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摘 要：关于古诗词的默写和应用，每年的毕业考试都会有所涉及。在古诗词复习中，教师要增加学生的实践机会，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验，提高复习效率和复习效果。采取的策略是：总体搜集，部分归纳;书画展示，图文并茂;独家赏析，趣味解读。
关键词：必背古诗词;复习策略;复习效率;复习效果;综合素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0108-02
从一年级开始，每一学年的语文教材对古诗词都有不同数量的安排，整个小学阶段累积达到75首，加之课外积累，估计在百首左右。然而，小学阶段的古诗词教学仅仅停留在熟读和背诵的基础上，对赏析诗句意思、体会诗词意境、学会运用，还远没有做到。随着时间的流逝，学生背诵的诗句会遗忘，还会出现诗句混淆、张冠李戴等问题。因此，做好古诗词的复习工作尤为必要，可以有效解决这些问题。本文结合教学实践，对必背古诗词小考专项复习策略进行探讨。
一、总体搜集，部分归纳
不论是借助一年级到六年级的课本，还是借助相关教辅资料，学生都应该运用一定的方式把这些古诗词抄写下来。人们常说，眼过千遍，不如手过一遍。学生在抄写的过程中，口中默念，手中抄写，入于耳，记于心，是一次很好的再学习过程，也是对小学六年时光的美好回忆。这些古诗词选材广泛，内容丰富，朝代不一，主题迥异，如何抄写，应当动脑筋，讲策略。抄写的方式很多，教师应充分尊重学生的自主性，让他们自行决定。比如，可按年级编排归类，可按作者所处的时间、朝代归类，可按作者所处的地域归类，可按主题归类等。其中按年级编排归类较为常用，这种归类方法可以直接按教材整理，方便快捷。除了按照一定的归类方式抄写外，在平时的复习教学中，教师要鼓励学生对古诗词进行解读，大胆说出自己对古诗词的独特感受。教师也可以设计思考题，引导学生对古诗词进行探索分析，研讨交流。在学生交流过程中，教师要进行正确引导，对于明显的错误和看法，要启发学生自我纠正，以避免挫伤学生的积极性和自尊心。
二、书画展示，图文并茂
课程标准要求，六年级学生能用毛笔工整地书写楷书，具有一定的书法基础。因此，把诗词变成书法和绘画作品是复习的有效方法。教师可引导学生根据诗词内容将其写成四尺对开的斗方、条幅、扇面、团扇等，要让学生注意章法布局、格式落款等，还可以让学生盖章装裱。绘画作品因人而异，国画善于表现古诗词的意境，但也不排除运用其他方式。教师要鼓励学生发挥特长，大胆创新，运用不同的表现形式对古诗词进行展示。借助书画展示，图文并茂，印象深刻。然而，古诗词篇数较多，全都用书法和绘画作品来表现，显然是不现实的。因此，教师要有目的、有针对性地进行安排，可让各小组分别选择一个主题，在此基础上进行分工。这样，每个学生都能积极主动地参与进来，并能充分发挥自己的主观能动性。学生在创作书画作品的过程中各尽其才，会形成各有千秋、百花齐放的局面，在积极参与、相互欣赏的过程中，使书法和绘画能力得到有效提升，既解决了诗词复习的枯燥乏味，又加深了记忆。学生还可以对自己的书画作品进行珍藏，作为永久性纪念。例如，在复习《元日》这首古诗时，教师可结合生活，对学生进行引导。学生对春节非常熟悉，提到春节，头脑中会浮现出许多美好的画面，那欢乐的情景会历历在目。学生们围绕“爆竹声中一岁除”这句古诗，畅所欲言，联想生活中的场景，感受那份欢乐，加深生活体验。在对“春风送暖入屠苏”这句诗的理解中，教师可引领学生重温“屠苏”的意思。学生理解了这个词的意思，也就理解了这句诗的意思。在对诗句的意思完全理解后，教师要鼓励学生进行创作。此外，教师要分时间段和地理区域，在教室墙壁轮流张贴和展示学生书画作品，以激发学生创作热情。学生会关注自己的作品，增强荣誉感，同时也会观察他人的作品，进行模仿学习，在潜移默化中提升自己的书画水平。这样，班级文化氛围有了，学生的特长展示了，良好习惯培养了，可谓一举多得。此外，教师要根据课程安排和作息时间，在相关时段指派专人负责，或集体诵读，或个人领读，每天温习古诗词。采用这种复习方式，学生对古诗词的掌握会越来越好，复习效果会更加明显。
三、独家赏析，趣味解读
