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【摘要】小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。我在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。
【关键词】小学语文 教学 渗透 德育
【正文】
语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、结合教材内容，陶冶爱国情操
江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、审美情操……，但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
二、利用课件，渲染课堂氛围，感染学生，让学生产生心灵的共鸣。
小学语文教材中有的课文内容离我们小学生现在的生活较远，单单靠书上的文本内容很难激发学生情感的波涛，不能让学生深入感受文本所蕴含的内涵。如在二年级教材中有这样一篇感人肺腑的文章《回自己的祖国去》。这是讲华罗庚在听说中国解放的消息后，毅然放弃国外优越的条件，回到自己的祖国去的故事。课文内容虽然非常感人，但对现在生活在和平幸福年代的孩子来说，他们感受不到华罗庚的爱国感情，感受不到为回国做出的牺牲有多大。此时，我播放了许多旧中国解放前的大量图片及相关资料和美国优越、富裕的生活条件的照片。同学们被画面内容震惊了，他们从一幅幅惨不忍睹的中国生活的图片美国生活图片的对比中深切感受到了旧中国的贫困、落后，美国的富足。从而从内心心灵深处体会到了华罗庚的一片爱国之心。
三、课文朗读中，感受德育教育
语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包括多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。因此朗读的过程中，教师要帮助学生们体会到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。这种精神可在朗读课文的过程中让学生们深深的体会，继而把学生中普遍存在的缺乏对他人关爱、缺乏奉献、意志薄弱的缺点改正过来，培养他们坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的品德。
四、通过语文活动进行德育渗透。
通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
总而言之，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，实现传授知识和德育教育的完美结合，实现语文教学中的思想教育无声的深入学生的心田，使語文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。让学生受到潜移默化，使学生健康成长。
参考文献：
[1]孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（05）：98～99.
[2]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）：258～259.
【关键词】小学语文 教学 渗透 德育
【正文】
语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、结合教材内容，陶冶爱国情操
江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、审美情操……，但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：“你喜欢颐和园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
二、利用课件，渲染课堂氛围，感染学生，让学生产生心灵的共鸣。
小学语文教材中有的课文内容离我们小学生现在的生活较远，单单靠书上的文本内容很难激发学生情感的波涛，不能让学生深入感受文本所蕴含的内涵。如在二年级教材中有这样一篇感人肺腑的文章《回自己的祖国去》。这是讲华罗庚在听说中国解放的消息后，毅然放弃国外优越的条件，回到自己的祖国去的故事。课文内容虽然非常感人，但对现在生活在和平幸福年代的孩子来说，他们感受不到华罗庚的爱国感情，感受不到为回国做出的牺牲有多大。此时，我播放了许多旧中国解放前的大量图片及相关资料和美国优越、富裕的生活条件的照片。同学们被画面内容震惊了，他们从一幅幅惨不忍睹的中国生活的图片美国生活图片的对比中深切感受到了旧中国的贫困、落后，美国的富足。从而从内心心灵深处体会到了华罗庚的一片爱国之心。
三、课文朗读中，感受德育教育
语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包括多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。因此朗读的过程中，教师要帮助学生们体会到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。这种精神可在朗读课文的过程中让学生们深深的体会，继而把学生中普遍存在的缺乏对他人关爱、缺乏奉献、意志薄弱的缺点改正过来，培养他们坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的品德。
四、通过语文活动进行德育渗透。
通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
总而言之，教育的任务不是单纯地传播现成的知识，而是注重人的潜质的开掘，在语文教学中进行德育的渗透，教师应做到合理运用教材，独辟蹊径，充分发挥学科特点，实现传授知识和德育教育的完美结合，实现语文教学中的思想教育无声的深入学生的心田，使語文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。让学生受到潜移默化，使学生健康成长。
参考文献：
[1]孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（05）：98～99.
[2]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）：258～259.