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中职对口单招考试是指面向职高、技校、中专毕业生组织的高校入学考试,通过单招考试，考生可以进入高等院校进一步深造，并且和参加普通高考入学的考生享有同等的待遇。目前，江苏省的对口单招考试形式是语文数学英语三门文化课成绩加上专业技能成绩和专业理论成绩。
单招考试是高考制度的一种重要组成形式，单招班的教学工作也是职业类学校的教学管理的重中之重。但由于现行的中考制度，职校的招生工作是在普通高中招生完成之后再进行的，往往很难招到优秀的学生。如何在现有生源的情况下进一步提高教学质量，是我们一线教师必须面对的问题。
一、对口单招班学生学习现状
1.学生偏科严重
不少学生之所以没能考取普通中学，并不一定是他们的学习基础很差，而往往是由明显的偏科，不少学生就是在数学上拉下了成绩。高中的数学和初中的数学在思维水平上对学生的要求更高，由于有升学的要求，也有相当的难度，对于这些曾经在数学上失败过的学生来说，学习的难度更大。
2.缺乏学习动力
在人们长期的观念中，职业中学就是学生踏上社会前的过渡站，在这里学好学差都影响不大，也不会影响到以后的工作。这样的想法不光学生有，很多家长也这么认为。学生学习缺乏积极性，仅仅以完成任务为目的去学习，对老师所讲的知识不求甚解，也没有好问、预习和复习的良好习惯。
3.学习方法落后
进入职高后，很多同学没能立即适应中职的数学教学方式，仍旧用初中的学习方法来学习高中的知识。初中老师会要求学生跟着自己转，使学生产生依赖性，题目的类型也很常见，有些甚至出现过多次。高中老师会对概念、性质、定理进行讲解，使学生重在理解其中蕴含的数学思想方法。如果学生没有真正理解，仅靠代公式来解题，往往事倍功半。
4.学习态度不端正
由于中考的压力，使学生的初中生活变得非常紧张，来到职高后，这里似乎是他们宣泄释放的好去处。由于没有了目标，不少同学开始上课睡觉，课后抄作业，完全是一幅混毕业的状态。甚至一些数学成绩突出的同学也会放弃数学学习，这种情况在男生身上尤为明显。这些不正确的人生观世界观使他们很难在今后的道路上取得成功。
二、应对措施
1.重视非智力因素
影响中职学生的数学成绩除了智力因素和基础之外，非智力因素也是一个重要的原因。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。在智力水平接近的情况下，非智力因素的差异对成绩的影响是十分明显的。
（1）激发学习动机。激发学习动机即把原来老师、学校对学生学习上的要求转化为学生内在的自我需要，从要我学转变为我要学。要让学生认识到现在的努力学习是对今后人生道路的铺垫，即使是在职校也有光明的前途。既可以通过单招考试实现大学梦想，也可以学习专业技能，掌握一技之长，立足于社会。
（2）增强学生信心。职高学生的数学成绩是他们学习中的薄弱科目，长期以来都有着失败的经历。如何使他们重拾信心，也是我们教学中所要关注的问题。教师在教学中要为学生创设条件，使他们感受到成功的喜悦，恢复学好数学的信心。对于不同层次的学生，提出的问题要有梯度，使之经过思考后能正确解答。对于学生取得的点滴进步，要及时给予表扬和鼓励。对于考试发揮不理想的学生，不能一味简单地批评，或者不闻不问，要帮助一起分析原因，找出问题，及时补漏。
（3）培养学习兴趣。数学的学科特征也会使很多学生感觉到既抽象又枯燥，提不起兴趣。这就要求教师充分挖掘教材中的兴趣因素，激发学生对知识的渴求。数学还可以加强学科间的联系，例如三角函数图像与电子专业有关，财会专业中也会涉及到概率和统计的内容。
（4）锻炼意志品质。在数学的学习中难免会遇到困难，意志坚定的同学会迎难而上，意志品质薄弱的同学却知难而退。我们在教学中可以为学生创设挫折情境，来磨练学生的意志品质，让学生通过自己的努力来感受到成功的不易，进而培养他们战胜困难的信心和勇气。教师还可以结合数学史来对学生进行教育。如华罗庚、陈景润等数学家为追求真理而奋斗终生的事迹。
2.构建和谐师生关系
中职的数学教师大部分都是师范类数学专业本科毕业，对于中职教材的内容，都比较轻松。部分教师可能会因此而不对教学教法做进一步的研究，教学质量很难提高。也有部分教师急于提高教学成绩，但由于中职生的基础比较薄弱，不能立即有成效，教师感受不到教学的成就感。如不能认识到教学是一个漫长复杂的过程，个别年轻教师就会容易带着情绪去上课，从而造成了师生间的关系紧张。
3.注重思维能力培养
数学是关于思维的学科，被称为是思维的体操。很多同学之所以数学成绩差，归结到底是因为没能养成正确的数学思维方式。教师经常会因为一些简单的问题学生不会做而批评学生，这是因为教师常以自己的思维方式来代替学生的思维方式，没有关注到学生的思维特点。在教学中，要让学生自己去实践，充分暴露思维发生发展过程。教师在解题时还应从多方面去分析理解问题，避免自己由于经验而带来的思维僵化，帮助学生从多角度去看待问题。教师还应充分展示自己的思维过程，让学生看到如何从问题中捕捉信息，处理信息，如何剔除无效信息，对有效信息进行加工。在解决问题的过程中发展深化学生的思维。
数学是一门系统性，科学性很强的学科，数学的学习过程也是充满曲折的漫长过程。中职数学教师必须认真研究学生的学习现状，把握学生的个性品质，注重教学策略，变被动学习为主动学习，提高教学效果。
