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摘要：自新课程指导下小学数学教学改革以来，问题情境创设就成为了实际教学中能有效优化小学数学教学效果的举措之一。由此，本研究从数学课堂上问题情境应用的意义、价值切入进行阐述，同时结合本研究过去创设问题情境的经验提出能在数学课堂上有效创设问题情境的策略，希望为后续问题情境的应用、普及创造条件。
关键词：新课程;小学数学;有效问题情境;创设策略
数学作为小学教育中具备一定难度的学科，如何激发小学生参与数学课堂、探索数学问题的兴趣一直是困扰很多小学数学教师的常见问题。为了解决这一问题，问题情境创设理念就出现在了实际小学数学教学改革过程中，为传统小学数学课堂注入了活力，也在一定程度上提高了小学数学教学的效果。那么究竟这一问题情境创设的意义体现在哪几个方面呢？教师又该如何基于新课程背景创设问题情境呢？
一、新课程背景下数学课堂有效问题情境创设的意义
首先，问题情境的创设能丰富原有的小学数学课堂，从而在有限的课堂时间内为学生呈现出具备更深层次意义的数学课堂，为学生深入挖掘数学课堂知识创造了条件，也为后续小学数学课堂开展差异化教学奠定了基础;
其次，问题情境的创设能帮助学生养成自主学习、探索的习惯，满足现代教育改革对小学数学课堂提出的新要求，也为后续学生自主学习数学问题、探索未知数学领域插上了“翅膀”。
二、新课程背景下数学课堂有效问题情境创设的策略
基于上述数学课堂问题情境创设的优势，巧妙创设问题情境已经成为了未来小学数学优化发展的必然方向，基于此，笔者认为未来优化数学课堂问题情境创设时，教师们可以尝试从下述2个方面优化这一问题情境创设环节，进而保障这一问题情境创设的效果。
（一）巧设活动，为学生创设问题情境
受小学生年龄特色的影响，如果教师在创设问题情境时能关注学生的情境沉浸感，让学生更多的融入到教学情境中去，那么问题情境创设的有效性就将大大提高，所以，在后续数学课堂创设有效问题情境时，教师们就可以结合数学课程内容为学生组织蕴含着故事情节、数学问题的情境游戏，借此调动学生参与数学课程问题情境的积极性，收获预期的问题情境创设效果。以北师大版小学数学“除法”课程为例，教师就可以为学生们创设“动物王国联欢会”的情景，而后基于这一情境为学生设计游戏“分水果”（比如，在创设这一情景时，教师可先应用多媒体播放故事背景视频的方式调动学生参与课程的积极性，而后教师将10张印有水果的图片呈现给学生，引导学生思考如果动物国王想将这些水果平均分给小猪、小羊、小猴、小马、小熊，那么他该怎么分？），让学生们在游戏活动中解决简单的除法问题，以此实现新课程下小學数学教学中问题情境的有效创设。
（二）联系生活，为学生创设问题情境
小学数学学科作为一门与学生生活息息相关的学科，在实际教学中创设问题情境时，教师们也应尝试从生活中蕴含的数学知识出发，创设富含生活意蕴的数学问题情境，以此拉近学生与数学学科之间的距离，缓解学生学习数学时的紧张情绪，提高学生对数学知识的理解，实现这一阶段问题情境创设的意义所在。以北师大版小学3年级下数学“元、角、分与小数”内容为例，如果教师想基于这一课程创设问题情境，那么教师就可以从生活中的“买文具”的情境出发，为学生创设如“如果妈妈给了我们10元钱买文具（如铅笔盒），现在已知文具店铅笔盒定价7元5角，那么在买了这个铅笔盒后我们还会剩下多少钱呢？”等生活化的问题情境，以此帮助学生更好的理解这一知识，为后续学生应用这一知识技巧解决数学问题打下基础。与此同时，教师还可以从生活中蕴含的数学知识出发，为学生们设计能够展开自主探究的问题情境，让学生们在自主探究中深化对数学知识的领悟。比如，在北师大版小学数学“周长”中“什么是周长”教学时，教师就可以将“操场”这一学生熟悉的情境呈现在学生面前，鼓励学生思考“操场的周长是什么？”借此帮助学生整理“周长”的定义，深化学生对这一数学定义的记忆。
结语：
综上所述，巧妙的创设问题情境不仅能活跃小学数学课堂的氛围，也能激发学生探索数学课堂的兴趣，所以，在未来新课程背景下的小学数学教学中，教师们就应紧握问题情境创设的技巧，贴合小学生需求创设能实现预期教学效果的问题情境，以此帮助小学数学课堂与时俱进的发展。
参考文献：
[1]林建欣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].科技资讯，2020，18（22）：140-141+144.
