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【摘 要】小学的语文知识，对于小学生的学习和成长来说意义是非常重大的，是学生能够学好各门学科的基础。在小学语文课堂教学当中，运用合作学习教学模式，可以有效地运用课堂的教学时间，提升语文课堂的互动性，使小学生可以主动积极的参与到教学活动当中，有利于小学语文教学水平以及教学效果的全面提升。笔者在下文探讨了小学语文教学中合作学习的应用策略，并就其应用的意义进行了分析，旨在促进小学语文教学水平与教学效果得到有效地提升。
【关键词】小学；语文教学；合作学习；应用
随着教育体系的不断改革，很多新的教学手段、教学方法逐渐脱颖而出，合作学习教学模式则是改善课堂环境，增进师生感情，活跃课堂气氛，使学生提高学习兴趣，积极地投入到课堂学习活动当中，提升教学的效果。所谓的合作学习，指的是学生为了能够将共同的学习任务完成，在责任分工明确的基础上进行互助性的学习。在合作学习模式下，学生会为了集体利益与个人利益共同完成同一项任务，并在任务完成的同时提升自己的语文知识水平。笔者在下文探讨了小学语文教学中合作学习的应用策略，并就其应用的意义进行了分析，旨在促进小学语文教学水平与教学效果得到有效地提升。
一、探讨小学语文教学中合作学习的应用策略
（一）科学地对学生分组
小学语文教学当中，运用合作学习教学模式，最为关键的一点就是怎样科学地对学生进行分组。笔者认为，作为教师必须先详细地了解学生的性格、特点、学习水平、学习能力、学习习惯等方面着手，在充分了解学生情况的基础之上，根据不同学生的不同情况，科学合理地对学生进行分组。这就要求，教师必须将学生作为主体，根据学生各方面能力、知识水平的基础情况，以4-6人一组为基础，要坚持各个小组之间学生的水平要相当，小组内部每名学生的水平要不同的原则，但要避免组内学生差异过大，并根据小学语文课程的要求以及4-6人的分组标准，把学生分成若干个小组，使每名学生在小组内部都能够有讨论及发言的机会。
（二）教师要掌握好合作学习过程
语文课程，是我们学习母语的重要学科，也是我们每个人生命当中都会贯穿运用的一种语言。语文课堂教学具有修久的历史。所以，从小抓起，培养学生具备自主学习以及合作学习的能力是非常重要的。通过实践，笔者认为小学语文教学当中运用合作学习必须注意下列两点：
首先是教师必须精心制定合作学习的主题。在教学当中，教师制定好课堂合作学习的主题之后，就能够运用各种方式为小学生创造自主学习与合作学习的机会。例如：预习课文时，教师可让同桌的两人进行朗诵和背诵，并互相监督。针对课文当中的问题，教师还可根据分组原则对学生进行分组，并就该问题对课文内容进行讨论，使学生全面地了解课文的内容，并向课文之外的知识拓展。
其次，教师要加强对学生的引导。学生合作学习当中，教师要与学生多交流，并创建良好的环境增加学生之间的交流，使其可以敢于表达自己的意见与想法，使学生不自觉地就能够掌握课文的内容。这个过程中，教师要融入到各个小学活动当中，观察学生讨论的实际情况，例如学生参与到合作学习活动的主动性和积极性，对相关知识的掌握，对问题的理解以及与同组学生合作的情况、学习的进度等，避免一些小组对主题以外的话题进行讨论，一些小组由于某个问题僵持不下时，教师必须及时引导，转变学生的思维，使学生自己找到答案。在这个过程中，学生的学习兴趣有效提升，思维能力、语言表达能力，发现以及解决问题的能力、学习的主动性以及语文知识的掌握水平等均得到了显著地提升。
（三）有效地开展教学评价。
教学评价是检查学习效果非常重要的手段，笔者认为，合作学习模式下的教学评价，教师可从学生在小组当中的表现、学习能力的提升、知识的掌握情况、思维能力的发展、合作意识是否具备、语言表达能力的提升等多个方面着手，来评价学生的学习情况。评价的主体也可以由传统单一的教师进行评价，转变为师生共同参与评价，可以是教师评价学生活动的开展情况，任务成果的完成情况，在小组活动当中的表现等，可以是学生对学生的评价，根据学生在各自小组当中的表现，要求学生对自己的同伴进行客观、公正的评价，还可以是学生对教师的评价，说出自己认为教学活动当中存在的不足，使教师加强课后反思，改进教学活动，提升教学水平。
例如：教学《望庐山瀑布》一文时，笔者先有感情地带着学生朗读，使学生感受诗中的雄伟壮阔的的庐山瀑布景色，并让学生以同桌形式两两进行朗读，再分成若干小组让学生查阅资料自己理解诗中的大意，教师在这个过程中必须适时地进行点拨，帮助学生加深对古诗的理解，让学生可以体会诗人写作时的内心情感。然后，让每个小组经过讨论总结出诗句的涵义，并由小组派出代表到讲台上为其他小组说明诗的含义，讲解诗的写作背景等。最后由教师对学生的成果，学习活动当中的表现，各方面能力的提升等进行评价，由小组内各个成员进行相互的评价，还要让学生对课堂教学活动中存在的不足进行评价，促进教学水平以及学习效果得到显著提升。
总之，合作学习在小学语文教学当中的运用，可使学生真正成为课堂的主人，提高对学习的兴趣，积极主动地参与到课堂教学活动当中，促进学生的思维发展，提升学生发现并解决实际问题的能力，语言表达能力，合作意识等各方面综合能力，促进小学生的语文素养全面提升。
参考文献：
[1]钟瑞琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015，06：46-47.
