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我校近几年来以“备写三维导学案，开展两段式教学”为主要手段，积极推行“打造优质高效课堂模式”的教学改革，实现了教学成绩飞跃式的提升。现就个人使用“三维导学案两段式教学”构建高效课堂的认识，谈几点感受。
一、集体备课，实现资源共享
学校开展了同备课组合集体备写三维导学案的集体备课活动。集体备课做到了“三定五统一”，三定：即：定时间，定内容，定中心发言人；五统一：即：统一学习目标，统一教学进度，统一重点、难点，统一课堂训练题目和检测题目，统一课件使用。
科学规范的集体备课活动，使得教案备写内容更加充实，重视了练习题的精选，课前准备更加充分，突出了课件的使用，发挥了信息化手段在教学中的作用，彻底从“先教后学”转变为“先学后教”，加强了同备课组教师间的交流，达到了资源共享的目的，为提高课堂效率奠定了基础。
二、两段式教学，还原教学本真
教学的本真就是要教会学生学习，让学生真正成为学习的主人。根据两段式教学的要求，上课之前进行自习，学生在教师的指导下完成预习案，真正做到先学；课堂上教师按照导学提纲引导学生开展自主、合作、探究性学习，按照三讲三不讲的要求完成学习案的任务，切实做到后教，每节课要求当堂完成反馈案，除作文外采取学生互批、小组批阅、教师抽批等批阅方式当堂批阅，及时反馈课堂效果，课后不再安排作业。两段式教学真正体现出了学生在学习过程中的主体地位，还原了教学本真。
三、课前预习案，引导学生有效预习
预习导学案要思路清晰，结构清楚，条理性强，学生通过自己解读就能自主感知并大体了解本课的重点、难点。预习案的设计包括三个环节：课前导学（学生自己收集作者介绍、写作背景、相关资料等）、尝试练习（学生自主完成生字词语、结构提纲、文本内容整体感知等）、学生质疑（划出自己不懂的地方留在课堂上与大家交流）。如《晏子使楚》一课的预习案我设计如下：首先是初步的引领，请同学们认真读课文三遍，圈画出生字词，給自然段标上序号，然后给课后方格中的生字组词。接着就课文内容提出指导，我收集到了与本文相关的信息包括查字典，写意思等。最后写出“初读收获和我的质疑”。这样明确的要求使得学生懂得语文学习的基本内容，勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。带着问题走进课堂，这样不仅使学生逐步掌握正确的自学方法，同时还有意识地培养了学生自主学习的能力。
四、课堂学习案，帮助学生高效学习
课堂学习案有目的有意识地把本课的一些问题暴露出来，使学生对问题有预见性，再深入思索问题，问题的设计有延伸性，在原有的基础上进行拓展，并对学生的各方面能力的提高有很好的作用，为将来的学习，乃至终生学习积累经验。例如我在《邹忌讽齐王纳谏》课堂学习案中设计了以下几个环节：
预习展示。这是对基础知识的助学与检查。强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来，做到教与学契合互动。课堂伊始，适当给学生一些时间，让他们展示自学预习的内容，接着采用小组分享的方式，让学生根据自学所得，在组内对本课各部分基础知识进行详细分析总结，并阐述自己的学习方法和体会。
合作学习。这是课堂的主体部分，根据教学目标，围绕重点内容设计问题情境，组织开展问题探究活动。学习案设计的问题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流。例如《邹忌讽齐王纳谏》设计了三个活动和问题：
1.结合注释，翻译课文。
2.思考：邹忌讽齐王的起因是什么？如何与徐公比美的呢？妻、妾、客三答后，邹忌由此又想到了什么呢？
邹忌是如何讽谏齐王的？邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？
齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？
你觉得邹忌、齐王各是一个怎样的人？
3.讨论：我们应该从邹忌讽谏齐王的语言中学习哪些语言技巧？
交流质疑。此环节让每个学生就文本平等交流、自主表达、耐心倾听、激发创造，这是学生合作的过程，对话的过程，是整个合作学习中最重要的环节。最后各小组派代表汇报自己小组讨论的成果， 其他小组在倾听的基础上可以提出质疑， 自由陈述观点，实现组间对话，真正实现课堂教学效益的高效。
五、课后反馈案，巩固课堂教学效益
课后反馈案的设计也包括三个环节：积累运用（文本知识积累）、拓展延伸（与文本关联的对比阅读理解）和会考对接（中考试题精选）。反馈案相当于提供给学生一个学习平台，送给学生一个拐棍，通过发挥学生的主体作用，在完成练习的基础上，对课堂教学内容进行内化和吸收，直到巩固课堂教学奖章的作用，实现了高效课堂的教学目标。
在教学实践中，要通过教师对教材内容的组织和合理编排、设计，辅助学生的学案研究，让学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识，充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，使学生的主体地位真正得到体现。
