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摘 要：在小学生进入中高年级以后，他们会发现数学这门学科越来越难，尤其是数学应用题的难度明显增加。众所周知，数学应用题就是为了培养学生们的逻辑思维能力，在数学这门学科之中应用题占据了很大的比例。所以针对于应用题的难度越来越高，这时候教师就必须要开始思考如何提升小学生们的应用题解题能力。本文针对小学高年级数学应用题教学存在的问题进行分析，对小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略展开探讨，帮助广大师生们排忧解难。
关键词：小学中高年级;数学应用题;教学质量;提高策略
小学阶段作为教育的基础阶段，起到了至关重要的作用，這决定了小学生们后续的学习是否能够奠定良好的基础。随着小学生们的年级越来越高，他们也会渐渐面临着难度越来越大的题型，因此在这时候，教师们要开始帮助学生，针对于最重要的应用题部分抓住关键进行讲解，找到最有效的教学方式，帮助学生们能够运用所学知识快速解题。而且很多时候应用题的难度增加，学生们无法得出结果，导致很多时候他们会开始对数学失去兴趣。所以老师们必须要改变传统的教学方式，利用课堂的时间来开展更加有效的教学，提升小学生们的应用题解题能力，提升教学质量。
1小学中高年级数学应用题教学存在的问题
1.1 教学形式单调
中所周知，现在的数学教师仍然采用传统的教学模式进行授课，对于一道应用题的讲解要耗费大量的时间，严重影响了教学进度，而且还让同学们有的时候根本无法理解教师所讲，对于数学应用题的积极性降低。老师一直采用的授课模式就是老师在讲台上讲课，学生在下面听课记笔记，全程学生们都是被动摄取知识，很多时候根本没有学习到知识，知识跟着老师的思路麻木记笔记而已，并没有学习到特别实用的方法。
1.2学生们的思维没有得到充分锻炼
其实小学数学的应用题就是要培养学生的逻辑思维能力，让学生们学会自我思考，提升自我综合能力，但是很多时候往往就是老师讲授居多，很少有学生自己思考的空间，导致了学生往往就是在死记硬背解题技巧，无法发挥他们的自主性，难以得到锻炼与发展。
2小学中高年级数学应用题教学对策研究
2.1 让学生养成良好的解题习惯
在讲解应用题的过程中，教师要让学生们有独立思考的空间，比如可以给学生们提示出关键信息点，让同学们自己进行思考，知道如何从哪方面入手进行解题。教师们要让同学们仔细阅读题目，认真审题，抽丝剥茧，找到应用题中的知识点，剖析题目中所包含的条件与问题之间的数量关系，可以通过运用图解、画图等方法判断、推理应用题的解决方法，自己动手开始运算检验，最后得出结果。
2.2理论联系实践
其实很多时候应用题都是来源于生活，将一些生活化的题材运用到应用题里面，所以教师们在讲解的过程中可以将应用题进行分开讲解，把抽象变为具体，联系到同学们比较熟悉的生活情境，让学生们产生解题的强烈兴趣，同时针对于应用题让同学门开始思考，树立解题意识，抓住问题的中心点，找到问题的症结在哪里，理论联系实际，对问题进行探讨解决。
2.3 让学生们拥有充分思考空空间
为了能够真正培养学生们对于应用题的解题能力，教师们应该把重心放到学生们进行思考上面。教师的讲解仅仅占据了教学过程中的一小部分，我们需要看到的是学生可以自主进行思考和探索，最后得出结论。所以在这个过程中教师们不可以急于求成，要让学生们拥有充足的时间和空间，避免长篇大论的空洞陈述，主要将时间用于引导学生上面，让学生经由自己的指导之后可以进行充分的思考，培养学生们的思维能力和解题能力。这种方式可以让同学们通过自主思考获取知识，而不是再完全依靠老师，也能减少他们对于老师的依赖性，全身心参与过程来得出结论。这样的方式让学生们的参与度增强，导致他们对于数学应用题的兴趣会更加浓厚，很多时候都会愿意通过自己的努力来解答问题。
2.4 设计开放型应用题题目
教师们在选择学生需要解答的应用题题型的过程中，可以选择一些开放性的应用题。因为很多时候传统的应用题就是将条件和问题全部列举出来，然后让学生们进行解答。但是很多时候不能让同学们培养自己的发散性思维，教学会显得比较死板、生硬，所以为了让同学们发散思维，教师们可以改动一下题型，增加开放型应用替，让同学们也能感受到数学的趣味性，更加积极主动进行问题探索。仅仅只列出一部分的条件，接着可以让学生们来进行补充和解答，在这个过程学生们会提出不同的补充条件，也会得出不同的解题结果，所以可以充分锻炼学生们对于应用题的探究性和积极性。而且之前学生们习惯了全部条件列举出来的方式，这种方式可以让学生们觉得眼前一亮，面对应用题越来越难的现状，这种方式可以重新焕发同学们对于应用题的解题热情。
3结语
在小学中高年级阶段，学生们学习的知识越来越多，同时难度也在随之增加，尤其是数学应用题，一直都是数学的重难点，如果学生们在应用题方面无法得到提升，那么数学学科就无法进步。所以教师们要根据学生们的具体学习情况，采取合适的教学方式，帮助学生们提高自己的应用题解题水平，培养他们的数学能力。在应用题教学过程中，让学生们多思考。
参考文献：
[1]谭郑春. 小学中年级数学应用题教学策略探讨[J]. 科普童话·新课堂（下）， 2017（3）.
