤阳县三府幼儿园，2019（3）：16.
[2]史凤雨.浅谈幼儿园游戏化教学策略[J]神州教育，2018（4）：25.
[3]涂兰娟.幼儿园开展游戏教学的实践研究[J].幼教园地，2018（4）：103.
关键词：学前教育;游戏;指导原则;应用实践
接受幼儿教育的儿童一般都介于三岁和六岁之间，这是一个孩子童年的开始，是童年生活的启蒙阶段，众所周知，一个人的性格形成和他的童年生活有着十分重要的关系，所以，幼儿教学对于儿童的影响程度是十分值得教育工作者重视的方面，在遵从孩子天性的同时做好教育工作，履行好幼儿教育工作者肩负的重大职责。
一、正确处理游戏与幼儿教学的关系
所谓将游戏融入到幼儿教学中，并不是简单地将游戏插入到教学过程中，这样形式上的叠加只能暂时引起儿童的注意力，但是并不能提高教育内容的接受程度，甚至会产生反向结果，所以游戏和幼儿教学的有机结合才是值得提倡的，应该是深层次的、相互渗透的结合，由于这两种主体本质上存在着相互矛盾的地方，所以正确处理两者之间的关系，让两者真正做到更高级深度地结合，才能得到更让人满意的幼儿教学成果。
首先，要保证教学中的游戏足够简单。既然是针对幼龄儿童设计的教学模式，其中最重要的游戏就应该设计的足够简单易懂，要适合于思维方式和操作能力不成熟的幼龄儿童。简单明了的游戏内容不会消磨孩子的新鲜感，反而会激发他们探索和学习的兴趣，让儿童得到更多当面的感官学习，增强他们对于世界的具象认知，塑造出符合期待的对世界的认知和记忆，让孩子在乐趣中学习到知识，为日后的性格发展打下良好的基础。
其次，保证教学工作中的游戏具有足够的趣味性。趣味性是将游戏融入幼儿教育的根本原因之一，充足的趣味性是激发儿童参与到学习中的重要手段，这也是区别与传统教育最显著的特点，充分发挥游戏的优势可以为孩子想象力的发展打下良好的基础，在不强行改变孩子爱幻想爱游戏的前提下，进行更高级更有效的科学教育。因此在完成游戏和幼儿教学工作的有机结合的过程中，保证游戏的趣味性是至关重要的。游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。[1]
最后，教学工作最本质的特征之一就是启发性，教学工作的内容并不止于教学活动的停止，而是应该具有一定的启发性，让儿童在学习的过程中自主地去思考和探究，逐渐形成良好的独立思考模式，从而也完成了自身能力的提升和优化。所以说具有一定启发性是将趣味性游戏融入教学中之后必须做好的工作，这也就要求幼儿教学工作者更加灵活地运用游戏教学的优点，构建出更加完美的教学模式和方法。
二、教师在游戏中的指导原则
首先，幼儿教学工作的年龄细化分类。教师在幼儿游戏教学的工作中应该做好对于不同年龄层次儿童的细化分类工作，工作的内容就是教学中的游戏成分，小班的儿童应该针对他们所在阶段的行为特点——较强的模仿能力，来设计游戏的重点，让儿童以模仿学习为主。而对于大班的儿童，教师则应该注重对于他们创造能力的开发和训练，相对应的游戏内容也应该做出调整。
其次，注重和实际生活的联系。教师在指导儿童进行游戏教学的过程中应该帮助他们多多积累生活经验，完成理论学习和实际应用的完美衔接，儿童在游戏教学中学到更多和现实生活有关的知识，对于自身能力的提升有好处，反过来也促进了游戏教学工作本身的进行。
最后，引导和发展儿童的社交能力。游戏是迅速增加人与人之间亲密值得好方法之一，如今的社会出色的社交能力已经成为一个人发展必备的技能之一了，因此一定要注重幼儿时期对于设计能力的培养，这是完成幼儿脱离家庭、走向社会的第一步，也是十分重要的一步。游戏教学就可以很好地承担起这个责任，让儿童形成更加适应社会交往的人格和习惯。
三、教师在游戏中的指导策略
1、科学策划游戏，创设游戏情境
首先，出色的游戏策划应该是可以在开始就充分调动儿童的参与积极性。这种积极性直接反映在游戏的准备阶段，让儿童成为了游戏情境的构建者之一，发挥自身的组织创造能力，无形中锻炼了儿童的独立自主能力。
