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摘 要： 读是英语的四项语言技能之一，和听、说、写相辅相成、互相促进。目前农村地区初中生的英语阅读能力相对较弱，要提高学生的阅读理解技能，就要灵活运用各种教学方法，帮助学生克服对英语文章的畏惧心理，乐于阅读，并掌握一定的阅读技巧和方法，真正提高英语阅读能力。
关键词： 初中英语教学 阅读能力 方法技巧
2011版的义务教育英语课程标准语言技能五级目标，即初中毕业时要求学生的课外阅读量累计达到15万词以上，要求中学英语教学“侧重培养学生阅读理解能力”。而要提高学生的英文阅读能力，就要抓好英语阅读训练，这不仅有助于培养学生良好的阅读习惯，而且能激发学生学习英语的兴趣，为学生进一步学习和运用英语打好基础。因此，如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，是每个初中英语教师应关注的问题。
一、农村初中英语阅读教学的意义
阅读从表面看似乎只是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是一种作者与读者共同参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者想要表达的思想。因此，理解能力就显得尤为重要，它可以由浅入深分为三个层次：“表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——针对作者表达的内容说出自己的看法。”大多学生往往只能做到表面理解，这难免会影响学生对原文理解的正确性及辨析能力的发展。要改变这种状况，教师就必须改变教学思路和方法，根据阅读理解的三个层次，精心设计教学过程，由浅入深、逐步完成由知识层面向能力层面的转化。
学生的语言知识能否得到有效巩固，语言技能能否得到切实培养，学习积极性能否继续保持下去，等等，在很大程度上跟学生阅读能力的高低有密切联系。读得越多，知识面就越广，英语阅读的语感也就越强，自然促进了听力理解，同时打好了词汇基础，为学生的表达即说做好铺垫，学生的写作技能随之提高，从而促进学生综合语言运用能力的全面提高。
二、农村初中英语阅读教学现状分析
对于我们农村初中的学生来说，他们英语底子相对薄弱，学习英语的氛围也不够浓厚，可利用的英语学习资源相对匮乏。感谢省政府的四配套工程，为我们的农村初中生提供了丰富的书籍，其中包括很多适合学生阅读的英文及英汉对应书籍，像课外阅读的英语系列分初一、初二、初三三册，所选课文包括中外著名小说、诗歌、散文的选编，适合各个年级的课外阅读，在提高学生英文阅读能力的同时，提升学生的综合素养。我们可以积极利用这些资源，帮助学生扩大词汇量和知识面，丰富课余生活，培养学生跨文化交际的意识和能力，同时激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心。
三、提高农村初中生英语阅读能力的可行性尝试
初中阶段是培养学生英语阅读习惯的重要时期，在四年的小学英语学习中，学生接触的英语一般仅限于课本。学生对阅读英文短文有恐惧心理，看到篇幅长或是生词稍多的英语文章，就会失去信心，也没耐心看，导致学生不喜欢阅读，因而阅读理解能力越来越差。受有效提高学生的阅读理解能力，为学生的进一步学习打下基础，我认为可从以下几方面着手。
（一）帮助学生树立正确的阅读观
为什么而读？“因为喜欢读而读”，其实就这么简单。“为考高分而读，为完成老师任务而读……”，错误的阅读观念，导致学生对英语阅读不感兴趣。教师就要想方设法激发学生英语阅读的兴趣，激起学生内在的阅读欲望。我们可以先选择一些趣味性强的小短文，由易到难，慢慢选择一些中外名著，包括诗歌、散文、小说等的简写版。我们始终要牢记学生是学习的主体，只有通过学生自己的体会和感受后，将所读内化为自己的知識，才能真正理解文章。
（二）综合运用不同的阅读方法和技巧
1.扫读、跳读相结合
扫读（skimming）即通过对文章标题、正文开头、结尾及每段开头的阅读，对文章的结构有一个整体印象，如同看报纸，让学生在短时间内了解作者想要表达的主要思想。跳读（scanning）是为获得特定的信息而进行的，所以针对不同的阅读任务，教会学生灵活采用不同的阅读方法，必能帮助学生有效提高阅读理解能力。
2.精读、泛读相统一
对于课本中的文章，我们要指导学生做好精读。同时有计划、有选择地给学生补充课外英文阅读材料，包括人物、地理、科普、传记等，要求学生尽量不查词典，根据上下文猜测单词在文章中的意思，并坚持每天阅读一点点。鼓励学生从学校图书馆借或是互相借阅，利用一切机会大量阅读各种简易读物，从而激发英语学习兴趣，加快英语阅读速度，提高阅读能力。
3.读、听、说、写相联系
英语听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的，阅读能力的提高离不开其他三种技能的发展。教师可让学生边听边读，以读促说、写等，把四种技能联系在一起，从而真正有效提高学生的英语阅读能力。
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，只要教师运用恰当的教学方法，激发学生的内在阅读欲望，学生的阅读能力就定会逐步提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准：2011年版.中华人民共和国教育部制定.