语文教学不外乎听说读写的训练，课堂不应该是教师一个人唱独角戏，而应该给学生搭建锻炼和展示的平台，提高学生的课堂参与度。很多语文教师都会在课堂安排“课前三分钟说话”活动，此举在于锻炼学生的口语表达能力和在公众场合表达的胆识，一般选材多是故事类的，以小故事阐述大道理，与教学相辅相成。学生的潜力很大，有的演讲天赋不凡，有的或许拥有较好的家庭环境和良好的教育资源，智慧和才能超常，对此，笔者深有体会。让三分钟的演讲贴近教学，让学生讲课，这很有趣，很有新意。那么，为什么不能让学生在课前讲解古诗词呢？每天一到二个人，每天一到二首古诗词，让轮到的学生以自己的视角来解读古诗词不是更好吗？这种做法简单易行，能化解学习的压力，减轻教师的负担，提升学生语文综合能力。课前，学生充分搜集材料，认真备课，将所要讲解的内容写出来，上课后尽快完成解读。解读的方式很多，学生喜欢新颖多样的，充满趣味的，贴近生活实际的。因此，教师要指导学生在“趣”字上下功夫，提高解读的趣味性、生动性和形象性。在对诗词的解读过程中，学生往往热衷于结合诗词内容编故事，巧妙地把作者情感、时代背景、诗句内容和主题融入其中，还会借助班级学生的姓名说出来，加深对古诗词的理解，复习效果特别好。
四、结束语
总之，在必背古诗词小考专项复习教学中，教师应以学生为主体，使课堂成为一个竞技场，让学生成为学习的主人，尽量表现自己。教师要通过举行各种比赛活动，让学生积极主动地“毛遂自荐”，形成奋勇争先的局面。教师要多为学习基础差的学生提供展示的机会，鼓励他们阐述自己的见解，及时给予肯定和表扬，让他们具有成就感，从而树立学习自信。此外，古诗词复习课教学，还要遵循“因人而异，因课而异，因材施教”的原则，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，切实提高复习效率和复习效果。
参考文献：
[1]聂红梅.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].内蒙古教育，2019（35）.
[2]李晓霞.小学古诗词吟诵教学策略实践研究[J].西北成人教育学院学报，2019（06）.
[3]魏青林.深挖古诗词育人价值传承中华优秀传统文化[J].青海教育，2019（02）.
[4]李红艳.场景化学习：小学古诗词阅读教學路径[J].基础教育研究，2019（22）.
[5]姜扬.小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究[D].长春师范大学，2019.
关键词：必背古诗词;复习策略;复习效率;复习效果;综合素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0108-02
从一年级开始，每一学年的语文教材对古诗词都有不同数量的安排，整个小学阶段累积达到75首，加之课外积累，估计在百首左右。然而，小学阶段的古诗词教学仅仅停留在熟读和背诵的基础上，对赏析诗句意思、体会诗词意境、学会运用，还远没有做到。随着时间的流逝，学生背诵的诗句会遗忘，还会出现诗句混淆、张冠李戴等问题。因此，做好古诗词的复习工作尤为必要，可以有效解决这些问题。本文结合教学实践，对必背古诗词小考专项复习策略进行探讨。
一、总体搜集，部分归纳
不论是借助一年级到六年级的课本，还是借助相关教辅资料，学生都应该运用一定的方式把这些古诗词抄写下来。人们常说，眼过千遍，不如手过一遍。学生在抄写的过程中，口中默念，手中抄写，入于耳，记于心，是一次很好的再学习过程，也是对小学六年时光的美好回忆。这些古诗词选材广泛，内容丰富，朝代不一，主题迥异，如何抄写，应当动脑筋，讲策略。抄写的方式很多，教师应充分尊重学生的自主性，让他们自行决定。比如，可按年级编排归类，可按作者所处的时间、朝代归类，可按作者所处的地域归类，可按主题归类等。其中按年级编排归类较为常用，这种归类方法可以直接按教材整理，方便快捷。除了按照一定的归类方式抄写外，在平时的复习教学中，教师要鼓励学生对古诗词进行解读，大胆说出自己对古诗词的独特感受。教师也可以设计思考题，引导学生对古诗词进行探索分析，研讨交流。在学生交流过程中，教师要进行正确引导，对于明显的错误和看法，要启发学生自我纠正，以避免挫伤学生的积极性和自尊心。
二、书画展示，图文并茂
