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摘要：在小学阶段的教育体系当中，语文一直都是一门非常重要的学科，同时，阅读是小学语文教学的重点内容，提升学生的阅读能力，也是教师一直追求的教学目标。对学生进行行之有效的阅读教学，能够促进学生对语文知识的理解，并且对学生学习其他课程的内容也有相当大的帮助。鉴于此，教师应当重视小学语文阅读教学。接下来，本文将以“小学六年级语文阅读教学实施策略”为主题，从当前小学语文阅读教学现状入手分析，结合教学实践中的实际情况，对此展开进一步论述，希望能够对广大教师同仁起到一定帮助和参考作用。
关键词：六年级语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-115）
语文阅读教学是语文课程的基础，也是语文课程的重点。在新课程改革的大背景下，这种观点更进一步得到了验证。因此，落实小学语文阅读教学，提升阅读教学的质量不仅符合学生的学习需求，更与新课程改革工作的要求相呼应，对学生今后的发展有非常深远的影响。
一、六年级语文教学现状分析
1.教学方式固化
随着我国教育体制的改革和创新，在六年级的语文教学工作中，更加重视对学生阅读能力的培养。但在实际落实的过程中，由于各种因素的影响，教学效率不高，教学效果也很难令人满意。其中，最主要的影响因素是，有部分教师心中的应试教育思想根深蒂固，难以根除，习惯性的使用“填鸭式”的教学手段对学生开展教学活动。在这样的课堂中，学生只能被动完成教师安排的学习任务，极大的影响了学生阅读兴趣的发展。同时，在这样的教学模式下，教学氛围死板，学生不愿意进行主动的思考，从根本上抑制了学生语文思维的提升和发展，导致阅读教学问题频出。
2.学生参与度较低
受到传统应试教育的影响，有部分教师认为，课堂应当由教师主导，带领学生进行学习。但是在新课程改革的推进过程中，逐渐发现这种教育观念存在极大的局限性。由于这种“一言堂”的形式，学生与教师之间的互动极少，同时在非常有限的师生互动中，教师也很难真正听到学生的反馈，学生的学习需求难以被教师掌握，不能及时的对今后的教学工作作出调整。另外，由于小学生的年龄较小，对自己的控制能力极为有限，因此经常出现注意力不集中的问题，不能及时的跟上教师的思路完成学习任务，导致课堂参与度较低。
二、六年级阅读教学的具体策略
1.借助多媒体教学设备
在当今的时代背景下，信息技术高度发展，与诸多领域进行了有机结合，在其中发挥着至关重要的作用，深刻的影响了人们的生产和生活。在教育教学领域中，得益于互联网技术，教师能够随时随地通过互联网获取教学资源，从而有效拓展课堂的教学内容。将信息技术与阅读教学相结合，能够将枯燥，抽象的文字内容变的更加具体，便于学生理解，从而吸引学生的注意力。
例如，教师在执教《有的人——纪念鲁迅有感》一课的相关内容时，首先可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段记录鲁迅生平的视频，并为学生展示鲁迅先生的照片。这样一来，学生就能够对鲁迅先生有初步的认识，知道鲁迅先生大致是一个怎样的人。随后，教师带领学生朗诵这首现代诗，同时，向学生提出一个问题：“为什么要纪念鲁迅先生？他做了什么事值得我们学习？”接下来，让学生进行简单的猜测。最后，由教师解开问题的答案，结合另一段视频内容，学生讲解鲁迅先生的事迹。这样一来，学生就能够更加深入的感受这首诗歌之中蕴藏的感情。
2.引导学生自主学习
新课程改革对语文教学工作提出了新的要求，要求教师能够在帮助学生掌握语文知识的同时，引导学生产生自主学习意识，掌握自主学习方法，提升自主学习能力。鉴于此，在教学的过程中，教师要在课堂上有意识的培养学生的自主学习能力，对传统的阅读教学模式进行创新，让学生喜欢上阅读，提升学生的学习积极性。
例如，教师在执教《故宫博物院》一课的相关内容时，在课前，教师为学生布置一些预习任务，比如搜集故宫博物院的图片和故事，讲一讲故宫博物院中最喜欢的文物，说一说那些因为近代战乱而流落海外的文物。在课堂上，教师请学生分享这些课前搜集到的资料，并由其他同学进行补充。在分享之后，教师带领学生，让学生自主为课文分层，并说出这样分层的理由。最后，在教师的带领下，对文章中的知识点进行一次梳理和总结。通过这种教学手段，学生在潜移默化之中参与到了自主学习的过程，并在教师的辅助下更加高效的完成了学习任务，强化了学生对课文内容的理解，久而久之，学生的自主学习能力便会获得发展，将自主学习的方法应用到阅读其他课外文本的过程中。
3.带领学生进行课外阅读
学生阅读能力的提升，仅仅依靠课文内容是远远不够的。由于课堂的时间非常有限，学生经常刚刚“读进去”，就到了下课总结的时间，既不能满足学生的阅读需求，又不能带给学生足够的阅读量。此外，很多学生在课后也都不会主动进行阅读。鉴于此，在教学的过程中，教师不仅仅要让学生在课堂上充分参与，更要抓好课余时间，积极带领学生进行课外阅读，从而拓展学生的知识储备，提升学生的阅读能力。
例如，教师在完成《少年闰土》的阅读教学任务后，可以为学生讲解这篇课文的创作背景，并引出原著，也就是鲁迅先生的《故乡》。为了让学生养成良好的阅读习惯，教师可以适当的采用一些强制性措施，当学生坚持下来之后，为表现出色的学生提供一些奖励，起到一定的激励作用。
总而言之，阅读能力的培养是一个长期过程，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]施家乐.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].科普童话，2020（22）：78+165. [2]李晓婷.小学六年级语文阅讀教学实施策略解析[J].读写算，2020（07）：127.