[2]刘实.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，07：198.
【关键词】小学；语文教学；合作学习；应用
随着教育体系的不断改革，很多新的教学手段、教学方法逐渐脱颖而出，合作学习教学模式则是改善课堂环境，增进师生感情，活跃课堂气氛，使学生提高学习兴趣，积极地投入到课堂学习活动当中，提升教学的效果。所谓的合作学习，指的是学生为了能够将共同的学习任务完成，在责任分工明确的基础上进行互助性的学习。在合作学习模式下，学生会为了集体利益与个人利益共同完成同一项任务，并在任务完成的同时提升自己的语文知识水平。笔者在下文探讨了小学语文教学中合作学习的应用策略，并就其应用的意义进行了分析，旨在促进小学语文教学水平与教学效果得到有效地提升。
一、探讨小学语文教学中合作学习的应用策略
（一）科学地对学生分组
小学语文教学当中，运用合作学习教学模式，最为关键的一点就是怎样科学地对学生进行分组。笔者认为，作为教师必须先详细地了解学生的性格、特点、学习水平、学习能力、学习习惯等方面着手，在充分了解学生情况的基础之上，根据不同学生的不同情况，科学合理地对学生进行分组。这就要求，教师必须将学生作为主体，根据学生各方面能力、知识水平的基础情况，以4-6人一组为基础，要坚持各个小组之间学生的水平要相当，小组内部每名学生的水平要不同的原则，但要避免组内学生差异过大，并根据小学语文课程的要求以及4-6人的分组标准，把学生分成若干个小组，使每名学生在小组内部都能够有讨论及发言的机会。
（二）教师要掌握好合作学习过程
语文课程，是我们学习母语的重要学科，也是我们每个人生命当中都会贯穿运用的一种语言。语文课堂教学具有修久的历史。所以，从小抓起，培养学生具备自主学习以及合作学习的能力是非常重要的。通过实践，笔者认为小学语文教学当中运用合作学习必须注意下列两点：
首先是教师必须精心制定合作学习的主题。在教学当中，教师制定好课堂合作学习的主题之后，就能够运用各种方式为小学生创造自主学习与合作学习的机会。例如：预习课文时，教师可让同桌的两人进行朗诵和背诵，并互相监督。针对课文当中的问题，教师还可根据分组原则对学生进行分组，并就该问题对课文内容进行讨论，使学生全面地了解课文的内容，并向课文之外的知识拓展。
其次，教师要加强对学生的引导。学生合作学习当中，教师要与学生多交流，并创建良好的环境增加学生之间的交流，使其可以敢于表达自己的意见与想法，使学生不自觉地就能够掌握课文的内容。这个过程中，教师要融入到各个小学活动当中，观察学生讨论的实际情况，例如学生参与到合作学习活动的主动性和积极性，对相关知识的掌握，对问题的理解以及与同组学生合作的情况、学习的进度等，避免一些小组对主题以外的话题进行讨论，一些小组由于某个问题僵持不下时，教师必须及时引导，转变学生的思维，使学生自己找到答案。在这个过程中，学生的学习兴趣有效提升，思维能力、语言表达能力，发现以及解决问题的能力、学习的主动性以及语文知识的掌握水平等均得到了显著地提升。
（三）有效地开展教学评价。
教学评价是检查学习效果非常重要的手段，笔者认为，合作学习模式下的教学评价，教师可从学生在小组当中的表现、学习能力的提升、知识的掌握情况、思维能力的发展、合作意识是否具备、语言表达能力的提升等多个方面着手，来评价学生的学习情况。评价的主体也可以由传统单一的教师进行评价，转变为师生共同参与评价，可以是教师评价学生活动的开展情况，任务成果的完成情况，在小组活动当中的表现等，可以是学生对学生的评价，根据学生在各自小组当中的表现，要求学生对自己的同伴进行客观、公正的评价，还可以是学生对教师的评价，说出自己认为教学活动当中存在的不足，使教师加强课后反思，改进教学活动，提升教学水平。
例如：教学《望庐山瀑布》一文时，笔者先有感情地带着学生朗读，使学生感受诗中的雄伟壮阔的的庐山瀑布景色，并让学生以同桌形式两两进行朗读，再分成若干小组让学生查阅资料自己理解诗中的大意，教师在这个过程中必须适时地进行点拨，帮助学生加深对古诗的理解，让学生可以体会诗人写作时的内心情感。然后，让每个小组经过讨论总结出诗句的涵义，并由小组派出代表到讲台上为其他小组说明诗的含义，讲解诗的写作背景等。最后由教师对学生的成果，学习活动当中的表现，各方面能力的提升等进行评价，由小组内各个成员进行相互的评价，还要让学生对课堂教学活动中存在的不足进行评价，促进教学水平以及学习效果得到显著提升。
总之，合作学习在小学语文教学当中的运用，可使学生真正成为课堂的主人，提高对学习的兴趣，积极主动地参与到课堂教学活动当中，促进学生的思维发展，提升学生发现并解决实际问题的能力，语言表达能力，合作意识等各方面综合能力，促进小学生的语文素养全面提升。
参考文献：
[1]钟瑞琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015，06：46-47.
[2]刘实.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，07：198.