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【摘要】随着中国经济的飞速发展，中日经贸文化交流呈现出新的特点，跨文化交际活动对日语人才的文化能力提出了新的要求。伴随着人们对外语教学中跨文化交际能力培养的重要性认识日渐深刻，文化差异滋生众多的交际失误和冲突。外语学习者既应该掌握日语知识体系和应用规，还要超越本族语和目的语及其相应的具体文化的束缚，掌握具有适合于多种 社会文化环境的交际能力。跨文化交际能力与日语人才培养模式教学是相辅相成的，日语应用型人才培养模式应突出应用性 、实践性的特点。本文分析了目前应用型日语人才培养的模式中存在的问题，并阐述了问题的解决对策。
【关键词】应用型 日语人才 培养模式
随着社会的不断进步，对日语人才的需求逐渐增加，以往传统单一的日语人才培养模式已经跟不上时代发展的步伐，各高校纷纷以应用型培养人才模式为主。对日语人才的培养应根据日语本身的特点，结合地域的实际需要情况相应的人才培养模式的改革。在我国，除了语言类的综合性大学确立了具有特色的人才培养模式，其余院校还刚刚起步，日语专业如何在激烈的竞争中发挥自己的优势求得发展，是我们必须解决的一大问题。
一、应用型日语人才培养的模式中存在的问题
1缺乏特色
高校一般属于教学型大学， 只有少数地方高校在学科师资队伍和科学研究等方面都形成了自己的特色。地方高校日语专业应不拘一格地构建特色化的人才培养模式，以特色求生存。由于一些地方高校日语专业不是以 特色求生存，而是课程设置也与自身的办学水平不相符，导致一些高校人才培养模式缺乏特色。
2师资力量薄弱
随着社会对人才的需求日趋多元化，尤其对师资队伍结构提出了更多的要求，但是很多地方高校的日语专业不断扩大招生规模，导致日语专业教师数量严重缺乏。加之现有教师没有机会去进修学习，在学识水平、教学水平上区域老化，无法培养出应用型人才。
3课程结构不符合实际需求
教材历来是教学不可缺少的一个环节，其质量高低一直受 到人们广泛的关注。虽然我国培养出来的学生日语总体水平也不低，但是日语语言能力较强的学生专业技能水平低。近年来，使用的一些教材影响了教学效果。有些教材缺乏严谨的编写态度，知识体系缺乏连贯性，缺乏针对性。
二、应用型日语人才培养模式的创新机制
1培养模式的多样化
1.1教学方法要更新
教学方法决定教学成效的好与坏，多样化的教学方法可以激发学习的兴趣，从而提高教学效果。过去那种传统的教学方法不益于培养学生的实践能力，教师应充分利用现代化的教育手段进行直观、生动的教学，多鼓励学生积极参与日语演讲比赛、日文歌曲大赛等实践活动，全面锻炼学生的专业技能、基础素质，从而为培养高素质的日语应用型人才打下坚实的基础。
1.2注重文化能力培养
构建语言加文化的课程体系，建立有利于学生知识、能力互相渗透的课程体系。在此基础上，应以培养学生文化交 际能力为重点，进一步按照跨文化交际能力培养的需要 设置日本文化模块。语言模块只要以文化知识模块为基础，以能力所用为原则选择，处理好文学类和社会文化类课程的比例关系。同时，根据经济社会发展将专业延伸知识部分置入选修课中。
1.3强化实践能力培养 ，
实践教学在应用型人才培养中的意义更加特殊。首先应加强日语综合能力训练，提高实践教学课程在总学分中的比例。为学生张扬个性、营造良好的日语学习环境和学术氛围搭建平台，多形式、多手段地锻炼学生日语语言的应用能力，全面推进实践教学改革 ，强化日语应用型人才新模式的构建模式。应用型人才的知识结构强调学科基础和适用的知识。其次，强调以能力培养为本位，重视实践性教学环节，培养具有具有扎实的日语文化基础知识以及较强的岗位实践能力和跨文化交际能力，以建立海外实习基地为突破口，为学生提供自然的语言环境和真实的工作环境 ，使学生深刻了解日语使用的社会环境，从而促进学生跨文化交际能力和实践能力的培养。在进行语言和语言使用教学的同 ，应该注重文化教学与语言教学有机结合，提倡阅读教学与文化教学的融合。
