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【摘 要】在应试教育下，无论是老师还是家长，都把学生的成绩作为评判能力大小的标准。我们过分注重考试的选拔功能，而忽略了其他功能。其实考试只是一种评价方式，如果我们能科学运用考试，就一定能提高教学实效。
【关键词】考试；语文；教学；实效
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
梁实秋说：“少年读书而要考试，中年做事而要谋生，老年悠闲而要衰病，这都是人生苦事。”在应试教育下，无论是老师还是家长，都把学生的成绩作为评判能力大小的标准。其实考试只是一种评价方式，我们过分注重考试的选拔功能，而忽略了其他功能。如果我们能科学运用考试，就一定能提高教学实效。下面就语文学科谈谈自己的见解。
一、固定考试内容，让学生绽放自信
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。分数成为衡量学习效果的唯一标准，所以学生害怕考试。其实学生害怕的不是考试，而是考试后的结果，怕老师的责备，父母的惩罚，同学的轻视。
语文常常是教与学脱节，学的不考，考的没讲。时间一长，学生也就丧失了信心。考试的目的应该是“为学而考”而不是“为考而学”。固定考试内容，侧重考查学生所学内容，让学生明白考试，能让学生从考试中得到自信，受到激励，促进学生的发展。
在上新课之前，我都会进行固定的课堂检测，试题也是依据课题相应固定的：这篇课文写了什么？是怎么写的？读后有什么体会？你是如何学的？因为题目是固定的，学生学习的积极性和主动性都比较高，充分发挥了教材的作用，学有所获，更提高了学生的自学能力，让学生成为学习的主人。
考试过后，如果学生觉得考得不理想，我还允许学生重考一次，考试内容不变，以最好的成绩来记录。因为考试内容不变，所以学生都能很积极地核查自己所做的题目，弄懂自己不会的地方。这样不仅能恢复学生的自信，更能激发他们学习的热情。
二、改变考试形式，让学生体验快乐
考试的目的是为了促进学生的发展，形式的多样就显得尤为重要，但长久以来，我们都是以“书面考试”一统天下，不仅形式单一，而且有失偏颇。因为我们过多地把语文定位在工具性上，而忽略了语文的人文性。作为母语教学，我们应该力求考试形式多样化，提高学生语文素养。
百分考核与积分考核相结合。从作业书写、课堂发言、课文朗诵、质疑探究、展示交流等方面对学生进行考核。只要学生较上次有明显进步，就可以加分。学期结束常规积分占总评成绩的百分之五十，这样不仅可以对学生的综合素质作出科学评价，也可以让学生体验学习进步的快乐。
文化考核与实践考核相结合。实践活动不仅可以拓宽学生视野，让学生获得更广泛的知识，是课堂教学无法替代的。我们可以充分围绕教材，设计相应的实践考核题，如学习《三峡》一文时，我要求学生去搜集三峡的图片、风景名胜、水文资料、目前现状等，不仅激发了学生的学习兴趣，也增加了学生的社会责任感。
三、变革评价方式，让学生享受成功
现在教师和家长都非常重视考试成绩 ，常常是“一考定终身”。用一次考试去评判一个人成绩的好坏是不公正的。“尺有所短，寸有所长”，每个人的禀赋是有很大差异的，如果我们用同一标准去评价所有学生的表现，非常容易挫伤学生学习的积极性和主动性。
《基础教育课程改革纲要试行》中明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。”让评价方式体现激励和改进作用。”
多元评价。“兼听则明，偏信则暗”，评价的主体应该多元，可采用自评、他评、互评、师评、家长评，这样可以让我们对学生的评价更为客观。评价的内容应该多元，不仅仅是学习成绩，还可以从学习方法、学习态度、生活和社会交往等方面对学生进行评价，这样对学生的评价更为全面，也更能激发学生的自信。
重点评价。“数子十过，不如奖子一长”，教师的眼睛不能仅仅盯住學生不好的一面，要善于发现他们身上的“好的东西”，并使之巩固、发展， 要“纵看”而不要“横比”。只要学生在他原有的基础上有所进步就要给予重点评价，让学生享受成功的喜悦。
四、转换考试主体，让学生学会成长
长期以来，老师一直是考试的主体，牢牢地掌握着考试的“话语权”，考什么？怎么考？怎么改？一直都是老师说了算。为了测试学生的水平，老师绞尽脑汁出题；为了取得高分，学生费尽心思做题。这样，作为师生较量的载体——考试，不但不能激发学生的求知欲和上进心，反而让学生厌恶。为了应付考试，可以说是“八仙过海，各显神通”，考试也就失去它的意义。我们如果能转化考试主体，让学生参与考试，一定能更大程度地调动学生的学习积极性。
让学生出题。变换角色，让学生当老师，替老师出题。把命题权还给学生，让学生成为试卷的主人，看到自己的命制的试题被老师采纳，学生会因得到关注而无比激动，他还会害怕考试吗？不，他只会渴望考试。通过出题，学生不但能正确理解相应的知识点，更能轻松答题，也就实现了考试让学生发展的目的。
让学生评卷。如何让学生从只看分数的怪圈中走出来，更多的去关注自己的得失，提高能力，就是把答案还给学生，让学生自己去评判试卷。通过和答案的比较，学生才能找出自己的不足，反思自己的错误，思考提高的方法，才能让学生主动参与思考，内化知识。
五、结语
