论文部分内容阅读
摘 要：纵观化学教学实际经验可以看出，高中一年级的学生化学功底不深厚，他们的化学基础知识掌握得不够牢固。在高中阶段的化学教学过程当中，化学知识有了一定的难度，面对这样的高中化学教学，他们有些无法适应。这样他们进入高中学习阶段后，就会出现学习进度跟不上、考试成绩滑坡等现象。这就使得他们开始出现厌学情绪，甚至没有信心等的不良影响，不利于化学教学的顺利开展和有效进行。面对这种化学教学现状，目前初高中化学衔接教学能够帮助解决初高中化学在过渡过程当中出现的一系列问题。这样的教学过程能够帮助学生们较快地进入高中阶段的学习状态，有利于学生们化学核心素养的提升。
关键词：初高中化学;化学课堂;衔接教学策略
高中阶段的化学教学在教学过程当中，存在着一定的问，由于高一学生在初中阶段化学知识没有打牢，他们在步入高中阶段学习以后，就会面临学习上的难度，在这种情况下，他们的学习就会处于被动学习的境况，这就不利于他们学习成绩的提升，同时不利于高中阶段化学教学的有效开展。面对这种情况，老师只有进行初高中阶段的化学衔接教学，才能使得高一阶段的学生有个学习的过渡阶段，才不至于在学习当中被落得越来越远。
一、化学教学过程当中，初高中化学衔接方面存在的问题现状
高一化学老师对高中一年级部分学生展开了化学学习调查活动，调查结果显示出了学生们在学习过程当中存在着一定的问题。
（1）高一阶段学生学习化学的兴致不如初中阶段学习兴致高涨。在化学教学过程当中，初中阶段的学生们对于化学的学习一般一半以上的学生都是非常感兴趣的，到了高中阶段的化学学习过程当中，虽然也有一定数量的学生对于化学学习兴趣比较浓厚，但是总体来说，不如初中阶段人数比例高。作为高中阶段的化学老师就需要对学生们的化学学习引起高度重视，并积极采取措施加强对高中阶段学生们的学习兴趣的培养，从而有利于学生们学习成绩的提升和化学教学的顺利开展。
（2）高一阶段的学生学习化学的信心不足。在化学教学过程当中，高中阶段的学生对于化学学习大部分学生还是信心十足，但是有超过三分之一的学生他们在学习化学的过程当中，信心不足，缺乏学好化学的底气。针对这种情况，就需要高中化学老师在具体施教过程当中，加强学生们学习信心的培养。化学老师要想方设法采取一定的措施来帮助学生们树立学好化学的信心，尽快适应高中阶段的学习。
（3）学生学习化学的方法不妥当。高中阶段的化学教学过程当中，尽管有过半多的学生共同承认初中化学知识对于高中阶段的化学学习能够起到基础性的促进作用。但是在具体的学习过程，几乎有半数学生在学习方法方面明明知道初中化学知识能够对高中化学的学习起到辅助性的作用，但是他们就是不肯去认真复习初中化学知识，这就不利于高中阶段化学教学的有效开展。
二、化学教学过程当中，初高中化学知识的衔接方面的教学策略
（1）化学教学中要使得课堂教学整体优化，调动学生们学习的兴致。在化学教学施教过程当中，老师要尽量采用新鲜丰富的教学方法来促进化学教学的有效开展，老师可结合学生们自身的特点和教学需求，采用多媒体进行化学教学，这样就可以使得學生们能够很好地感知和学习化学知识，学生们的学习兴趣提高了，学习成绩自然就会提升上去。老师在教学过程当中，还要优化教学设计，给学生们提高参与学习的大量机会，学生只有参与到课堂教学过程当中来，才能够使得高中化学高效进行，老师的教学效率才能得到提升。
（2）化学教学中老师要采用问题式教学法来提升学生的核心素养。在教学过程当中，通过问题可以使学生们的思维得到明显提升。在实际化学教学过程中，老师可结合学生的学习能力采用问题式教学的方法把化学课堂的教学目标紧密联系起来，在课堂教学当中老师可以通过问题与问题之间的有效链接，顺利成章地引出化学课堂教学的任务，使得学生的思维更加活跃和深化，;老师鼓励学生们可以在探究化学知识的过程当中，让他们的核心观念充分形成，从而让学生通过探究化学知识的过程，有利于他们的科学精神的培养，同时有利于他们的核心素养的提升。
