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摘要：高中历史是培养高中生语言能力的重要学科，新课程改革后，对于高中生历史素养以及核心素质得培养有了明显的关注。历史学科是高中生开展多方面学习的重要基础。也是培养学生沟通能力语言能力的主要课程。高中历史教师需要改变传统的教学观念和教学方式，需要在课堂教学中，以及教学实践中，强化课堂导入策略的实际应用，着重培养学生的核心素质。
关键词：核心素养;课堂导入;历史
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-444
高中历史学科与其余的各科课程是不同样的，历史这门学科规模庞大并且内部知识结构非常全面且复杂，所以说作为高中的历史教师，除了要面对高考文科综合成绩的压力，还要面对课程本身带来的压力。另外，高中历史教育教学中最重要的目的就是培养学生对这门课程基础知识内容的理解、感悟，所以高中历史教师在其日常课堂教学的过程中更应该重视对学生掌握知识能力的具体分析，以及往后在学习生活中更好的运用历史知识的能力。
一、课堂导入应用于高中历史教学中的重要性和意义
（一）强化理解，培养历史知识运用能力
随着社会的发展和进步，学生未来面对的挑战和竞争越来越激烈。为了提高学生以后的竞争力，在学习阶段，必须着重培养学生的学习能力，更要求学生学好历史。因为历史学科的知识运用能力包括许多重要的内容，比如阅读能力、写作能力、理解能力，还有文学鉴赏能力和深入思考能力。这些具体的能力 在学生未来的竞争中都能起到重要的作用。所以说，高中历史教师要在课堂教学的过程中，着重培养学生的各项能力，这对学生以后的发展来说是非常重要的 。
（二）高中历史学科是多方面学习的重要基础
高中历史学习是学生学习的重要基础。历史学科不仅仅是背诵记忆那么简单，更重要的是历史知识能够丰富学生的知识储备量，可以让学生的学习能力得到提高，也可以让学生的理解能力得到提高，可以有效地引导学生在思维方面进行锻炼，学生有了良好的阅读理解能力和足够高的自主学习能力，就可以自觉的学习，自觉的去扩展知识面。对其他学科的学习下也能起到一定的帮助作用 。
（三）课堂导入的应用是突破传统教学的重要方式
在传统的历史课堂教学中，往往都是老师教学生听。老师一味地向学生灌输知识，学生也机械吸收知识。历史课堂往往枯燥无味。难以激发学生学习历史知识的兴趣。教师更无法在其中培养学生的综合素质和能力，这样的教学效果，往往不尽如人意。重视培养高中生的历史核心素养，可以打破传统的教学结构，让学生对学习历史知识产生兴趣，更好地学习历史知识。这样可以很大程度上，提高课堂教学的教学质量，以及教学效率。
二、高中历史课堂导入优化策略分析
（一）采用问答导入的方式，降低教学难度
高中历史课程的教学系统规模较为庞大且繁杂，所以教师更应该在教学的过程中选取问答式的方式，将教学的难度降到最低，让学生更容易的理解掌握。例如说，在讲授到《抗日战争》这部分的内容时，可以先设置向学生提问：“哪个事件是抗日战争中的标志事件？”当学生通过阅读课本内容找到问题的答案时，教师可以接着提出下一个问题： “卢沟桥事件与九一八事变之间有什么明显的区别？为什么九一八没有成为抗战拉开序幕的标志呢？”，再根据这些具体的问题让学生与学生之间进行讨论，教师来总结。问答式的教学形式不仅能够让学生熟记抗战的所有过程，还能够使得学生在学习的过程中发散自己的思维能力，养成主动思考问题的能力 。
（二）采用分角色扮演導入的方式，激发学生学习兴趣
事实上，传统历史课堂中的氛围的确是 比较枯燥乏味的，按时这并不代表它一直都是枯燥乏味的，历史知识中提及到的许多人物、故事都有很有趣的，但是由于知识系统过于庞大、繁琐，所以学生在学习的过程中如若不投入，就会导致知识记忆混乱的现象发生。例如说，高中历史教师在教学的过程中，可以组织学生以小品、话剧的形式来角色扮演，在这个过程中教师可以根据课文内容来编写简单的剧本，在课堂上组织学生主动参与到其中，最大程度的激发学生学习历史知识的积极性。