2优化师资队伍建设
在进入信息化时代之后，社会要拓宽应用型人才的发展途径，改革并完善培养应用型人才的机制。把创新理念引入到日语人才培养模式中，不断探索新型的人才培养模式。这需要我们必须先培养一批高质量高水平的应用型教师，充分利用校内外优势资源不断提高教师的专业技能以及业务水平。同时还要组织教师深入企业学习，联合企业共同培养应用型日语人才。采用“横向联合，内培外引”的方式，从校外甚至是国外引进复合型教师充实校内师资，加强与国外各大学日语专业及日本各界的联系，引导学生了解日语专业的发展方向、形成正确的就业观。
3完善课程体系
应用型人才是指能熟练掌握一门外国语的各种技能，具有一专多能的人才，其主要任务培养应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。因此，在课程设置的基本工作环节上，特别强调对前沿性未知领域的高度关注，将科学原理或新发现的知识直接与社会生产生活密切相关的社会实践领域。目前，我国日语人才培养的模式主要以语言基础技能为主，但是培养模式已不能满足社会的需求，于是各高校以日语+专业这种方式的人才培养模式把学校的专业建设与经济和社会的发展的实际需要紧密结合起来。
总之，我们应该不断地进行探索与创新，针对日语学科的特点优化课程设置，不断深化教学改革，为培养出更多的适应社会需求的应用型人才而努力。
【参考文献】
[1]卜宪华，尤淑惠.谈复合型日语人才与企业应用型日语人才的共性和个性[J].长春大学学报，2010，（5）.
[2]李筱平. 关于企业所需日语专业人才能力的实证研究[J].大连理工大学学报，2009（2）.
[3]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望――以专业日语教学为中心[J].日语学习与研究，2008，（5）.
[4]于丽娟.BPO服务外包人才培养模式研究[J].科技管理研究，2011，（9）.
[5]高翔.关于培养复合型、应用型外语人才的思考[j].外语界，2002，（2）.
[6]宿久高.中国日语教育的现状与未来[j].日语学习与研究，2003，（2）. 影响青海农牧高职院校大学生体质健康的因素分析
【关键词】应用型 日语人才 培养模式
随着社会的不断进步，对日语人才的需求逐渐增加，以往传统单一的日语人才培养模式已经跟不上时代发展的步伐，各高校纷纷以应用型培养人才模式为主。对日语人才的培养应根据日语本身的特点，结合地域的实际需要情况相应的人才培养模式的改革。在我国，除了语言类的综合性大学确立了具有特色的人才培养模式，其余院校还刚刚起步，日语专业如何在激烈的竞争中发挥自己的优势求得发展，是我们必须解决的一大问题。
一、应用型日语人才培养的模式中存在的问题
1缺乏特色
高校一般属于教学型大学， 只有少数地方高校在学科师资队伍和科学研究等方面都形成了自己的特色。地方高校日语专业应不拘一格地构建特色化的人才培养模式，以特色求生存。由于一些地方高校日语专业不是以 特色求生存，而是课程设置也与自身的办学水平不相符，导致一些高校人才培养模式缺乏特色。
2师资力量薄弱
随着社会对人才的需求日趋多元化，尤其对师资队伍结构提出了更多的要求，但是很多地方高校的日语专业不断扩大招生规模，导致日语专业教师数量严重缺乏。加之现有教师没有机会去进修学习，在学识水平、教学水平上区域老化，无法培养出应用型人才。
3课程结构不符合实际需求
教材历来是教学不可缺少的一个环节，其质量高低一直受 到人们广泛的关注。虽然我国培养出来的学生日语总体水平也不低，但是日语语言能力较强的学生专业技能水平低。近年来，使用的一些教材影响了教学效果。有些教材缺乏严谨的编写态度，知识体系缺乏连贯性，缺乏针对性。
二、应用型日语人才培养模式的创新机制
1培养模式的多样化
