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教育对于一个人的成长、发展的影响意义深远，这是大家的共识。其中教师扮演的角色是无可替代的。可是教师是如何传达教学内容，教育理念的呢？单纯的课堂上上课吗？如果只是这样，我想校外的辅导班都可以代办了。
当学生从家里来到学校，每个学生都是独一无二的。不管是学习基础，学习能力，还是对学习、生活的态度各不相同。有的因为常年学习成绩不理想，饱受打击，对学习已经失去了信心，也没有了兴趣；有的非常认真努力，却因为学习方法不正确，成绩迟迟不见起色，感受不到勤奋学习应该带来的成就，而正在失去学习动力；有的却因为从小成绩优异，听到的都是赞扬、羡慕、崇拜等声音，不自觉的放松学习，成绩下滑而不自知……这样那样的情况，形形色色的问题，学生会感到困惑、无助，甚至孤独。作为教师，当然不可能每次都直接帮他们解决问题，那么从旁引导、协助就很重要，给予学生正确的学习观、生活观；给予学生解决问题，走出困境的能力，给予学生前进的方向，“授人以鱼，不如授人以渔”。
记得有一个学期，接手一个新高一班的时候，班上有一个学生，据闻是个经典人物，不学习，爱讲话。正好班上抽签点名制。我在每次课堂练习时，经常挑点简单的问题抽他的名字，上黑板练习。刚开始他抗议我针对他，我就每次抽签抽到他时都给他验证，他也无话可说只好认命。可总不能每次上黑板都给同学笑话啊，只好一点一点地听起了课，学起了数学。开始很不情愿，学习也不见多大成效。后来一天晚修讲话，被我罚到讲台，坐在我旁边做了一节晚修的练习，不会就教。事后我就发现，每次晚修他都主动跑上讲台，坐我旁边做题，我惊讶之余问了同学，才知道他自从被我罚了之后，就成了晚修讲台的常驻委员长，其他科的老师都被他吓了一跳。后来月考，他由这个班的倒数第一人进步了20多名，也给了班上其他同学一个大大的刺激与压力。事后开家长会，他父亲跟我提到，这个小孩从小就没有认真学习过，父母也拿他没有办法，尤其数学就没有上过50分，结果这次考了90多分，其他科也进步很大。
想起这件事，我也很惊喜。其实我们并没有给他教多少东西，也许只是在适当的时机给予了他学习的动力与激情，给予了他合适的学习途径与方法，让他感受到成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。
这样的学生其实不多，大部分学生都是认真学习的。而这些学生所遇到的问题基本都是某些知识点学不好，某个学习问题解决不了。这时候如果处理不好，问题过了就过了，学生的学习积极性就会受到打击，甚至于影响其它知识点的学习，形成连锁反应，从此一蹶不振。记得有一次，一个女孩子找到我，告诉我她向量学不会，课堂上听不懂，习题不会做，然后下了一个结论，“自己数学好差！”我就给她从知识的特点，出题方向及高考要求等各方面都整理了一下，然后又从她自身的特点去分析学习的问题及解决的方法。聊完后，她告诉我，在来找我之前，她觉得前景一片灰暗，每天都很压抑，已经想放弃了。现在整个人都轻松了，感觉自己的问题有了解决的方法，学习有了方向，对学习重新找回自信。
其实学生在学习、生活中遇到困境自己走不出来，寻求老师的帮助，这在整个学习生活中是占了很大一部分的，我们有可能每次都帮助学习直接解决问题，也无法兼顾到每一个学生的每一个问题。能够通过与学生交流，给予学习方法，给予学习方向，给予学生走出困境的能力，才能从根本上解决问题的来源。