[3]王丽琳.浅谈小学六年级语文阅读题教学策略[J].家长，2020（03）：167-168.
关键词：六年级语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-115）
语文阅读教学是语文课程的基础，也是语文课程的重点。在新课程改革的大背景下，这种观点更进一步得到了验证。因此，落实小学语文阅读教学，提升阅读教学的质量不仅符合学生的学习需求，更与新课程改革工作的要求相呼应，对学生今后的发展有非常深远的影响。
一、六年级语文教学现状分析
1.教学方式固化
随着我国教育体制的改革和创新，在六年级的语文教学工作中，更加重视对学生阅读能力的培养。但在实际落实的过程中，由于各种因素的影响，教学效率不高，教学效果也很难令人满意。其中，最主要的影响因素是，有部分教师心中的应试教育思想根深蒂固，难以根除，习惯性的使用“填鸭式”的教学手段对学生开展教学活动。在这样的课堂中，学生只能被动完成教师安排的学习任务，极大的影响了学生阅读兴趣的发展。同时，在这样的教学模式下，教学氛围死板，学生不愿意进行主动的思考，从根本上抑制了学生语文思维的提升和发展，导致阅读教学问题频出。
2.学生参与度较低
受到传统应试教育的影响，有部分教师认为，课堂应当由教师主导，带领学生进行学习。但是在新课程改革的推进过程中，逐渐发现这种教育观念存在极大的局限性。由于这种“一言堂”的形式，学生与教师之间的互动极少，同时在非常有限的师生互动中，教师也很难真正听到学生的反馈，学生的学习需求难以被教师掌握，不能及时的对今后的教学工作作出调整。另外，由于小学生的年龄较小，对自己的控制能力极为有限，因此经常出现注意力不集中的问题，不能及时的跟上教师的思路完成学习任务，导致课堂参与度较低。
二、六年级阅读教学的具体策略
1.借助多媒体教学设备
在当今的时代背景下，信息技术高度发展，与诸多领域进行了有机结合，在其中发挥着至关重要的作用，深刻的影响了人们的生产和生活。在教育教学领域中，得益于互联网技术，教师能够随时随地通过互联网获取教学资源，从而有效拓展课堂的教学内容。将信息技术与阅读教学相结合，能够将枯燥，抽象的文字内容变的更加具体，便于学生理解，从而吸引学生的注意力。
例如，教师在执教《有的人——纪念鲁迅有感》一课的相关内容时，首先可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段记录鲁迅生平的视频，并为学生展示鲁迅先生的照片。这样一来，学生就能够对鲁迅先生有初步的认识，知道鲁迅先生大致是一个怎样的人。随后，教师带领学生朗诵这首现代诗，同时，向学生提出一个问题：“为什么要纪念鲁迅先生？他做了什么事值得我们学习？”接下来，让学生进行简单的猜测。最后，由教师解开问题的答案，结合另一段视频内容，学生讲解鲁迅先生的事迹。这样一来，学生就能够更加深入的感受这首诗歌之中蕴藏的感情。
2.引导学生自主学习
新课程改革对语文教学工作提出了新的要求，要求教师能够在帮助学生掌握语文知识的同时，引导学生产生自主学习意识，掌握自主学习方法，提升自主学习能力。鉴于此，在教学的过程中，教师要在课堂上有意识的培养学生的自主学习能力，对传统的阅读教学模式进行创新，让学生喜欢上阅读，提升学生的学习积极性。
例如，教师在执教《故宫博物院》一课的相关内容时，在课前，教师为学生布置一些预习任务，比如搜集故宫博物院的图片和故事，讲一讲故宫博物院中最喜欢的文物，说一说那些因为近代战乱而流落海外的文物。在课堂上，教师请学生分享这些课前搜集到的资料，并由其他同学进行补充。在分享之后，教师带领学生，让学生自主为课文分层，并说出这样分层的理由。最后，在教师的带领下，对文章中的知识点进行一次梳理和总结。通过这种教学手段，学生在潜移默化之中参与到了自主学习的过程，并在教师的辅助下更加高效的完成了学习任务，强化了学生对课文内容的理解，久而久之，学生的自主学习能力便会获得发展，将自主学习的方法应用到阅读其他课外文本的过程中。
3.带领学生进行课外阅读
学生阅读能力的提升，仅仅依靠课文内容是远远不够的。由于课堂的时间非常有限，学生经常刚刚“读进去”，就到了下课总结的时间，既不能满足学生的阅读需求，又不能带给学生足够的阅读量。此外，很多学生在课后也都不会主动进行阅读。鉴于此，在教学的过程中，教师不仅仅要让学生在课堂上充分参与，更要抓好课余时间，积极带领学生进行课外阅读，从而拓展学生的知识储备，提升学生的阅读能力。
例如，教师在完成《少年闰土》的阅读教学任务后，可以为学生讲解这篇课文的创作背景，并引出原著，也就是鲁迅先生的《故乡》。为了让学生养成良好的阅读习惯，教师可以适当的采用一些强制性措施，当学生坚持下来之后，为表现出色的学生提供一些奖励，起到一定的激励作用。
总而言之，阅读能力的培养是一个长期过程，只有教师付出心血，才能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]施家乐.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].科普童话，2020（22）：78+165. [2]李晓婷.小学六年级语文阅讀教学实施策略解析[J].读写算，2020（07）：127.
[3]王丽琳.浅谈小学六年级语文阅读题教学策略[J].家长，2020（03）：167-168.