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摘 要： 随着现代信息技术的发展，信息技术成为教学的重要组成部分，如何利用网络环境的问题随之摆在教师面前。那么应如何使网络信息与美术学科教学相结合，如何让网络更好地为美术学科的教学服务，文章总结了一些网络环境下的美术学科教学经验。
关键词： 信息技术 网络环境 美术课堂教学
网络环境下的美术教学其实是现在最流行的信息技术与学科整合这个课题下面的一部分。因为信息技术在学科中的应用很早就开始了，因为多媒体的出现使得美术的教学变得更加丰富，教学不再局限于单一的书本教学中，而是可以利用视频、图片等各种载体进行教学。教师可以展示大量书本外的图片，利用适合的视频让学生学习知识，教师制作网页发给学生，让学生自主学习。但是，我觉得很多人忽略了信息技术中网络的作用，我们可以利用网络得到讯息，但是网络更重要的作用是实现人与人之间的交流和传递大量信息。
因此我认为网络环境下的教学不仅仅是做个网站或者幻灯片给学生看，或是让学生使用电脑操作专用软件，而是必须利用网络这一资源与平台。信息技术整合课就是把网络信息、网络交流平台与常规教学相结合，以达到让学生自主学习、自我探究的目的。
一
如何在教学中利用网络平台呢？在教学的哪些方面我们可以利用网络为教学服务呢？为此，我做了一些探索，总结了一些经验。
（一）网络环境下适合的教学方式
如何更好地利用网络，查阅了各种资料后我选择了让学生自主上网找资料进行研究，而教师适当引导的方法：提出问题—学生研究问题（网络）—学生反馈（网络）—教师总结。
这是一个非常常见而又简单的方式，在日常教学中经常会用到，教师在教学中不断循环这个过程，用一环扣一环的问题引导学生最大限度地展开自主学习和自主研究。在这个过程中，我们在两个环节用到了网络平台：一是在学生研究问题的过程中用到了网络，是因为网络可以提供给学生需要的大量网络资料。二是在学生反馈中利用网络，是因为网络可以最快最全面地反馈各种信息。我们要深入研究如何在这两个方面更好地利用网络平台。
（二）充分利用网络资源。
美术学科与其他学科不同，学生需要浏览大量的美术图片，但是光靠书本和平时上课的幻灯片展示，是远远不够的，而且学生无法选择自己喜欢的作品仔细观赏，因此利用网络资源让学生自己查找大量的作品非常重要。常用的做法是教师自己寻找大量资源，做成课件发给学生，学生对教师所给的图片和资料进行浏览和鉴赏。这样，教师提供的资料虽然比课堂教学所能看到的内容多，但是学生自主查找、自主学习的能力并没有得到培养。因网络资源过于繁杂和庞大，连教师寻找资料都很吃力，何况是学生。因此我建议给学生几个专业网站进行阅览，既保证了学生自主查找资料的能力得到培养，又省去了他们在网络里面大海捞针的麻烦。
（三）充分利用网络平台加强老师与学生、学生于学生间交流。
在教学中我们对需要及时了解学生的想法，提问时又经常遭遇无人回答的情况，要么回答得非常敷衍，或者干脆有想法也不说出来。就算有人举手，也无法知道所有学生的想法。如果把问题放到网络平台上，那么一切问题都可以得到解决。
首先因为网络的回馈速度非常迅速。例如：利用网络中常用的投票机制让学生对一些作品进行投票选择或者设置答案选择，可以快速得到学生的回复，了解学生的想法。
其次网络还有一个优势就是匿名，学生不爱回答问题不是没有自己的想法，而是不想主动地在全班同学面前回答。然而匿名就不一样了，看回帖你不会知道是谁答的，学生也不必担心自己的回答会被人嘲笑批评，学生完全可以畅所欲言。于是我尝试着在课堂上抛出一个问题，让他们在匿名的网络环境中回答问题，学生的积极性非常高，我们可以看到很多真实、切题的答案。
同时匿名也避免了学生与学生之间交流上的尴尬。例如：学生在利用电脑完成了一个作业之后，教师可以考虑将他的作业传到论坛上让其他学生点评，学生在下面点评时，就会了解学生真实的想法，收到很好的效果，既不会伤了和气，又能及时反馈学生的想法。