当然，也有部分学生，天赋很高。他们的学习、生活一帆风顺，成绩也非常好，但是这类学生很容易出现问题而不自知。记得上个学期我带的班上，成绩靠前的有一批男同学，基础很扎实，成绩也不错，可是却不愿意在学习上多花时间，眼看要高考了，也不努力。每次考试前三的都是女同学，而他们却毫无感觉，生活照常，懒散依旧，总分在重本線上下徘徊，有些更是有下滑迹象。无奈之下我把这批男同学找出来狠狠地批了一顿，甚至激将法都使出来了。男孩子年轻气盛经不了激，一个个像打了鸡血把头埋到书本里。然后我又一个个给他们分析自身学习的优点缺点，指出问题。在后面的每一次考试中，可以明显看得到他们在进步，如今班上总分前十的已经占满了男生，而且远超重本线。希望今年高考他们能更上一层楼。在学生生活学习偏离正轨而不自知的时候，我们只需给予警示，指出问题，让学生回归正确的学习生活，学生自然会走的更好。
这些日常的教育生活中，点点滴滴，教师都是付出了心血，付出了汗水的。如果一个班个个学生都需要老师这么付出的话，多少有点应付不过来。其实大部分学生都是很有灵性的。老师的一言一行，无需刻意指导，对学生也许会产生巨大的影响。就像前几天，一个07年毕业的学生回来看望我。她是当年班上一匹“大黑马”。当年刚上高三时连本科线都上不了，一年后高考却考上了重本，她跟我聊天时就说到她发生变化的原因：我平时上课喜欢巡堂，然后时不时在某个学生后面停下来看看。当年她们班上，我就时不时站在她身后。她觉得老师好像特别关心她，天天上课都打起十二分精神，做题也特别有劲。其实对这点我是没有印像的，当时只是一种不自觉的行为习惯，但是对于学生来说，却是一种关注，一种激励。可以说，这改变了她的一生。
教育是灵活的，多样化的，并非单纯上上课。更多的是在与学生的日常学习生活的交流；是在学生遇到问题，走入困境时的引导，辅助；是在学生学习生活偏离正轨时的警示。给予学生学习的动力与激情；给予学生解决问题的方法，走出困境的能力；给予学生正确的道路；同时也给予学生关注与激励。授之以鱼，不如授之以渔，润物细无声，却往往能化腐朽为神奇，我想，这才是教育的魅力。
当学生从家里来到学校，每个学生都是独一无二的。不管是学习基础，学习能力，还是对学习、生活的态度各不相同。有的因为常年学习成绩不理想，饱受打击，对学习已经失去了信心，也没有了兴趣；有的非常认真努力，却因为学习方法不正确，成绩迟迟不见起色，感受不到勤奋学习应该带来的成就，而正在失去学习动力；有的却因为从小成绩优异，听到的都是赞扬、羡慕、崇拜等声音，不自觉的放松学习，成绩下滑而不自知……这样那样的情况，形形色色的问题，学生会感到困惑、无助，甚至孤独。作为教师，当然不可能每次都直接帮他们解决问题，那么从旁引导、协助就很重要，给予学生正确的学习观、生活观；给予学生解决问题，走出困境的能力，给予学生前进的方向，“授人以鱼，不如授人以渔”。
记得有一个学期，接手一个新高一班的时候，班上有一个学生，据闻是个经典人物，不学习，爱讲话。正好班上抽签点名制。我在每次课堂练习时，经常挑点简单的问题抽他的名字，上黑板练习。刚开始他抗议我针对他，我就每次抽签抽到他时都给他验证，他也无话可说只好认命。可总不能每次上黑板都给同学笑话啊，只好一点一点地听起了课，学起了数学。开始很不情愿，学习也不见多大成效。后来一天晚修讲话，被我罚到讲台，坐在我旁边做了一节晚修的练习，不会就教。事后我就发现，每次晚修他都主动跑上讲台，坐我旁边做题，我惊讶之余问了同学，才知道他自从被我罚了之后，就成了晚修讲台的常驻委员长，其他科的老师都被他吓了一跳。后来月考，他由这个班的倒数第一人进步了20多名，也给了班上其他同学一个大大的刺激与压力。事后开家长会，他父亲跟我提到，这个小孩从小就没有认真学习过，父母也拿他没有办法，尤其数学就没有上过50分，结果这次考了90多分，其他科也进步很大。
