【摘 要】
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【摘要】在以往的“导学案”教学中，存在学生完成“导学案”严重不同步的问题，使得老师教学时难以调控、兼顾各个层次的学生。为了解决这种问题，本文通过找出每节课学习的核心内容，制作任务单，并通过《布卢姆教育目标分类学》中的知识维度分类表，对教学内容进行分类，使得教学目标，课堂活动和测评取得一致性，从而优化学案设计，再通过有效的课堂活动，让学生全员参与技巧的运用，提高学生的参与度。希望最终实现学生的课堂上
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【摘要】在以往的“导学案”教学中，存在学生完成“导学案”严重不同步的问题，使得老师教学时难以调控、兼顾各个层次的学生。为了解决这种问题，本文通过找出每节课学习的核心内容，制作任务单，并通过《布卢姆教育目标分类学》中的知识维度分类表，对教学内容进行分类，使得教学目标，课堂活动和测评取得一致性，从而优化学案设计，再通过有效的课堂活动，让学生全员参与技巧的运用，提高学生的参与度。希望最终实现学生的课堂上的高参与度和高层次思考。
【关键词】初中数学；几何目标；活动测评；任务单教学
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参考文献
[1]中華人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012，01.
[2]（美）安德森等著，蒋小平等译.布卢姆教育目标分类学（完整版）分类学视野下的学与教及其测评[M].外语教学与研究出版社，2009，11，01.
[3]美）西姆勒著，杨颖玥等译.让每个学生主动参与的37个技巧[M].中国青年出版社，2014，01，01.
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