当然不可否认在匿名情况下会出现学生恶意的回答、一些不恰当的答案甚至恶毒的评论。这就需要教师在这个过程中进行控制，对于不合适的言论给予控制和删除。总体来说，这种方式利大于弊。
（四）充分利用网络平台激发学生自主学习的热情。
平时上网会经常看到这样一种现象，一个让人感兴趣的帖子下面会有无数的回帖，会有网友之间的争论，甚至是出现很多高质量的回帖，争论的网友会为了证明他们论点的正确性而自发地查找大量的资料以说服对方，在争论中慢慢得到正确的资料和答案。有人会说这个很像辩论会，但是辩论会只是一部分人参与，而这种形式所有人都可以参与。
我有一种很理想的想法，即我提出一个有争论性的议题，然后通过网络抛给学生，让学在下面评论、反驳、争论。为了驳倒对方，自发通过网络查资料，学会自主学习，在争论中探究问题。这样，每个学生都能参与进去，也许会有出人意料的惊喜出现。例如：教学《传统与现代》一课，先给学生一个问题：传统绘画与现代绘画哪一个更优秀呢？然后将支持不同观点的同学对立起来，让他们讨论到底谁更好。学生就会为自己支持的观点驳倒对方查找大量资料，学生根据自己研究得到的结论在论坛帖子下面相互争论，有必要时教师可以適当引导学生。
但是在实际操作中，发现要达到这个目的，需要多方面的配合。例如学生需要非常熟悉电脑网络的操作，需要学生在教学中经常使用一人一机的教学方式，让他们习惯这种网络化的教学，而不是偶尔为之，这需要更长时间的探索和研究。
二
美术学科在网络环境下教学需要注意以下几个问题。
（一）美术学科模块之间差异大，选择网络教学方式不同。
美术学科包括绘画、设计、鉴赏、综合探索等模块，这些模块之间差异很大，绘画和设计属于动手的范围，而鉴赏和探索属于感受与启发的范围。因此利用网络环境教学的程度就会有很大不同，方式也不同。其中绘画就不适合网络环境下的教学，因为绘画还是需要通过相当多的实际的手动操作学习绘画技巧，虽然现在电脑绘画的形式非常普及，但是绘画本身还是需要纸和笔的体验，无论什么样的电脑软件都是无法替代的，网络最多只能给学生提供一些图片和视频来学习绘画的技巧。设计则因为体验的环节需要更加快速和方便，反而很适合使用一些电脑软件进行绘制，然后迅速反馈给教师及展示给不同的学生看。
（二）初中与高中的学生存在差异，教学方式也不同。
高中生与初中生的水平不同。初中生的特点在于电脑操作水平差，课题活动积极性又很高，喜欢交流。他们不适合一下子接受大量的资料和频繁的电脑操作，在学习中需要教师引导的部分会更多，同时可适当地应用一些操作简单的方式，例如：网络投票、简单的绘画软件的体验。
高中生的电脑操作能力非常好，判断力、分析能力也很优秀，但是不够积极主动。那么他们适合接受大量的资讯及网络匿名的环境，教师可以大胆地给予他们大量的信息，然后适当引导，调动学生的学习主动性。
最后一个问题是，网络环境下的教学如何能成为一种常态，这种教学非常新颖非常有研究和探索价值，但是想要经常在人手一台电脑的网络多媒体教室上课并不现实，只有多让学生尝试这种教学方式，学生与教师才能够更习惯和了解这种教学方式，让网络为教学服务，而这需要学校和社会共同努力。
网络环境下的美术学科教学探索还远远不够，虽然很多时候各种软硬件还不够成熟，但是我相信随着社会与科技的发展，这会成为教学的一部分，并成为我们引导学生自主学习和探究的一种更加有效的方式。
参考文献：
[1]赵耀宗.浅谈学科整合与信息技术[OL].http：//www.qtedu.net/sspd/xxjs/201206/142205.html，2012-6-30.
[2]董超.浅析信息技术与学科整合[OL].http：//wenku.baidu.com/view/a496d8db49649b6648d7471b.html，2013-04-14.