[2]张英普.提高英语阅读能力三步走[J].中学外语教与学.
本文系2013年度江苏省中小学分级阅读研究课题（课题编号2013fjyd42）。
关键词： 初中英语教学 阅读能力 方法技巧
2011版的义务教育英语课程标准语言技能五级目标，即初中毕业时要求学生的课外阅读量累计达到15万词以上，要求中学英语教学“侧重培养学生阅读理解能力”。而要提高学生的英文阅读能力，就要抓好英语阅读训练，这不仅有助于培养学生良好的阅读习惯，而且能激发学生学习英语的兴趣，为学生进一步学习和运用英语打好基础。因此，如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，是每个初中英语教师应关注的问题。
一、农村初中英语阅读教学的意义
阅读从表面看似乎只是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是一种作者与读者共同参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者想要表达的思想。因此，理解能力就显得尤为重要，它可以由浅入深分为三个层次：“表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——针对作者表达的内容说出自己的看法。”大多学生往往只能做到表面理解，这难免会影响学生对原文理解的正确性及辨析能力的发展。要改变这种状况，教师就必须改变教学思路和方法，根据阅读理解的三个层次，精心设计教学过程，由浅入深、逐步完成由知识层面向能力层面的转化。
学生的语言知识能否得到有效巩固，语言技能能否得到切实培养，学习积极性能否继续保持下去，等等，在很大程度上跟学生阅读能力的高低有密切联系。读得越多，知识面就越广，英语阅读的语感也就越强，自然促进了听力理解，同时打好了词汇基础，为学生的表达即说做好铺垫，学生的写作技能随之提高，从而促进学生综合语言运用能力的全面提高。
二、农村初中英语阅读教学现状分析
对于我们农村初中的学生来说，他们英语底子相对薄弱，学习英语的氛围也不够浓厚，可利用的英语学习资源相对匮乏。感谢省政府的四配套工程，为我们的农村初中生提供了丰富的书籍，其中包括很多适合学生阅读的英文及英汉对应书籍，像课外阅读的英语系列分初一、初二、初三三册，所选课文包括中外著名小说、诗歌、散文的选编，适合各个年级的课外阅读，在提高学生英文阅读能力的同时，提升学生的综合素养。我们可以积极利用这些资源，帮助学生扩大词汇量和知识面，丰富课余生活，培养学生跨文化交际的意识和能力，同时激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心。
三、提高农村初中生英语阅读能力的可行性尝试
初中阶段是培养学生英语阅读习惯的重要时期，在四年的小学英语学习中，学生接触的英语一般仅限于课本。学生对阅读英文短文有恐惧心理，看到篇幅长或是生词稍多的英语文章，就会失去信心，也没耐心看，导致学生不喜欢阅读，因而阅读理解能力越来越差。受有效提高学生的阅读理解能力，为学生的进一步学习打下基础，我认为可从以下几方面着手。
（一）帮助学生树立正确的阅读观
为什么而读？“因为喜欢读而读”，其实就这么简单。“为考高分而读，为完成老师任务而读……”，错误的阅读观念，导致学生对英语阅读不感兴趣。教师就要想方设法激发学生英语阅读的兴趣，激起学生内在的阅读欲望。我们可以先选择一些趣味性强的小短文，由易到难，慢慢选择一些中外名著，包括诗歌、散文、小说等的简写版。我们始终要牢记学生是学习的主体，只有通过学生自己的体会和感受后，将所读内化为自己的知識，才能真正理解文章。
（二）综合运用不同的阅读方法和技巧
1.扫读、跳读相结合
扫读（skimming）即通过对文章标题、正文开头、结尾及每段开头的阅读，对文章的结构有一个整体印象，如同看报纸，让学生在短时间内了解作者想要表达的主要思想。跳读（scanning）是为获得特定的信息而进行的，所以针对不同的阅读任务，教会学生灵活采用不同的阅读方法，必能帮助学生有效提高阅读理解能力。
2.精读、泛读相统一
对于课本中的文章，我们要指导学生做好精读。同时有计划、有选择地给学生补充课外英文阅读材料，包括人物、地理、科普、传记等，要求学生尽量不查词典，根据上下文猜测单词在文章中的意思，并坚持每天阅读一点点。鼓励学生从学校图书馆借或是互相借阅，利用一切机会大量阅读各种简易读物，从而激发英语学习兴趣，加快英语阅读速度，提高阅读能力。
3.读、听、说、写相联系
英语听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的，阅读能力的提高离不开其他三种技能的发展。教师可让学生边听边读，以读促说、写等，把四种技能联系在一起，从而真正有效提高学生的英语阅读能力。
总之，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，只要教师运用恰当的教学方法，激发学生的内在阅读欲望，学生的阅读能力就定会逐步提高。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准：2011年版.中华人民共和国教育部制定.
[2]张英普.提高英语阅读能力三步走[J].中学外语教与学.
本文系2013年度江苏省中小学分级阅读研究课题（课题编号2013fjyd42）。