考试只是一种手段，关键在于运用。巧用考试，把考试作为学生学习的手段，变成学生展示的平台，成为驱动前进的动力，学生就一定会爱上考试，语文教学就一定会提高实效，学生的语文素养也就一定会得到全面提升。
（编辑：李 敏）
【关键词】考试；语文；教学；实效
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
梁实秋说：“少年读书而要考试，中年做事而要谋生，老年悠闲而要衰病，这都是人生苦事。”在应试教育下，无论是老师还是家长，都把学生的成绩作为评判能力大小的标准。其实考试只是一种评价方式，我们过分注重考试的选拔功能，而忽略了其他功能。如果我们能科学运用考试，就一定能提高教学实效。下面就语文学科谈谈自己的见解。
一、固定考试内容，让学生绽放自信
“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。分数成为衡量学习效果的唯一标准，所以学生害怕考试。其实学生害怕的不是考试，而是考试后的结果，怕老师的责备，父母的惩罚，同学的轻视。
语文常常是教与学脱节，学的不考，考的没讲。时间一长，学生也就丧失了信心。考试的目的应该是“为学而考”而不是“为考而学”。固定考试内容，侧重考查学生所学内容，让学生明白考试，能让学生从考试中得到自信，受到激励，促进学生的发展。
在上新课之前，我都会进行固定的课堂检测，试题也是依据课题相应固定的：这篇课文写了什么？是怎么写的？读后有什么体会？你是如何学的？因为题目是固定的，学生学习的积极性和主动性都比较高，充分发挥了教材的作用，学有所获，更提高了学生的自学能力，让学生成为学习的主人。
考试过后，如果学生觉得考得不理想，我还允许学生重考一次，考试内容不变，以最好的成绩来记录。因为考试内容不变，所以学生都能很积极地核查自己所做的题目，弄懂自己不会的地方。这样不仅能恢复学生的自信，更能激发他们学习的热情。
二、改变考试形式，让学生体验快乐
考试的目的是为了促进学生的发展，形式的多样就显得尤为重要，但长久以来，我们都是以“书面考试”一统天下，不仅形式单一，而且有失偏颇。因为我们过多地把语文定位在工具性上，而忽略了语文的人文性。作为母语教学，我们应该力求考试形式多样化，提高学生语文素养。
百分考核与积分考核相结合。从作业书写、课堂发言、课文朗诵、质疑探究、展示交流等方面对学生进行考核。只要学生较上次有明显进步，就可以加分。学期结束常规积分占总评成绩的百分之五十，这样不仅可以对学生的综合素质作出科学评价，也可以让学生体验学习进步的快乐。
文化考核与实践考核相结合。实践活动不仅可以拓宽学生视野，让学生获得更广泛的知识，是课堂教学无法替代的。我们可以充分围绕教材，设计相应的实践考核题，如学习《三峡》一文时，我要求学生去搜集三峡的图片、风景名胜、水文资料、目前现状等，不仅激发了学生的学习兴趣，也增加了学生的社会责任感。
三、变革评价方式，让学生享受成功
现在教师和家长都非常重视考试成绩 ，常常是“一考定终身”。用一次考试去评判一个人成绩的好坏是不公正的。“尺有所短，寸有所长”，每个人的禀赋是有很大差异的，如果我们用同一标准去评价所有学生的表现，非常容易挫伤学生学习的积极性和主动性。
《基础教育课程改革纲要试行》中明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。”让评价方式体现激励和改进作用。”
多元评价。“兼听则明，偏信则暗”，评价的主体应该多元，可采用自评、他评、互评、师评、家长评，这样可以让我们对学生的评价更为客观。评价的内容应该多元，不仅仅是学习成绩，还可以从学习方法、学习态度、生活和社会交往等方面对学生进行评价，这样对学生的评价更为全面，也更能激发学生的自信。
重点评价。“数子十过，不如奖子一长”，教师的眼睛不能仅仅盯住學生不好的一面，要善于发现他们身上的“好的东西”，并使之巩固、发展， 要“纵看”而不要“横比”。只要学生在他原有的基础上有所进步就要给予重点评价，让学生享受成功的喜悦。
四、转换考试主体，让学生学会成长
长期以来，老师一直是考试的主体，牢牢地掌握着考试的“话语权”，考什么？怎么考？怎么改？一直都是老师说了算。为了测试学生的水平，老师绞尽脑汁出题；为了取得高分，学生费尽心思做题。这样，作为师生较量的载体——考试，不但不能激发学生的求知欲和上进心，反而让学生厌恶。为了应付考试，可以说是“八仙过海，各显神通”，考试也就失去它的意义。我们如果能转化考试主体，让学生参与考试，一定能更大程度地调动学生的学习积极性。
让学生出题。变换角色，让学生当老师，替老师出题。把命题权还给学生，让学生成为试卷的主人，看到自己的命制的试题被老师采纳，学生会因得到关注而无比激动，他还会害怕考试吗？不，他只会渴望考试。通过出题，学生不但能正确理解相应的知识点，更能轻松答题，也就实现了考试让学生发展的目的。
让学生评卷。如何让学生从只看分数的怪圈中走出来，更多的去关注自己的得失，提高能力，就是把答案还给学生，让学生自己去评判试卷。通过和答案的比较，学生才能找出自己的不足，反思自己的错误，思考提高的方法，才能让学生主动参与思考，内化知识。
五、结语
考试只是一种手段，关键在于运用。巧用考试，把考试作为学生学习的手段，变成学生展示的平台，成为驱动前进的动力，学生就一定会爱上考试，语文教学就一定会提高实效，学生的语文素养也就一定会得到全面提升。
（编辑：李 敏）