例如，进行《钠的化学性质》这部分知识讲解过程当中，由于学生们对金属活动的顺序已经熟练地进行了掌握和了解，老师就在课堂教学过程当中设计了一个问题：大家都熟知在金属活动顺序当中，钠在铜的前面，那么是否能够把铜置换出来呢？面对这个问题的提出，部分学生感觉可以，部分学生感觉不行。接下来老师演示了“钠和硫酸铜反应”的实验展示给学生们，这时候学生们就会发现有蓝色沉淀和气体生成，这个现象深深地吸引了学生们的好奇心和兴趣。学生们认真地开始对化学知识进行学习和探索，在实际化学教学过程当中，通过问题式教学，一方面可以使得学生们探知化学知识的兴致增强，使得化学课堂氛围更加活跃有灵活气息，一方面能够使得学生能够运用化学思维展开对未知事物的探索，使得学生们的科学精神得到培养和提升。
（3）化学教学中老师可以通过营造教学情境来提升学生的核心素养。在实际化学教学过程当中，老师可通过营造教学情境，重点是给学生们展示与课堂知识有关的真实情境来观察学生对化学课堂知识的了解程度，这样有利于老师能够更好地进行化学知识的学习和设计更好的教学。鉴于上述情况，在实际化学教学过程当中，老师可以通过情境教学法，在形象具体的生活场景中来对化学课堂内容进行教学，这样就可以帮助学生更加深刻地理解化学知识内容。在实际教学过程当中，营造教学情境进行教学能够明显提升学生们的化学核心素养，有利于学生的综合能力和素养的发展和提升。
例如，教学《二氧化硫》过程当中，老师为了使得学生更好地了解二氧化硫的污染及危害，老师在授课刚开始就设计了这样的问题：有哪位同学能够说说生活中的二氧化硫是来自哪儿吗？它到底有哪些危害呢？当学生们面对这个问题进行思考的过程当中，接下来，老师就可把生活中的金属冶炼厂等排放废气的照片让学生们进行观看，这样，很自然地将生活情境教学融入到本部分教学内容当中，学生们通过这样的化学教学能够从化学的角度来看待生活中存在的问题，他们就会对这些现象进行深刻观察并经过思考最终得出问题的关键所在，从而很快寻找到科学妥善的方法来对问题进行解决。在化学教学过程当中，老师通过营造情境展开教学使得学生们解决问题的能力得到加强和提升，锻炼了他们的思维能力，最终有利于他们核心素养的提升和发展。
（4）重视绿色化学实验来提升学生的核心素养
化学是一门以实验为基础的学科，相对于其他课程，更有探究性和发散思维的机会。老师们不应该为了达成实验目的而忽略了学生的学习过程，过分的给予指导和纠正，而是应当有方向性的设置情境，让学生自己思考、探究。这种方法教出来的学生更加善于用逻辑能力分析问题并且解决问题。其中绿色化学实验是培养核心素养的重要一环。绿色化学实验是指，要注重绿色环保的理念，尽量减少教学过程中的环境污染的一种素养。对于化学学科来说，绿色力主要体现在化学实验的设计上。
如在讲“浓氨水与酚酞分子运动现象”时，大部分教师都会用图甲所示装置来设计探究性实验。实验过程中，用一个大烧杯套在a，b两个小烧杯上面，一段时间后，可以看到小烧杯a变红，此实验操作方便、现象明显、时效性好，较适用于课堂演示。但是，因为大烧杯的不密闭性、浓氨水的强挥发性，以及完成实验后仪器回收整理，均导致大量氨气的逸出，污染空气，严重影响教师与学生的身体健康。针对这样的环境污染问题，我们可以借助一根Y型试管来重置实验，如乙图所示，在Y型试管的左侧加入无色酚酞溶液，右侧加入浓氨水溶液，在试管口套上一个小气球，一段时间后，同样可以观察到无色酚酞变红。同样的实验，用乙图装置，既可以减少药品的用量，又可以免除有毒有污染气体的外逸，实现了绿色环保的理念。
结语
总之，在化学教学过程当中，老师要高度重视初高中化学衔接教学，这对于学生们学习化学只是能够有一个系统的认知过程，从而有利于提升他们学习化学的兴趣和爱好，学生们只有深入到化学教学的过程当中，才能运用他们的思维来解决生活当中面临的问题，从而有利于他们核心素养的提升，对化学有效教学具有积极的作用和意义。
参考文献
[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016（05）：85-86.