[2]陈莉. 小学数学应用题教学的有效策略[J]. 小学生（下旬刊）， 2016（8）.
关键词：小学中高年级;数学应用题;教学质量;提高策略
小学阶段作为教育的基础阶段，起到了至关重要的作用，這决定了小学生们后续的学习是否能够奠定良好的基础。随着小学生们的年级越来越高，他们也会渐渐面临着难度越来越大的题型，因此在这时候，教师们要开始帮助学生，针对于最重要的应用题部分抓住关键进行讲解，找到最有效的教学方式，帮助学生们能够运用所学知识快速解题。而且很多时候应用题的难度增加，学生们无法得出结果，导致很多时候他们会开始对数学失去兴趣。所以老师们必须要改变传统的教学方式，利用课堂的时间来开展更加有效的教学，提升小学生们的应用题解题能力，提升教学质量。
1小学中高年级数学应用题教学存在的问题
1.1 教学形式单调
中所周知，现在的数学教师仍然采用传统的教学模式进行授课，对于一道应用题的讲解要耗费大量的时间，严重影响了教学进度，而且还让同学们有的时候根本无法理解教师所讲，对于数学应用题的积极性降低。老师一直采用的授课模式就是老师在讲台上讲课，学生在下面听课记笔记，全程学生们都是被动摄取知识，很多时候根本没有学习到知识，知识跟着老师的思路麻木记笔记而已，并没有学习到特别实用的方法。
1.2学生们的思维没有得到充分锻炼
其实小学数学的应用题就是要培养学生的逻辑思维能力，让学生们学会自我思考，提升自我综合能力，但是很多时候往往就是老师讲授居多，很少有学生自己思考的空间，导致了学生往往就是在死记硬背解题技巧，无法发挥他们的自主性，难以得到锻炼与发展。
2小学中高年级数学应用题教学对策研究
2.1 让学生养成良好的解题习惯
在讲解应用题的过程中，教师要让学生们有独立思考的空间，比如可以给学生们提示出关键信息点，让同学们自己进行思考，知道如何从哪方面入手进行解题。教师们要让同学们仔细阅读题目，认真审题，抽丝剥茧，找到应用题中的知识点，剖析题目中所包含的条件与问题之间的数量关系，可以通过运用图解、画图等方法判断、推理应用题的解决方法，自己动手开始运算检验，最后得出结果。
2.2理论联系实践
其实很多时候应用题都是来源于生活，将一些生活化的题材运用到应用题里面，所以教师们在讲解的过程中可以将应用题进行分开讲解，把抽象变为具体，联系到同学们比较熟悉的生活情境，让学生们产生解题的强烈兴趣，同时针对于应用题让同学门开始思考，树立解题意识，抓住问题的中心点，找到问题的症结在哪里，理论联系实际，对问题进行探讨解决。
2.3 让学生们拥有充分思考空空间
为了能够真正培养学生们对于应用题的解题能力，教师们应该把重心放到学生们进行思考上面。教师的讲解仅仅占据了教学过程中的一小部分，我们需要看到的是学生可以自主进行思考和探索，最后得出结论。所以在这个过程中教师们不可以急于求成，要让学生们拥有充足的时间和空间，避免长篇大论的空洞陈述，主要将时间用于引导学生上面，让学生经由自己的指导之后可以进行充分的思考，培养学生们的思维能力和解题能力。这种方式可以让同学们通过自主思考获取知识，而不是再完全依靠老师，也能减少他们对于老师的依赖性，全身心参与过程来得出结论。这样的方式让学生们的参与度增强，导致他们对于数学应用题的兴趣会更加浓厚，很多时候都会愿意通过自己的努力来解答问题。
2.4 设计开放型应用题题目
教师们在选择学生需要解答的应用题题型的过程中，可以选择一些开放性的应用题。因为很多时候传统的应用题就是将条件和问题全部列举出来，然后让学生们进行解答。但是很多时候不能让同学们培养自己的发散性思维，教学会显得比较死板、生硬，所以为了让同学们发散思维，教师们可以改动一下题型，增加开放型应用替，让同学们也能感受到数学的趣味性，更加积极主动进行问题探索。仅仅只列出一部分的条件，接着可以让学生们来进行补充和解答，在这个过程学生们会提出不同的补充条件，也会得出不同的解题结果，所以可以充分锻炼学生们对于应用题的探究性和积极性。而且之前学生们习惯了全部条件列举出来的方式，这种方式可以让学生们觉得眼前一亮，面对应用题越来越难的现状，这种方式可以重新焕发同学们对于应用题的解题热情。
3结语
在小学中高年级阶段，学生们学习的知识越来越多，同时难度也在随之增加，尤其是数学应用题，一直都是数学的重难点，如果学生们在应用题方面无法得到提升，那么数学学科就无法进步。所以教师们要根据学生们的具体学习情况，采取合适的教学方式，帮助学生们提高自己的应用题解题水平，培养他们的数学能力。在应用题教学过程中，让学生们多思考。
参考文献：
[1]谭郑春. 小学中年级数学应用题教学策略探讨[J]. 科普童话·新课堂（下）， 2017（3）.
[2]陈莉. 小学数学应用题教学的有效策略[J]. 小学生（下旬刊）， 2016（8）.