[3]韩克银，韩均海.浅谈网络环境下的学科教学[J].网络科技时代，2007，21.
关键词： 信息技术 网络环境 美术课堂教学
网络环境下的美术教学其实是现在最流行的信息技术与学科整合这个课题下面的一部分。因为信息技术在学科中的应用很早就开始了，因为多媒体的出现使得美术的教学变得更加丰富，教学不再局限于单一的书本教学中，而是可以利用视频、图片等各种载体进行教学。教师可以展示大量书本外的图片，利用适合的视频让学生学习知识，教师制作网页发给学生，让学生自主学习。但是，我觉得很多人忽略了信息技术中网络的作用，我们可以利用网络得到讯息，但是网络更重要的作用是实现人与人之间的交流和传递大量信息。
因此我认为网络环境下的教学不仅仅是做个网站或者幻灯片给学生看，或是让学生使用电脑操作专用软件，而是必须利用网络这一资源与平台。信息技术整合课就是把网络信息、网络交流平台与常规教学相结合，以达到让学生自主学习、自我探究的目的。
一
如何在教学中利用网络平台呢？在教学的哪些方面我们可以利用网络为教学服务呢？为此，我做了一些探索，总结了一些经验。
（一）网络环境下适合的教学方式
如何更好地利用网络，查阅了各种资料后我选择了让学生自主上网找资料进行研究，而教师适当引导的方法：提出问题—学生研究问题（网络）—学生反馈（网络）—教师总结。
这是一个非常常见而又简单的方式，在日常教学中经常会用到，教师在教学中不断循环这个过程，用一环扣一环的问题引导学生最大限度地展开自主学习和自主研究。在这个过程中，我们在两个环节用到了网络平台：一是在学生研究问题的过程中用到了网络，是因为网络可以提供给学生需要的大量网络资料。二是在学生反馈中利用网络，是因为网络可以最快最全面地反馈各种信息。我们要深入研究如何在这两个方面更好地利用网络平台。
（二）充分利用网络资源。
美术学科与其他学科不同，学生需要浏览大量的美术图片，但是光靠书本和平时上课的幻灯片展示，是远远不够的，而且学生无法选择自己喜欢的作品仔细观赏，因此利用网络资源让学生自己查找大量的作品非常重要。常用的做法是教师自己寻找大量资源，做成课件发给学生，学生对教师所给的图片和资料进行浏览和鉴赏。这样，教师提供的资料虽然比课堂教学所能看到的内容多，但是学生自主查找、自主学习的能力并没有得到培养。因网络资源过于繁杂和庞大，连教师寻找资料都很吃力，何况是学生。因此我建议给学生几个专业网站进行阅览，既保证了学生自主查找资料的能力得到培养，又省去了他们在网络里面大海捞针的麻烦。
（三）充分利用网络平台加强老师与学生、学生于学生间交流。
在教学中我们对需要及时了解学生的想法，提问时又经常遭遇无人回答的情况，要么回答得非常敷衍，或者干脆有想法也不说出来。就算有人举手，也无法知道所有学生的想法。如果把问题放到网络平台上，那么一切问题都可以得到解决。
首先因为网络的回馈速度非常迅速。例如：利用网络中常用的投票机制让学生对一些作品进行投票选择或者设置答案选择，可以快速得到学生的回复，了解学生的想法。
其次网络还有一个优势就是匿名，学生不爱回答问题不是没有自己的想法，而是不想主动地在全班同学面前回答。然而匿名就不一样了，看回帖你不会知道是谁答的，学生也不必担心自己的回答会被人嘲笑批评，学生完全可以畅所欲言。于是我尝试着在课堂上抛出一个问题，让他们在匿名的网络环境中回答问题，学生的积极性非常高，我们可以看到很多真实、切题的答案。
同时匿名也避免了学生与学生之间交流上的尴尬。例如：学生在利用电脑完成了一个作业之后，教师可以考虑将他的作业传到论坛上让其他学生点评，学生在下面点评时，就会了解学生真实的想法，收到很好的效果，既不会伤了和气，又能及时反馈学生的想法。