（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）
单招考试是高考制度的一种重要组成形式，单招班的教学工作也是职业类学校的教学管理的重中之重。但由于现行的中考制度，职校的招生工作是在普通高中招生完成之后再进行的，往往很难招到优秀的学生。如何在现有生源的情况下进一步提高教学质量，是我们一线教师必须面对的问题。
一、对口单招班学生学习现状
1.学生偏科严重
不少学生之所以没能考取普通中学，并不一定是他们的学习基础很差，而往往是由明显的偏科，不少学生就是在数学上拉下了成绩。高中的数学和初中的数学在思维水平上对学生的要求更高，由于有升学的要求，也有相当的难度，对于这些曾经在数学上失败过的学生来说，学习的难度更大。
2.缺乏学习动力
在人们长期的观念中，职业中学就是学生踏上社会前的过渡站，在这里学好学差都影响不大，也不会影响到以后的工作。这样的想法不光学生有，很多家长也这么认为。学生学习缺乏积极性，仅仅以完成任务为目的去学习，对老师所讲的知识不求甚解，也没有好问、预习和复习的良好习惯。
3.学习方法落后
进入职高后，很多同学没能立即适应中职的数学教学方式，仍旧用初中的学习方法来学习高中的知识。初中老师会要求学生跟着自己转，使学生产生依赖性，题目的类型也很常见，有些甚至出现过多次。高中老师会对概念、性质、定理进行讲解，使学生重在理解其中蕴含的数学思想方法。如果学生没有真正理解，仅靠代公式来解题，往往事倍功半。
4.学习态度不端正
由于中考的压力，使学生的初中生活变得非常紧张，来到职高后，这里似乎是他们宣泄释放的好去处。由于没有了目标，不少同学开始上课睡觉，课后抄作业，完全是一幅混毕业的状态。甚至一些数学成绩突出的同学也会放弃数学学习，这种情况在男生身上尤为明显。这些不正确的人生观世界观使他们很难在今后的道路上取得成功。
二、应对措施
1.重视非智力因素
影响中职学生的数学成绩除了智力因素和基础之外，非智力因素也是一个重要的原因。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。在智力水平接近的情况下，非智力因素的差异对成绩的影响是十分明显的。
（1）激发学习动机。激发学习动机即把原来老师、学校对学生学习上的要求转化为学生内在的自我需要，从要我学转变为我要学。要让学生认识到现在的努力学习是对今后人生道路的铺垫，即使是在职校也有光明的前途。既可以通过单招考试实现大学梦想，也可以学习专业技能，掌握一技之长，立足于社会。
（2）增强学生信心。职高学生的数学成绩是他们学习中的薄弱科目，长期以来都有着失败的经历。如何使他们重拾信心，也是我们教学中所要关注的问题。教师在教学中要为学生创设条件，使他们感受到成功的喜悦，恢复学好数学的信心。对于不同层次的学生，提出的问题要有梯度，使之经过思考后能正确解答。对于学生取得的点滴进步，要及时给予表扬和鼓励。对于考试发揮不理想的学生，不能一味简单地批评，或者不闻不问，要帮助一起分析原因，找出问题，及时补漏。
（3）培养学习兴趣。数学的学科特征也会使很多学生感觉到既抽象又枯燥，提不起兴趣。这就要求教师充分挖掘教材中的兴趣因素，激发学生对知识的渴求。数学还可以加强学科间的联系，例如三角函数图像与电子专业有关，财会专业中也会涉及到概率和统计的内容。
（4）锻炼意志品质。在数学的学习中难免会遇到困难，意志坚定的同学会迎难而上，意志品质薄弱的同学却知难而退。我们在教学中可以为学生创设挫折情境，来磨练学生的意志品质，让学生通过自己的努力来感受到成功的不易，进而培养他们战胜困难的信心和勇气。教师还可以结合数学史来对学生进行教育。如华罗庚、陈景润等数学家为追求真理而奋斗终生的事迹。
2.构建和谐师生关系
中职的数学教师大部分都是师范类数学专业本科毕业，对于中职教材的内容，都比较轻松。部分教师可能会因此而不对教学教法做进一步的研究，教学质量很难提高。也有部分教师急于提高教学成绩，但由于中职生的基础比较薄弱，不能立即有成效，教师感受不到教学的成就感。如不能认识到教学是一个漫长复杂的过程，个别年轻教师就会容易带着情绪去上课，从而造成了师生间的关系紧张。
3.注重思维能力培养
数学是关于思维的学科，被称为是思维的体操。很多同学之所以数学成绩差，归结到底是因为没能养成正确的数学思维方式。教师经常会因为一些简单的问题学生不会做而批评学生，这是因为教师常以自己的思维方式来代替学生的思维方式，没有关注到学生的思维特点。在教学中，要让学生自己去实践，充分暴露思维发生发展过程。教师在解题时还应从多方面去分析理解问题，避免自己由于经验而带来的思维僵化，帮助学生从多角度去看待问题。教师还应充分展示自己的思维过程，让学生看到如何从问题中捕捉信息，处理信息，如何剔除无效信息，对有效信息进行加工。在解决问题的过程中发展深化学生的思维。
数学是一门系统性，科学性很强的学科，数学的学习过程也是充满曲折的漫长过程。中职数学教师必须认真研究学生的学习现状，把握学生的个性品质，注重教学策略，变被动学习为主动学习，提高教学效果。
（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）