【摘 要】学校的课堂教学按其气氛和效果分为传统课堂和生命课堂。传统课堂以知识传授为本位，生命课堂以尊重生命成长规律为本位。本文着重阐述生命课堂与传统课堂的区别，生命课堂的特点，以及如何有效创造生命课堂。
　　【关键词】有效 传统课堂 生命课堂
　　听过别人课堂教学的老师都会有一个总结，就是有的课听下来激情澎湃，有的课听下来却是理性有余，情调不足，死板板，这其实就是传统课堂和生命课堂差之千里的区别所在。
　　一、概念的界定
　　传统意义上的课堂教学是以知识的传授为本位，即以知识传授为中心，时间和空间具单一性，教学程序刻板，抑制学生的想象力和创造力。生命课堂则以尊重生命为本位，时间和空间具丰富性，教学模式活泼而灵动，能够让学生自由率真地表达，目的在于让学生自由地成为自己，激发学生的想象力和创造力。
　　二、生命课堂的特点
　　真正的生命课堂教学是回到人的教学，按生命的秩序开展的教学。课堂的特点是充满人文关怀，轻松而活跃，是贴近学生，贴近生活，贴近情感的。
　　以电影《死亡诗社》为例。里面有非常明显的两种课堂的对比。一种是传统课堂，单调、重复，不苟言笑，毫无生趣。一种是基丁老师的生命课堂，是怎样的呢？首先基丁老师的出场就别出心裁，他是带着微笑、吹着口哨进课堂的，这本身就是反纪律、挑战传统、扔掉束缚的一种方式。然后他带领学生到阅览室，让他们聆听已逝去的作者的心声，其实是让学生听到自己内心的声音，知道自己想要什么，该做什么。后面他有个举动更是让一般传统教学的老师觉得匪夷所思，他让学生撕掉书上的导读，目的是让学生自己学会发现，创造，培养和激发学生自身的想象力和创造力。而不是让学生的思维一开始就被框住。基丁老师用这种独特的课堂教学方式，在学生进入情境后充满机智地引领学生发掘出自己的内心世界，激发学生生命本身的需求。可以说，基丁老师的课堂就是生命课堂教学的极好诠释。
　　三、创造生命课堂的有效方法
　　教学有法但无定法。生命课堂教学是真正回归人的教学，而不是把学生当作“物”的教学，体现出对生命成长的尊重和爱护。但如何有效地创造这种课堂呢？可从以下几个方面入手：
　　1.提高教师自身素养。
　　教师本身的学养很重要，一个自身不学无术的老师，连传统的课堂教学都无法按部就班地完成，更遑论实行生命的课堂教学。所以教师首先自己要抓住一切可利用的时间进行学习，丰富自身的学养。只有你自己的素养提高了，在课堂上才能纵横捭阖，谈古论今，信手拈来，皆妙趣横生，让学生在愉快的体验中获得知识，得到成长。
　　2.能够清晰辨别传统课堂和生命课堂。李树英老师给我们讲过两堂课例，其一：老师使劲拍了一下桌子，“这么简单也不明白吗？”他向我们喊道，“我不是昨天讲过了，怎么你们这么笨呢？哎，我的天哪，像是在教一群笨蛋一样。”他继续讲课，但停顿了好几次。教室的气氛十分压抑。我觉得自己很笨。像是没有人能明白老师的讲解，大家要么回避着他的眼神，要么就呆呆地看着他。“你们能不能用你们的大脑来思考？思考跟行动一致，懂不懂啊。”老师又一次喊道。最后，一位同学鼓起勇气对老师说：“老师，你能再讲一次吗？”“我早就讲解过了，不是吗？”他讲完就拿起桌上的卷子，一个挨一个给同学发。“这是测验。”他一边发一边吼道。“会什么写什么。”大家被吓到了，根本没人明白他讲的课，怎么他对我们没有一点耐性呢？为什么他不再讲一次？第二天，老师把测验卷发回给我们，那又大又明显的“零分”至今深深印在我脑海，告诉我说我是个“笨蛋”。
　　其二：初二那年，换了一位新的数学老师来教我们。在那时我已经对数学课产生了极大的焦虑感。我似乎没有学习数学的那根筋。我特别记得新老师给我们上的第二节课。她在课堂上请了几位同学去解答昨天刚教过的数学习题。她的举动使大家都有些惊慌失措。当时她说的话我仍记得。她说：“对不起，我想我可能还没给大家讲解清楚。现在我试着用另一种方法再讲一遍。”然后，她又讲解了一遍。而且，那天放学后她还开了一个数学辅导班。我记得这一天，因为这位老师让我一夜之间感觉变成了“天才”。
　　无疑，这后面的课例让我们领略到生命课堂的魅力。它尊重学生成长的节奏，尊重学生的真实情感。
　　如果我们的教育界，能够坚持生命课堂教学的老师能多一点，更多一点，我们的课堂教学就将焕发出迷人的生命的活力。我们的学生将会成长得更健康、更全面。我们的世界定会变得更和谐更美好！
　　作者简介：郭泰，江西省丰城市教育局教研室，邮编：330800