当然不可否认在匿名情况下会出现学生恶意的回答、一些不恰当的答案甚至恶毒的评论。这就需要教师在这个过程中进行控制，对于不合适的言论给予控制和删除。总体来说，这种方式利大于弊。
（四）充分利用网络平台激发学生自主学习的热情。
平时上网会经常看到这样一种现象，一个让人感兴趣的帖子下面会有无数的回帖，会有网友之间的争论，甚至是出现很多高质量的回帖，争论的网友会为了证明他们论点的正确性而自发地查找大量的资料以说服对方，在争论中慢慢得到正确的资料和答案。有人会说这个很像辩论会，但是辩论会只是一部分人参与，而这种形式所有人都可以参与。
我有一种很理想的想法，即我提出一个有争论性的议题，然后通过网络抛给学生，让学在下面评论、反驳、争论。为了驳倒对方，自发通过网络查资料，学会自主学习，在争论中探究问题。这样，每个学生都能参与进去，也许会有出人意料的惊喜出现。例如：教学《传统与现代》一课，先给学生一个问题：传统绘画与现代绘画哪一个更优秀呢？然后将支持不同观点的同学对立起来，让他们讨论到底谁更好。学生就会为自己支持的观点驳倒对方查找大量资料，学生根据自己研究得到的结论在论坛帖子下面相互争论，有必要时教师可以適当引导学生。
但是在实际操作中，发现要达到这个目的，需要多方面的配合。例如学生需要非常熟悉电脑网络的操作，需要学生在教学中经常使用一人一机的教学方式，让他们习惯这种网络化的教学，而不是偶尔为之，这需要更长时间的探索和研究。
二
美术学科在网络环境下教学需要注意以下几个问题。
（一）美术学科模块之间差异大，选择网络教学方式不同。
美术学科包括绘画、设计、鉴赏、综合探索等模块，这些模块之间差异很大，绘画和设计属于动手的范围，而鉴赏和探索属于感受与启发的范围。因此利用网络环境教学的程度就会有很大不同，方式也不同。其中绘画就不适合网络环境下的教学，因为绘画还是需要通过相当多的实际的手动操作学习绘画技巧，虽然现在电脑绘画的形式非常普及，但是绘画本身还是需要纸和笔的体验，无论什么样的电脑软件都是无法替代的，网络最多只能给学生提供一些图片和视频来学习绘画的技巧。设计则因为体验的环节需要更加快速和方便，反而很适合使用一些电脑软件进行绘制，然后迅速反馈给教师及展示给不同的学生看。
（二）初中与高中的学生存在差异，教学方式也不同。
高中生与初中生的水平不同。初中生的特点在于电脑操作水平差，课题活动积极性又很高，喜欢交流。他们不适合一下子接受大量的资料和频繁的电脑操作，在学习中需要教师引导的部分会更多，同时可适当地应用一些操作简单的方式，例如：网络投票、简单的绘画软件的体验。
高中生的电脑操作能力非常好，判断力、分析能力也很优秀，但是不够积极主动。那么他们适合接受大量的资讯及网络匿名的环境，教师可以大胆地给予他们大量的信息，然后适当引导，调动学生的学习主动性。
最后一个问题是，网络环境下的教学如何能成为一种常态，这种教学非常新颖非常有研究和探索价值，但是想要经常在人手一台电脑的网络多媒体教室上课并不现实，只有多让学生尝试这种教学方式，学生与教师才能够更习惯和了解这种教学方式，让网络为教学服务，而这需要学校和社会共同努力。
网络环境下的美术学科教学探索还远远不够，虽然很多时候各种软硬件还不够成熟，但是我相信随着社会与科技的发展，这会成为教学的一部分，并成为我们引导学生自主学习和探究的一种更加有效的方式。
参考文献：
[1]赵耀宗.浅谈学科整合与信息技术[OL].http：//www.qtedu.net/sspd/xxjs/201206/142205.html，2012-6-30.
[2]董超.浅析信息技术与学科整合[OL].http：//wenku.baidu.com/view/a496d8db49649b6648d7471b.html，2013-04-14.
[3]韩克银，韩均海.浅谈网络环境下的学科教学[J].网络科技时代，2007，21.