在一节临近期中考试的八年级历史课上，我们复习“抗日战争”这一主题的内容。布置好复习内容后我组织学生读背。期间我发现大多数学生表现得有气无力、毫无斗志，但有一名学生却表现得与众不同，她边读边写，还不时地向周边的同学请教。最后10分钟是检测时间，我原来以为最先交卷的肯定是程度比较好的那几个学生，没料到第一个交卷的竟然是刚才那个自觉默写的学生，而大多数学生直到下课也没有完成任务。于是，我有心做个实验，在下节同头班上课一开始我就要求学生复习时手不离笔，边读边记。课堂检测内容也与上一节课相同。最后得到的结果非常令人振奋，全班大多数学生均能按时交卷。“好记性不如烂笔头”这句话确实很有道理。边读边记，学生思想不易开小差，提高了答题准确性。在以后的复习课上我就要求学生坚持使用这种复习方式，教学质量得到明显提高。
　　这件事再次提醒我们，不但要在新课学习时注重教学方法，上复习课时也要讲究方式方法。通过多年的摸索，我总结了以下几种比较有效的复习方法。
　　1.成立学习小组，提高学生的学习积极性。新课程改革的一项重要内容就是开展合作学习，充分发挥学生的主动性。我在组织学生复习时总要在班里成立学习互助组：每四人为一个小组，设一个小组长；每四个小组为一大组，设一名大组长；大组长由课代表负责。教师的任务是布置复习任务、指导学习方法、维持课堂秩序；小组长的任务是检查本组学生的学习效果；大组长的任务是检查小组长的学习效果；课代表的任务是检查大组长的学习效果。由每个检查者制作检查情况一览表，记录学生任务完成的情况；由课代表将检查情况汇总后提供给教师，以方便教师及时了解学生的学习动态。这种方式分工明确、任务清楚、环环相扣。检查者既是学生又是“老师”，检查时劲头十足、非常认真。被检查者不再因面对教师而感到紧张、害怕，也显得从容自信。再加上将学生的学习态度、学习效果与其综合素质评定挂钩等措施，学生的劲头就更高了，课堂学习氛围明显提高。
　　2.利用数字记忆法帮助学生快速掌握主要复习内容。专题复习过程中，复习内容多、头绪乱，不利于学生记忆。每次复习时，我都要反复斟酌，想办法使学生快速记起本专题的主要内容。后来我把许多专题的内容进行了归类、汇总，运用数字记忆法进行复习，收到了很好的效果。如复习“抗日战争”内容时，我把其内容概括为“3、2、1、1”。“3”指三次事变（九一八事变、西安事变、七七事变）；“2”指两次战役（台儿庄战役、百团大战）；第一个“1”是指一次惨案（南京大屠杀）；第二个“1”是指一次会议（中共七大）。在学生记住这些大事后再让他们熟悉每个事件的详细内容，就不容易遗漏重点内容了。又如复习“中国近代科学技术与思想文化”主题内容时，可将其概括为“四个二”和“两个一”。“四个二”指两个学堂（京师同文馆、京师大学堂）、两个科学家（詹天佑、候德榜）、两个思想家（魏源、严复）、两个音乐家（聂耳、冼星海）；两个“一”分别指一个文学家（鲁迅）、一个画家（徐悲鸿）。
　　3.将重大事件的内容系统化、条理化。历史是一个完整的体系，在学习过程中，我们对每一个重大事件进行简单的结构设计，能使我们更好地理解教材和梳理历史知识脉络。一般要让学生掌握事件发生的原因、过程、结果、作用、影响等。如在复习中国近代史的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、北伐战争、红军长征、解放战争以及世界史的第一次世界大战、第二次世界大战时都可以用此复习方法。
　　如可将第一次世界大战的内容整理如下：
　　根本原因：19世纪末20世纪初，帝国主义经济政治发展不平衡加剧，后起的帝国主义国家要求重新分割世界。导火线：萨拉热窝事件。开始：1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。交战双方：同盟国一协约国。转折：1916年的凡尔登战役。结束：1918年以同盟国的失败告终。性质：这是一场帝国主义争夺世界霸权的掠夺战争。影响：略。
　　4.对相关内容进行比较。近年来中招考试直问直答式试题越来越少，综合试题越来越多，学生只有将每个事件的来龙去脉、相互关系都搞清楚才能轻松应对。复习当中我注意引导学生对相关事件进行比较，收到了较好的效果。在复习中，既要重视知识的前后联系，也要重视知识的横向比较。如复习《美国南北战争》一课时，既要将其与“北美独立战争”作比较，也要与同一时期性质相同的“俄国农奴制改革”作比较，还要和“中国洋务运动”作比较。通过比较能加深理解、深化认识、提高能力。
　　激活历史课堂，让复习课变得生动活泼、充满欢声笑语是我们每一个历史教师的不懈追求。只有这样，我们才能让学生品尝到历史学习的无限乐趣，我们历史教师才能得到学生的衷心爱戴！