（三）采用情境式导入的方式，锻炼学生实践能力
随着社会的发展，不仅课堂教学和教学方式在新的教育要求背景下，进行着更新和改进，同样的，在这个高速发展的时代，科技也在日新月异的进步。在这种情况下，课堂历史教学就不能仅仅依靠传统的书本进行教学，而应该结合现代科技，充分利用各种科技成果给高中生提供更加鲜活的教学。比如选择历史课文的有声读物，利用多媒体在课堂上进行展示。将原本刻板，平面的书本内容，转换成生动形象的图片，高中阶段的学生正处于对新鲜事物充满好奇感的阶段，生动形象的图片导入，以及鲜艳的色彩导入可以充分吸引他们的目光。高中历史教师在课堂教学中运用课堂导入的形式来创设相应的情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生对知识的理解感悟能力。例如说，教师在讲到《郑和下西洋》这部分的内容时，可以利用多媒体资源播放相关的视频与图片，让学生能够直观地理解感受这部分知识学习的过程，这样才能更好的让学生融入其中，有更深的学习体会。教师在播放完毕视频与图片时，可以令学生来回忆自己所看到的内容，然后设置相关的学习主题，让学生以小组形式来讨论，最大化的将课堂交还给学生 。
结束语
总的来说，为了更进一步的来培养学生运用历史知识的综合实践能力，高中历史教师都会不约而同的来选择课堂导入来完成课堂上的教学任务。此外由于一部分教师课前的相关准备工作做的不够到位、教师模式传统单一，所以就显得即使运用了课堂导入，也没有取得良好的效果。所以说，教育部门与学校需要进一步强化号召广大历史教师在原有的基础上尽可能的来提高自己的教育教学水平与能力，科学、合理的将课堂导入运用与课堂教学上，这样才能更好的对学生进行课程内容的讲解，才能更好的培养学生对历史知识的应用能力，推动高中历史教育教学工作的顺利展开。
参考文献
[1]孙波. 论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 成才之路 ，2017（29）：66-67.[
[2]郭默克. 基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究 [J]. 时代教育 ，2015（08）：144-145.
重庆市酉阳第一中学校
关键词：核心素养;课堂导入;历史
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-444
高中历史学科与其余的各科课程是不同样的，历史这门学科规模庞大并且内部知识结构非常全面且复杂，所以说作为高中的历史教师，除了要面对高考文科综合成绩的压力，还要面对课程本身带来的压力。另外，高中历史教育教学中最重要的目的就是培养学生对这门课程基础知识内容的理解、感悟，所以高中历史教师在其日常课堂教学的过程中更应该重视对学生掌握知识能力的具体分析，以及往后在学习生活中更好的运用历史知识的能力。
一、课堂导入应用于高中历史教学中的重要性和意义
（一）强化理解，培养历史知识运用能力
随着社会的发展和进步，学生未来面对的挑战和竞争越来越激烈。为了提高学生以后的竞争力，在学习阶段，必须着重培养学生的学习能力，更要求学生学好历史。因为历史学科的知识运用能力包括许多重要的内容，比如阅读能力、写作能力、理解能力，还有文学鉴赏能力和深入思考能力。这些具体的能力 在学生未来的竞争中都能起到重要的作用。所以说，高中历史教师要在课堂教学的过程中，着重培养学生的各项能力，这对学生以后的发展来说是非常重要的 。
（二）高中历史学科是多方面学习的重要基础
高中历史学习是学生学习的重要基础。历史学科不仅仅是背诵记忆那么简单，更重要的是历史知识能够丰富学生的知识储备量，可以让学生的学习能力得到提高，也可以让学生的理解能力得到提高，可以有效地引导学生在思维方面进行锻炼，学生有了良好的阅读理解能力和足够高的自主学习能力，就可以自觉的学习，自觉的去扩展知识面。对其他学科的学习下也能起到一定的帮助作用 。
（三）课堂导入的应用是突破传统教学的重要方式