其次，玩具材料的准备要充足且具有教育延伸性。游戏教学中必备的道具之一就是玩具。玩具材料选择好，可以让教学工作得到更好的效果，因此利用玩具材料丰富游戲环境，为游戏环境增添更多的探索机会就显得很必要了。所谓的教育延伸性也就是能够引导儿童独立思考和自主探索的性质，这种恰到好处的动手操作能力的刺激可以大大激发儿童的好奇心，更好的培养儿童的想象能力和逻辑思维。加强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计培养学生的活泼性格，在教育前根据教育任务适当的准备好字卡和图片等，教育的时候可以让教师读学生听取回答问题的方式进行互动游戏，这样锻炼学生的听读能力。[2]
最后，为游戏教学充分发挥效果准备足够的空间和时间。教学的高效率不能仅仅看时间，或者是看空间，更重要的应该是教学效果的反馈，给予儿童充足的时间和安排是让他们感受到学习乐趣的前提条件，必要的空间设计也可以锻炼儿童的动手能力。
2、仔细观察游戏，掌握游戏情况
在儿童进行游戏教学的过程中，教师应该充分发挥自己角色的重要性，通过仔细认真的观察，总结出一些重要问题的结论，比如哪些因素可以最快地吸引儿童的兴趣和目光，又或者如何让这份兴趣维持更长的时间，当然，还有在游戏教学的过程中，儿童所表现出的社会交往模式的突出特点，情绪的明显变化以及发展趋势等等。在了解了这些重点问题之后，教师可以更好地进行针对性地引导，对已有的教学模式和方法进行必要的调整，完善游戏教学的推行方式，因此教师应该充分发挥观察这一方式的优点。
3、适时参与游戏，调控游戏过程
当然，除了仔细认真地观察儿童的游戏过程，教师也应该融入到游戏过程中，这种行为对于激发儿童学习的积极性是有着十分明显的正面推动作用。值得注意的一点是，教师在参与游戏的时候，应该选择一个和儿童地位平等的角色进入，而不是以教师的身份，这样一来才能实现和儿童建立朋友关系，为更好的沟通方式打下基础。这也要求教师做好自身的精神建设，调整出最适合的参与心态，做到及时发现问题和改正问题，适时调整游戏教学的进度和效果，最高效的进行好游戏教学的工作。
4、及时评价游戏，深化游戏体验
游戏教学结束的时刻也是一个不容错过的教育机会，作为一项活动，每一个孩子在参与之后都会有着自己不同的情绪和感受，这个时候，教师应该鼓励每个孩子说出自己的感受和想法，在这个大家情绪最鲜明最高涨的时刻，可以充分的锻炼儿童的语言表达能力，让儿童敢于提出自己的问题和困惑，这对于日后性格的形成有着很好的引导作用。当然，进一步来讲，教师还可以通过提问题的方式促进儿童开展对于游戏活动内容的思考，最好可以展开气氛和谐的讨论。
教师还应该注意到每个孩子身上的亮点，通过不断改善和创新游戏教学的内容，让孩子都能发现自身的特质和优点，塑造更为自信和勇敢的个性，通过及时的激励和肯定，让孩子以更加积极的姿态参与到之后的每一次游戏教学中去。将游戏与教育结合在一起，让孩子们能够在游戏中接受知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一的教育，提高课堂效率，优化教育质量。[3]
因材施教的理念也应该融入到幼儿教学中，每一个儿童都应该得到关注和发展，这就需要教师具有发现的能力，通过对于每个孩子在游戏教学中行为表现的精准总结，更加全面和公平地做出对于由系教学内容的修改和调整。对于那些拥有优秀性格特点的儿童，教师可以进行适当的鼓励，而对于那些性格存在缺点的儿童，教师则应该主动帮助他们去解决。当儿童之间出现了不可避免的争论时，教师则应该及时地介入进行良性引导，有理有据地解决问题。
结语
总而言之，游戏教学可以充分发挥幼儿教学的优势，它具有十分显著地推动型和引导性，游戏教学本身的实践性也更加适合幼儿教学的主体——模仿能力和创造能力很强的学龄前儿童。因此，做好游戏教学这种幼儿教学方法的推行和实施，可以为幼儿教学的进步和发展做出不可忽视的贡献。
参考文献
[1]常付云.浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用[D].凤阳县三府幼儿园，2019（3）：16.
[2]史凤雨.浅谈幼儿园游戏化教学策略[J]神州教育，2018（4）：25.
[3]涂兰娟.幼儿园开展游戏教学的实践研究[J].幼教园地，2018（4）：103.