课程标准要求，六年级学生能用毛笔工整地书写楷书，具有一定的书法基础。因此，把诗词变成书法和绘画作品是复习的有效方法。教师可引导学生根据诗词内容将其写成四尺对开的斗方、条幅、扇面、团扇等，要让学生注意章法布局、格式落款等，还可以让学生盖章装裱。绘画作品因人而异，国画善于表现古诗词的意境，但也不排除运用其他方式。教师要鼓励学生发挥特长，大胆创新，运用不同的表现形式对古诗词进行展示。借助书画展示，图文并茂，印象深刻。然而，古诗词篇数较多，全都用书法和绘画作品来表现，显然是不现实的。因此，教师要有目的、有针对性地进行安排，可让各小组分别选择一个主题，在此基础上进行分工。这样，每个学生都能积极主动地参与进来，并能充分发挥自己的主观能动性。学生在创作书画作品的过程中各尽其才，会形成各有千秋、百花齐放的局面，在积极参与、相互欣赏的过程中，使书法和绘画能力得到有效提升，既解决了诗词复习的枯燥乏味，又加深了记忆。学生还可以对自己的书画作品进行珍藏，作为永久性纪念。例如，在复习《元日》这首古诗时，教师可结合生活，对学生进行引导。学生对春节非常熟悉，提到春节，头脑中会浮现出许多美好的画面，那欢乐的情景会历历在目。学生们围绕“爆竹声中一岁除”这句古诗，畅所欲言，联想生活中的场景，感受那份欢乐，加深生活体验。在对“春风送暖入屠苏”这句诗的理解中，教师可引领学生重温“屠苏”的意思。学生理解了这个词的意思，也就理解了这句诗的意思。在对诗句的意思完全理解后，教师要鼓励学生进行创作。此外，教师要分时间段和地理区域，在教室墙壁轮流张贴和展示学生书画作品，以激发学生创作热情。学生会关注自己的作品，增强荣誉感，同时也会观察他人的作品，进行模仿学习，在潜移默化中提升自己的书画水平。这样，班级文化氛围有了，学生的特长展示了，良好习惯培养了，可谓一举多得。此外，教师要根据课程安排和作息时间，在相关时段指派专人负责，或集体诵读，或个人领读，每天温习古诗词。采用这种复习方式，学生对古诗词的掌握会越来越好，复习效果会更加明显。
三、独家赏析，趣味解读
语文教学不外乎听说读写的训练，课堂不应该是教师一个人唱独角戏，而应该给学生搭建锻炼和展示的平台，提高学生的课堂参与度。很多语文教师都会在课堂安排“课前三分钟说话”活动，此举在于锻炼学生的口语表达能力和在公众场合表达的胆识，一般选材多是故事类的，以小故事阐述大道理，与教学相辅相成。学生的潜力很大，有的演讲天赋不凡，有的或许拥有较好的家庭环境和良好的教育资源，智慧和才能超常，对此，笔者深有体会。让三分钟的演讲贴近教学，让学生讲课，这很有趣，很有新意。那么，为什么不能让学生在课前讲解古诗词呢？每天一到二个人，每天一到二首古诗词，让轮到的学生以自己的视角来解读古诗词不是更好吗？这种做法简单易行，能化解学习的压力，减轻教师的负担，提升学生语文综合能力。课前，学生充分搜集材料，认真备课，将所要讲解的内容写出来，上课后尽快完成解读。解读的方式很多，学生喜欢新颖多样的，充满趣味的，贴近生活实际的。因此，教师要指导学生在“趣”字上下功夫，提高解读的趣味性、生动性和形象性。在对诗词的解读过程中，学生往往热衷于结合诗词内容编故事，巧妙地把作者情感、时代背景、诗句内容和主题融入其中，还会借助班级学生的姓名说出来，加深对古诗词的理解，复习效果特别好。
四、结束语
总之，在必背古诗词小考专项复习教学中，教师应以学生为主体，使课堂成为一个竞技场，让学生成为学习的主人，尽量表现自己。教师要通过举行各种比赛活动，让学生积极主动地“毛遂自荐”，形成奋勇争先的局面。教师要多为学习基础差的学生提供展示的机会，鼓励他们阐述自己的见解，及时给予肯定和表扬，让他们具有成就感，从而树立学习自信。此外，古诗词复习课教学，还要遵循“因人而异，因课而异，因材施教”的原则，以激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，切实提高复习效率和复习效果。
参考文献：
[1]聂红梅.小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].内蒙古教育，2019（35）.
[2]李晓霞.小学古诗词吟诵教学策略实践研究[J].西北成人教育学院学报，2019（06）.
[3]魏青林.深挖古诗词育人价值传承中华优秀传统文化[J].青海教育，2019（02）.
[4]李红艳.场景化学习：小学古诗词阅读教學路径[J].基础教育研究，2019（22）.
[5]姜扬.小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究[D].长春师范大学，2019.