想起这件事，我也很惊喜。其实我们并没有给他教多少东西，也许只是在适当的时机给予了他学习的动力与激情，给予了他合适的学习途径与方法，让他感受到成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。
这样的学生其实不多，大部分学生都是认真学习的。而这些学生所遇到的问题基本都是某些知识点学不好，某个学习问题解决不了。这时候如果处理不好，问题过了就过了，学生的学习积极性就会受到打击，甚至于影响其它知识点的学习，形成连锁反应，从此一蹶不振。记得有一次，一个女孩子找到我，告诉我她向量学不会，课堂上听不懂，习题不会做，然后下了一个结论，“自己数学好差！”我就给她从知识的特点，出题方向及高考要求等各方面都整理了一下，然后又从她自身的特点去分析学习的问题及解决的方法。聊完后，她告诉我，在来找我之前，她觉得前景一片灰暗，每天都很压抑，已经想放弃了。现在整个人都轻松了，感觉自己的问题有了解决的方法，学习有了方向，对学习重新找回自信。
其实学生在学习、生活中遇到困境自己走不出来，寻求老师的帮助，这在整个学习生活中是占了很大一部分的，我们有可能每次都帮助学习直接解决问题，也无法兼顾到每一个学生的每一个问题。能够通过与学生交流，给予学习方法，给予学习方向，给予学生走出困境的能力，才能从根本上解决问题的来源。
当然，也有部分学生，天赋很高。他们的学习、生活一帆风顺，成绩也非常好，但是这类学生很容易出现问题而不自知。记得上个学期我带的班上，成绩靠前的有一批男同学，基础很扎实，成绩也不错，可是却不愿意在学习上多花时间，眼看要高考了，也不努力。每次考试前三的都是女同学，而他们却毫无感觉，生活照常，懒散依旧，总分在重本線上下徘徊，有些更是有下滑迹象。无奈之下我把这批男同学找出来狠狠地批了一顿，甚至激将法都使出来了。男孩子年轻气盛经不了激，一个个像打了鸡血把头埋到书本里。然后我又一个个给他们分析自身学习的优点缺点，指出问题。在后面的每一次考试中，可以明显看得到他们在进步，如今班上总分前十的已经占满了男生，而且远超重本线。希望今年高考他们能更上一层楼。在学生生活学习偏离正轨而不自知的时候，我们只需给予警示，指出问题，让学生回归正确的学习生活，学生自然会走的更好。
这些日常的教育生活中，点点滴滴，教师都是付出了心血，付出了汗水的。如果一个班个个学生都需要老师这么付出的话，多少有点应付不过来。其实大部分学生都是很有灵性的。老师的一言一行，无需刻意指导，对学生也许会产生巨大的影响。就像前几天，一个07年毕业的学生回来看望我。她是当年班上一匹“大黑马”。当年刚上高三时连本科线都上不了，一年后高考却考上了重本，她跟我聊天时就说到她发生变化的原因：我平时上课喜欢巡堂，然后时不时在某个学生后面停下来看看。当年她们班上，我就时不时站在她身后。她觉得老师好像特别关心她，天天上课都打起十二分精神，做题也特别有劲。其实对这点我是没有印像的，当时只是一种不自觉的行为习惯，但是对于学生来说，却是一种关注，一种激励。可以说，这改变了她的一生。
教育是灵活的，多样化的，并非单纯上上课。更多的是在与学生的日常学习生活的交流；是在学生遇到问题，走入困境时的引导，辅助；是在学生学习生活偏离正轨时的警示。给予学生学习的动力与激情；给予学生解决问题的方法，走出困境的能力；给予学生正确的道路；同时也给予学生关注与激励。授之以鱼，不如授之以渔，润物细无声，却往往能化腐朽为神奇，我想，这才是教育的魅力。