[2]何贵明.基于核心素养下高中化学教学的改革与实践[J].中学生数理化（教与学），2017（11）：18.
关键词：初高中化学;化学课堂;衔接教学策略
高中阶段的化学教学在教学过程当中，存在着一定的问，由于高一学生在初中阶段化学知识没有打牢，他们在步入高中阶段学习以后，就会面临学习上的难度，在这种情况下，他们的学习就会处于被动学习的境况，这就不利于他们学习成绩的提升，同时不利于高中阶段化学教学的有效开展。面对这种情况，老师只有进行初高中阶段的化学衔接教学，才能使得高一阶段的学生有个学习的过渡阶段，才不至于在学习当中被落得越来越远。
一、化学教学过程当中，初高中化学衔接方面存在的问题现状
高一化学老师对高中一年级部分学生展开了化学学习调查活动，调查结果显示出了学生们在学习过程当中存在着一定的问题。
（1）高一阶段学生学习化学的兴致不如初中阶段学习兴致高涨。在化学教学过程当中，初中阶段的学生们对于化学的学习一般一半以上的学生都是非常感兴趣的，到了高中阶段的化学学习过程当中，虽然也有一定数量的学生对于化学学习兴趣比较浓厚，但是总体来说，不如初中阶段人数比例高。作为高中阶段的化学老师就需要对学生们的化学学习引起高度重视，并积极采取措施加强对高中阶段学生们的学习兴趣的培养，从而有利于学生们学习成绩的提升和化学教学的顺利开展。
（2）高一阶段的学生学习化学的信心不足。在化学教学过程当中，高中阶段的学生对于化学学习大部分学生还是信心十足，但是有超过三分之一的学生他们在学习化学的过程当中，信心不足，缺乏学好化学的底气。针对这种情况，就需要高中化学老师在具体施教过程当中，加强学生们学习信心的培养。化学老师要想方设法采取一定的措施来帮助学生们树立学好化学的信心，尽快适应高中阶段的学习。
（3）学生学习化学的方法不妥当。高中阶段的化学教学过程当中，尽管有过半多的学生共同承认初中化学知识对于高中阶段的化学学习能够起到基础性的促进作用。但是在具体的学习过程，几乎有半数学生在学习方法方面明明知道初中化学知识能够对高中化学的学习起到辅助性的作用，但是他们就是不肯去认真复习初中化学知识，这就不利于高中阶段化学教学的有效开展。
二、化学教学过程当中，初高中化学知识的衔接方面的教学策略
（1）化学教学中要使得课堂教学整体优化，调动学生们学习的兴致。在化学教学施教过程当中，老师要尽量采用新鲜丰富的教学方法来促进化学教学的有效开展，老师可结合学生们自身的特点和教学需求，采用多媒体进行化学教学，这样就可以使得學生们能够很好地感知和学习化学知识，学生们的学习兴趣提高了，学习成绩自然就会提升上去。老师在教学过程当中，还要优化教学设计，给学生们提高参与学习的大量机会，学生只有参与到课堂教学过程当中来，才能够使得高中化学高效进行，老师的教学效率才能得到提升。
（2）化学教学中老师要采用问题式教学法来提升学生的核心素养。在教学过程当中，通过问题可以使学生们的思维得到明显提升。在实际化学教学过程中，老师可结合学生的学习能力采用问题式教学的方法把化学课堂的教学目标紧密联系起来，在课堂教学当中老师可以通过问题与问题之间的有效链接，顺利成章地引出化学课堂教学的任务，使得学生的思维更加活跃和深化，;老师鼓励学生们可以在探究化学知识的过程当中，让他们的核心观念充分形成，从而让学生通过探究化学知识的过程，有利于他们的科学精神的培养，同时有利于他们的核心素养的提升。
例如，进行《钠的化学性质》这部分知识讲解过程当中，由于学生们对金属活动的顺序已经熟练地进行了掌握和了解，老师就在课堂教学过程当中设计了一个问题：大家都熟知在金属活动顺序当中，钠在铜的前面，那么是否能够把铜置换出来呢？面对这个问题的提出，部分学生感觉可以，部分学生感觉不行。接下来老师演示了“钠和硫酸铜反应”的实验展示给学生们，这时候学生们就会发现有蓝色沉淀和气体生成，这个现象深深地吸引了学生们的好奇心和兴趣。学生们认真地开始对化学知识进行学习和探索，在实际化学教学过程当中，通过问题式教学，一方面可以使得学生们探知化学知识的兴致增强，使得化学课堂氛围更加活跃有灵活气息，一方面能够使得学生能够运用化学思维展开对未知事物的探索，使得学生们的科学精神得到培养和提升。