1.1教学方法要更新
教学方法决定教学成效的好与坏，多样化的教学方法可以激发学习的兴趣，从而提高教学效果。过去那种传统的教学方法不益于培养学生的实践能力，教师应充分利用现代化的教育手段进行直观、生动的教学，多鼓励学生积极参与日语演讲比赛、日文歌曲大赛等实践活动，全面锻炼学生的专业技能、基础素质，从而为培养高素质的日语应用型人才打下坚实的基础。
1.2注重文化能力培养
构建语言加文化的课程体系，建立有利于学生知识、能力互相渗透的课程体系。在此基础上，应以培养学生文化交 际能力为重点，进一步按照跨文化交际能力培养的需要 设置日本文化模块。语言模块只要以文化知识模块为基础，以能力所用为原则选择，处理好文学类和社会文化类课程的比例关系。同时，根据经济社会发展将专业延伸知识部分置入选修课中。
1.3强化实践能力培养 ，
实践教学在应用型人才培养中的意义更加特殊。首先应加强日语综合能力训练，提高实践教学课程在总学分中的比例。为学生张扬个性、营造良好的日语学习环境和学术氛围搭建平台，多形式、多手段地锻炼学生日语语言的应用能力，全面推进实践教学改革 ，强化日语应用型人才新模式的构建模式。应用型人才的知识结构强调学科基础和适用的知识。其次，强调以能力培养为本位，重视实践性教学环节，培养具有具有扎实的日语文化基础知识以及较强的岗位实践能力和跨文化交际能力，以建立海外实习基地为突破口，为学生提供自然的语言环境和真实的工作环境 ，使学生深刻了解日语使用的社会环境，从而促进学生跨文化交际能力和实践能力的培养。在进行语言和语言使用教学的同 ，应该注重文化教学与语言教学有机结合，提倡阅读教学与文化教学的融合。
2优化师资队伍建设
在进入信息化时代之后，社会要拓宽应用型人才的发展途径，改革并完善培养应用型人才的机制。把创新理念引入到日语人才培养模式中，不断探索新型的人才培养模式。这需要我们必须先培养一批高质量高水平的应用型教师，充分利用校内外优势资源不断提高教师的专业技能以及业务水平。同时还要组织教师深入企业学习，联合企业共同培养应用型日语人才。采用“横向联合，内培外引”的方式，从校外甚至是国外引进复合型教师充实校内师资，加强与国外各大学日语专业及日本各界的联系，引导学生了解日语专业的发展方向、形成正确的就业观。
3完善课程体系
应用型人才是指能熟练掌握一门外国语的各种技能，具有一专多能的人才，其主要任务培养应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。因此，在课程设置的基本工作环节上，特别强调对前沿性未知领域的高度关注，将科学原理或新发现的知识直接与社会生产生活密切相关的社会实践领域。目前，我国日语人才培养的模式主要以语言基础技能为主，但是培养模式已不能满足社会的需求，于是各高校以日语+专业这种方式的人才培养模式把学校的专业建设与经济和社会的发展的实际需要紧密结合起来。
总之，我们应该不断地进行探索与创新，针对日语学科的特点优化课程设置，不断深化教学改革，为培养出更多的适应社会需求的应用型人才而努力。
【参考文献】
[1]卜宪华，尤淑惠.谈复合型日语人才与企业应用型日语人才的共性和个性[J].长春大学学报，2010，（5）.
[2]李筱平. 关于企业所需日语专业人才能力的实证研究[J].大连理工大学学报，2009（2）.
[3]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望――以专业日语教学为中心[J].日语学习与研究，2008，（5）.
[4]于丽娟.BPO服务外包人才培养模式研究[J].科技管理研究，2011，（9）.
[5]高翔.关于培养复合型、应用型外语人才的思考[j].外语界，2002，（2）.
[6]宿久高.中国日语教育的现状与未来[j].日语学习与研究，2003，（2）. 影响青海农牧高职院校大学生体质健康的因素分析