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摘 要：在初中物理課堂教学当中，建立一个问题情境对指导和调动学生的思想活跃度有很大帮助，也对学生学习新的知识内容有很大帮助，对提高教学质量极其重要。日常生活中，经常会出现的物理现象中有很多，因此，教师需要熟悉物理的相关知识内容，熟悉生活中常发生的物理事件。通过对生活中的物理现象进行利用，然后创设问题情境进行物理知识教学，能够让学生更加理解物理内容，也能够使学生的思想观念得以更新，锻炼实践动手能力，让学生通过生活中的小事来理解物理、学习物理，以此来提高物理的教学质量。
关键词：初中物理;问题情境;生活现象
我们日常生活中有很多事件都有物理的身影，要想学习物理，必须知道物理在日常生活中是怎样展现的。利用生活中发生的事件建立教学的场景，使学生通过熟悉的环境来学习物理，才可以对学生的思考学习带来帮助和指导。
一、创设“悬念式”的问题情境，激发学生的兴趣
为提高学生物理学习的渴望以及学习的有效性，教师可以通过生活中发生的事件来创设一个具有悬念和趣味的问题情境，还可以使用各种语言和精彩的方法来创设这种有悬念的学习情境，引起学生的好奇心，进而引出学生学习物理和了解物理的强烈兴趣。
在进行“液体的速度和压力之间的关系”这课的课堂教学的时候，首先要引出新的内容，教师通过使用平时生活中出现的现象来创设一个充满悬念的问题情境：“大家应该都有乘火车出行的经验，那么大家是否发现有一个白线在站台的边上，所有乘坐火车的旅客不得不站在白线外，站台工作人员也要时刻提醒旅客白线内危险。那么为什么白线里面很危险呢？这个问题的答案我们会在今天的课上通过观察压力强度和液体速度之间的关系来了解掌握。”当学生在悬念中学习物理的时候，会充满求解答案的渴望和课堂学习的兴趣，这样对提高学习效率很有帮助。
二、创设“猜想式”的问题情境，引起学生的想象
作为一门实验科学，学生需要大量丰富的想象力来研究物理。所以，教师要让学生在学习和探索中去想象科学和理性，从而使得学生对物理知识有更加深刻的理解。至于怎样科学有效地让学生发挥想象，教师可以在教学中运用平时生活当中的许多物理现象来创设情境，激起学生的想象力，从而提高物理课堂教学的效率。教师带领学生想象思考，但不是毫无目的地思考，必须确立好方向[1]。让学生针对某一物理事件提出疑问，然后通过问题来科学有效地思考想象。
在“重力的大小与质量之间的关系”的研究中，刚开始的时候，学生也很困惑，虽然人们常说重力的问题，但它给人的感觉是十分陌生的，以至于学生没有方向和头绪。这个时候，教师可以用生活现象来带领学生进行想象：当我们拿着物品的时候，物品称量的斤两越大，拿在手上就会越重。这个生活现象能够使学生确立方向进行想象，物体的质量越大，引力越大，也就是重力越大，这样学生就能快速理解重力的大小和质量的关系。
三、创设“原型式”的问题情境，加强学生对知识的掌握
初中生的认知能力还很弱，对事物的认识往往是感性的，因此在物理上没有深刻的理性思考。教师想要学生深刻了解物理知识，必须通过初中生认知的特点，在日常的生活中发现物理教材涉及的实例，然后引入生活现象，激发学生对生活现象包含的物理问题的学习探讨，以使学生快速消化物理知识，从而对物理知识有进一步的理解。
在研究“改变物体内能的两种方式”的时候，可以想象：冬天天气冷的时候，我们就搓搓手，或者用嘴把热气哈出去，我们的手会感到暖和。用这两种方法来温暖你的手，会增加内能吗？在这种情况下，学生会对两种方式之间的区别有一个深刻的理解。经过进一步的思考，学生将会明白功是热力学能的相互转换，而热传递是能量的传递。
四、创设“探究式”的问题情境，培养学生的创新精神
在物理教学的过程中，教师需要提出一些探索性问题，让学生能够发现学习中存在的问题，科学合理地分析问题并处理好问题。并让学生用心倾听与提问，以此提高学生的创新能力[2]。
说到“杠杆”内容的时候，教师可以利用多媒体向学生展示生活中剪刀的种类：日常用的手工剪刀、理发师的理发刀、园艺工人用来修树的大剪刀等。在展示完一切后，提出问题：为什么不同的场合需要使用不同的剪刀？在这个问题下，学生将小心观察各种剪刀的特点，然后教师再问下一个问题：各种剪刀的特点是什么？随后教师可以指导学生使用杠杆原理来探索分析问题的答案，并使用杠杆基本原理来进行教学解读，这样学生才能够理解不同情况用不同剪刀的原因，也可以掌握各种剪刀的各种使用途径。
总的来说，利用生活中的现象来创设情境，不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能够加强学生通过掌握物理知识来处理现实生活中出现的一系列有关问题的能力。所以，通过生活中的现象在物理教学课堂中制造学习场景，对教师的教学工作很有帮助，也能够在很大程度上提高物理教学质量和物理教学效率。
参考文献：
[1]李占福.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J].读天下（综合），2018（1）：139.