作者单位：甘肃省临泽县第三中学（734200）
一、集体备课，实现资源共享
学校开展了同备课组合集体备写三维导学案的集体备课活动。集体备课做到了“三定五统一”，三定：即：定时间，定内容，定中心发言人；五统一：即：统一学习目标，统一教学进度，统一重点、难点，统一课堂训练题目和检测题目，统一课件使用。
科学规范的集体备课活动，使得教案备写内容更加充实，重视了练习题的精选，课前准备更加充分，突出了课件的使用，发挥了信息化手段在教学中的作用，彻底从“先教后学”转变为“先学后教”，加强了同备课组教师间的交流，达到了资源共享的目的，为提高课堂效率奠定了基础。
二、两段式教学，还原教学本真
教学的本真就是要教会学生学习，让学生真正成为学习的主人。根据两段式教学的要求，上课之前进行自习，学生在教师的指导下完成预习案，真正做到先学；课堂上教师按照导学提纲引导学生开展自主、合作、探究性学习，按照三讲三不讲的要求完成学习案的任务，切实做到后教，每节课要求当堂完成反馈案，除作文外采取学生互批、小组批阅、教师抽批等批阅方式当堂批阅，及时反馈课堂效果，课后不再安排作业。两段式教学真正体现出了学生在学习过程中的主体地位，还原了教学本真。
三、课前预习案，引导学生有效预习
预习导学案要思路清晰，结构清楚，条理性强，学生通过自己解读就能自主感知并大体了解本课的重点、难点。预习案的设计包括三个环节：课前导学（学生自己收集作者介绍、写作背景、相关资料等）、尝试练习（学生自主完成生字词语、结构提纲、文本内容整体感知等）、学生质疑（划出自己不懂的地方留在课堂上与大家交流）。如《晏子使楚》一课的预习案我设计如下：首先是初步的引领，请同学们认真读课文三遍，圈画出生字词，給自然段标上序号，然后给课后方格中的生字组词。接着就课文内容提出指导，我收集到了与本文相关的信息包括查字典，写意思等。最后写出“初读收获和我的质疑”。这样明确的要求使得学生懂得语文学习的基本内容，勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。带着问题走进课堂，这样不仅使学生逐步掌握正确的自学方法，同时还有意识地培养了学生自主学习的能力。
四、课堂学习案，帮助学生高效学习
课堂学习案有目的有意识地把本课的一些问题暴露出来，使学生对问题有预见性，再深入思索问题，问题的设计有延伸性，在原有的基础上进行拓展，并对学生的各方面能力的提高有很好的作用，为将来的学习，乃至终生学习积累经验。例如我在《邹忌讽齐王纳谏》课堂学习案中设计了以下几个环节：
预习展示。这是对基础知识的助学与检查。强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来，做到教与学契合互动。课堂伊始，适当给学生一些时间，让他们展示自学预习的内容，接着采用小组分享的方式，让学生根据自学所得，在组内对本课各部分基础知识进行详细分析总结，并阐述自己的学习方法和体会。
合作学习。这是课堂的主体部分，根据教学目标，围绕重点内容设计问题情境，组织开展问题探究活动。学习案设计的问题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流。例如《邹忌讽齐王纳谏》设计了三个活动和问题：
1.结合注释，翻译课文。
2.思考：邹忌讽齐王的起因是什么？如何与徐公比美的呢？妻、妾、客三答后，邹忌由此又想到了什么呢？
邹忌是如何讽谏齐王的？邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？
齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？
你觉得邹忌、齐王各是一个怎样的人？
3.讨论：我们应该从邹忌讽谏齐王的语言中学习哪些语言技巧？
交流质疑。此环节让每个学生就文本平等交流、自主表达、耐心倾听、激发创造，这是学生合作的过程，对话的过程，是整个合作学习中最重要的环节。最后各小组派代表汇报自己小组讨论的成果， 其他小组在倾听的基础上可以提出质疑， 自由陈述观点，实现组间对话，真正实现课堂教学效益的高效。
五、课后反馈案，巩固课堂教学效益
课后反馈案的设计也包括三个环节：积累运用（文本知识积累）、拓展延伸（与文本关联的对比阅读理解）和会考对接（中考试题精选）。反馈案相当于提供给学生一个学习平台，送给学生一个拐棍，通过发挥学生的主体作用，在完成练习的基础上，对课堂教学内容进行内化和吸收，直到巩固课堂教学奖章的作用，实现了高效课堂的教学目标。
在教学实践中，要通过教师对教材内容的组织和合理编排、设计，辅助学生的学案研究，让学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识，充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值，使学生的主体地位真正得到体现。
作者单位：甘肃省临泽县第三中学（734200）