在传统的历史课堂教学中，往往都是老师教学生听。老师一味地向学生灌输知识，学生也机械吸收知识。历史课堂往往枯燥无味。难以激发学生学习历史知识的兴趣。教师更无法在其中培养学生的综合素质和能力，这样的教学效果，往往不尽如人意。重视培养高中生的历史核心素养，可以打破传统的教学结构，让学生对学习历史知识产生兴趣，更好地学习历史知识。这样可以很大程度上，提高课堂教学的教学质量，以及教学效率。
二、高中历史课堂导入优化策略分析
（一）采用问答导入的方式，降低教学难度
高中历史课程的教学系统规模较为庞大且繁杂，所以教师更应该在教学的过程中选取问答式的方式，将教学的难度降到最低，让学生更容易的理解掌握。例如说，在讲授到《抗日战争》这部分的内容时，可以先设置向学生提问：“哪个事件是抗日战争中的标志事件？”当学生通过阅读课本内容找到问题的答案时，教师可以接着提出下一个问题： “卢沟桥事件与九一八事变之间有什么明显的区别？为什么九一八没有成为抗战拉开序幕的标志呢？”，再根据这些具体的问题让学生与学生之间进行讨论，教师来总结。问答式的教学形式不仅能够让学生熟记抗战的所有过程，还能够使得学生在学习的过程中发散自己的思维能力，养成主动思考问题的能力 。
（二）采用分角色扮演導入的方式，激发学生学习兴趣
事实上，传统历史课堂中的氛围的确是 比较枯燥乏味的，按时这并不代表它一直都是枯燥乏味的，历史知识中提及到的许多人物、故事都有很有趣的，但是由于知识系统过于庞大、繁琐，所以学生在学习的过程中如若不投入，就会导致知识记忆混乱的现象发生。例如说，高中历史教师在教学的过程中，可以组织学生以小品、话剧的形式来角色扮演，在这个过程中教师可以根据课文内容来编写简单的剧本，在课堂上组织学生主动参与到其中，最大程度的激发学生学习历史知识的积极性。
（三）采用情境式导入的方式，锻炼学生实践能力
随着社会的发展，不仅课堂教学和教学方式在新的教育要求背景下，进行着更新和改进，同样的，在这个高速发展的时代，科技也在日新月异的进步。在这种情况下，课堂历史教学就不能仅仅依靠传统的书本进行教学，而应该结合现代科技，充分利用各种科技成果给高中生提供更加鲜活的教学。比如选择历史课文的有声读物，利用多媒体在课堂上进行展示。将原本刻板，平面的书本内容，转换成生动形象的图片，高中阶段的学生正处于对新鲜事物充满好奇感的阶段，生动形象的图片导入，以及鲜艳的色彩导入可以充分吸引他们的目光。高中历史教师在课堂教学中运用课堂导入的形式来创设相应的情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生对知识的理解感悟能力。例如说，教师在讲到《郑和下西洋》这部分的内容时，可以利用多媒体资源播放相关的视频与图片，让学生能够直观地理解感受这部分知识学习的过程，这样才能更好的让学生融入其中，有更深的学习体会。教师在播放完毕视频与图片时，可以令学生来回忆自己所看到的内容，然后设置相关的学习主题，让学生以小组形式来讨论，最大化的将课堂交还给学生 。
结束语
总的来说，为了更进一步的来培养学生运用历史知识的综合实践能力，高中历史教师都会不约而同的来选择课堂导入来完成课堂上的教学任务。此外由于一部分教师课前的相关准备工作做的不够到位、教师模式传统单一，所以就显得即使运用了课堂导入，也没有取得良好的效果。所以说，教育部门与学校需要进一步强化号召广大历史教师在原有的基础上尽可能的来提高自己的教育教学水平与能力，科学、合理的将课堂导入运用与课堂教学上，这样才能更好的对学生进行课程内容的讲解，才能更好的培养学生对历史知识的应用能力，推动高中历史教育教学工作的顺利展开。
参考文献
[1]孙波. 论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 成才之路 ，2017（29）：66-67.[
[2]郭默克. 基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究 [J]. 时代教育 ，2015（08）：144-145.
重庆市酉阳第一中学校