（3）化学教学中老师可以通过营造教学情境来提升学生的核心素养。在实际化学教学过程当中，老师可通过营造教学情境，重点是给学生们展示与课堂知识有关的真实情境来观察学生对化学课堂知识的了解程度，这样有利于老师能够更好地进行化学知识的学习和设计更好的教学。鉴于上述情况，在实际化学教学过程当中，老师可以通过情境教学法，在形象具体的生活场景中来对化学课堂内容进行教学，这样就可以帮助学生更加深刻地理解化学知识内容。在实际教学过程当中，营造教学情境进行教学能够明显提升学生们的化学核心素养，有利于学生的综合能力和素养的发展和提升。
例如，教学《二氧化硫》过程当中，老师为了使得学生更好地了解二氧化硫的污染及危害，老师在授课刚开始就设计了这样的问题：有哪位同学能够说说生活中的二氧化硫是来自哪儿吗？它到底有哪些危害呢？当学生们面对这个问题进行思考的过程当中，接下来，老师就可把生活中的金属冶炼厂等排放废气的照片让学生们进行观看，这样，很自然地将生活情境教学融入到本部分教学内容当中，学生们通过这样的化学教学能够从化学的角度来看待生活中存在的问题，他们就会对这些现象进行深刻观察并经过思考最终得出问题的关键所在，从而很快寻找到科学妥善的方法来对问题进行解决。在化学教学过程当中，老师通过营造情境展开教学使得学生们解决问题的能力得到加强和提升，锻炼了他们的思维能力，最终有利于他们核心素养的提升和发展。
（4）重视绿色化学实验来提升学生的核心素养
化学是一门以实验为基础的学科，相对于其他课程，更有探究性和发散思维的机会。老师们不应该为了达成实验目的而忽略了学生的学习过程，过分的给予指导和纠正，而是应当有方向性的设置情境，让学生自己思考、探究。这种方法教出来的学生更加善于用逻辑能力分析问题并且解决问题。其中绿色化学实验是培养核心素养的重要一环。绿色化学实验是指，要注重绿色环保的理念，尽量减少教学过程中的环境污染的一种素养。对于化学学科来说，绿色力主要体现在化学实验的设计上。
如在讲“浓氨水与酚酞分子运动现象”时，大部分教师都会用图甲所示装置来设计探究性实验。实验过程中，用一个大烧杯套在a，b两个小烧杯上面，一段时间后，可以看到小烧杯a变红，此实验操作方便、现象明显、时效性好，较适用于课堂演示。但是，因为大烧杯的不密闭性、浓氨水的强挥发性，以及完成实验后仪器回收整理，均导致大量氨气的逸出，污染空气，严重影响教师与学生的身体健康。针对这样的环境污染问题，我们可以借助一根Y型试管来重置实验，如乙图所示，在Y型试管的左侧加入无色酚酞溶液，右侧加入浓氨水溶液，在试管口套上一个小气球，一段时间后，同样可以观察到无色酚酞变红。同样的实验，用乙图装置，既可以减少药品的用量，又可以免除有毒有污染气体的外逸，实现了绿色环保的理念。
结语
总之，在化学教学过程当中，老师要高度重视初高中化学衔接教学，这对于学生们学习化学只是能够有一个系统的认知过程，从而有利于提升他们学习化学的兴趣和爱好，学生们只有深入到化学教学的过程当中，才能运用他们的思维来解决生活当中面临的问题，从而有利于他们核心素养的提升，对化学有效教学具有积极的作用和意义。
参考文献
[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016（05）：85-86.
[2]何贵明.基于核心素养下高中化学教学的改革与实践[J].中学生数理化（教与学），2017（11）：18.