[2]虎斌.初中物理学科创设问题情境的教学实践探究[J].文存阅刊，2017（24）：183.
关键词：初中物理;问题情境;生活现象
我们日常生活中有很多事件都有物理的身影，要想学习物理，必须知道物理在日常生活中是怎样展现的。利用生活中发生的事件建立教学的场景，使学生通过熟悉的环境来学习物理，才可以对学生的思考学习带来帮助和指导。
一、创设“悬念式”的问题情境，激发学生的兴趣
为提高学生物理学习的渴望以及学习的有效性，教师可以通过生活中发生的事件来创设一个具有悬念和趣味的问题情境，还可以使用各种语言和精彩的方法来创设这种有悬念的学习情境，引起学生的好奇心，进而引出学生学习物理和了解物理的强烈兴趣。
在进行“液体的速度和压力之间的关系”这课的课堂教学的时候，首先要引出新的内容，教师通过使用平时生活中出现的现象来创设一个充满悬念的问题情境：“大家应该都有乘火车出行的经验，那么大家是否发现有一个白线在站台的边上，所有乘坐火车的旅客不得不站在白线外，站台工作人员也要时刻提醒旅客白线内危险。那么为什么白线里面很危险呢？这个问题的答案我们会在今天的课上通过观察压力强度和液体速度之间的关系来了解掌握。”当学生在悬念中学习物理的时候，会充满求解答案的渴望和课堂学习的兴趣，这样对提高学习效率很有帮助。
二、创设“猜想式”的问题情境，引起学生的想象
作为一门实验科学，学生需要大量丰富的想象力来研究物理。所以，教师要让学生在学习和探索中去想象科学和理性，从而使得学生对物理知识有更加深刻的理解。至于怎样科学有效地让学生发挥想象，教师可以在教学中运用平时生活当中的许多物理现象来创设情境，激起学生的想象力，从而提高物理课堂教学的效率。教师带领学生想象思考，但不是毫无目的地思考，必须确立好方向[1]。让学生针对某一物理事件提出疑问，然后通过问题来科学有效地思考想象。
在“重力的大小与质量之间的关系”的研究中，刚开始的时候，学生也很困惑，虽然人们常说重力的问题，但它给人的感觉是十分陌生的，以至于学生没有方向和头绪。这个时候，教师可以用生活现象来带领学生进行想象：当我们拿着物品的时候，物品称量的斤两越大，拿在手上就会越重。这个生活现象能够使学生确立方向进行想象，物体的质量越大，引力越大，也就是重力越大，这样学生就能快速理解重力的大小和质量的关系。
三、创设“原型式”的问题情境，加强学生对知识的掌握
初中生的认知能力还很弱，对事物的认识往往是感性的，因此在物理上没有深刻的理性思考。教师想要学生深刻了解物理知识，必须通过初中生认知的特点，在日常的生活中发现物理教材涉及的实例，然后引入生活现象，激发学生对生活现象包含的物理问题的学习探讨，以使学生快速消化物理知识，从而对物理知识有进一步的理解。
在研究“改变物体内能的两种方式”的时候，可以想象：冬天天气冷的时候，我们就搓搓手，或者用嘴把热气哈出去，我们的手会感到暖和。用这两种方法来温暖你的手，会增加内能吗？在这种情况下，学生会对两种方式之间的区别有一个深刻的理解。经过进一步的思考，学生将会明白功是热力学能的相互转换，而热传递是能量的传递。
四、创设“探究式”的问题情境，培养学生的创新精神
在物理教学的过程中，教师需要提出一些探索性问题，让学生能够发现学习中存在的问题，科学合理地分析问题并处理好问题。并让学生用心倾听与提问，以此提高学生的创新能力[2]。
说到“杠杆”内容的时候，教师可以利用多媒体向学生展示生活中剪刀的种类：日常用的手工剪刀、理发师的理发刀、园艺工人用来修树的大剪刀等。在展示完一切后，提出问题：为什么不同的场合需要使用不同的剪刀？在这个问题下，学生将小心观察各种剪刀的特点，然后教师再问下一个问题：各种剪刀的特点是什么？随后教师可以指导学生使用杠杆原理来探索分析问题的答案，并使用杠杆基本原理来进行教学解读，这样学生才能够理解不同情况用不同剪刀的原因，也可以掌握各种剪刀的各种使用途径。
总的来说，利用生活中的现象来创设情境，不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能够加强学生通过掌握物理知识来处理现实生活中出现的一系列有关问题的能力。所以，通过生活中的现象在物理教学课堂中制造学习场景，对教师的教学工作很有帮助，也能够在很大程度上提高物理教学质量和物理教学效率。
参考文献：
[1]李占福.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J].读天下（综合），2018（1）：139.
[2]虎斌.初中物理学科创设问题情境的教学实践探究[J].文存阅刊，2017（24）：183.