[2]王德文.谈如何在小学数学课堂中创设有效问题情境[J].才智，2020（21）：124-125.
[3]张孝文.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].课程教育研究，2018（01）：151-152.
陕西省宝鸡市岐山县京当镇九年制学校 李艳勃
关键词：新课程;小学数学;有效问题情境;创设策略
数学作为小学教育中具备一定难度的学科，如何激发小学生参与数学课堂、探索数学问题的兴趣一直是困扰很多小学数学教师的常见问题。为了解决这一问题，问题情境创设理念就出现在了实际小学数学教学改革过程中，为传统小学数学课堂注入了活力，也在一定程度上提高了小学数学教学的效果。那么究竟这一问题情境创设的意义体现在哪几个方面呢？教师又该如何基于新课程背景创设问题情境呢？
一、新课程背景下数学课堂有效问题情境创设的意义
首先，问题情境的创设能丰富原有的小学数学课堂，从而在有限的课堂时间内为学生呈现出具备更深层次意义的数学课堂，为学生深入挖掘数学课堂知识创造了条件，也为后续小学数学课堂开展差异化教学奠定了基础;
其次，问题情境的创设能帮助学生养成自主学习、探索的习惯，满足现代教育改革对小学数学课堂提出的新要求，也为后续学生自主学习数学问题、探索未知数学领域插上了“翅膀”。
二、新课程背景下数学课堂有效问题情境创设的策略
基于上述数学课堂问题情境创设的优势，巧妙创设问题情境已经成为了未来小学数学优化发展的必然方向，基于此，笔者认为未来优化数学课堂问题情境创设时，教师们可以尝试从下述2个方面优化这一问题情境创设环节，进而保障这一问题情境创设的效果。
（一）巧设活动，为学生创设问题情境
受小学生年龄特色的影响，如果教师在创设问题情境时能关注学生的情境沉浸感，让学生更多的融入到教学情境中去，那么问题情境创设的有效性就将大大提高，所以，在后续数学课堂创设有效问题情境时，教师们就可以结合数学课程内容为学生组织蕴含着故事情节、数学问题的情境游戏，借此调动学生参与数学课程问题情境的积极性，收获预期的问题情境创设效果。以北师大版小学数学“除法”课程为例，教师就可以为学生们创设“动物王国联欢会”的情景，而后基于这一情境为学生设计游戏“分水果”（比如，在创设这一情景时，教师可先应用多媒体播放故事背景视频的方式调动学生参与课程的积极性，而后教师将10张印有水果的图片呈现给学生，引导学生思考如果动物国王想将这些水果平均分给小猪、小羊、小猴、小马、小熊，那么他该怎么分？），让学生们在游戏活动中解决简单的除法问题，以此实现新课程下小學数学教学中问题情境的有效创设。
（二）联系生活，为学生创设问题情境
小学数学学科作为一门与学生生活息息相关的学科，在实际教学中创设问题情境时，教师们也应尝试从生活中蕴含的数学知识出发，创设富含生活意蕴的数学问题情境，以此拉近学生与数学学科之间的距离，缓解学生学习数学时的紧张情绪，提高学生对数学知识的理解，实现这一阶段问题情境创设的意义所在。以北师大版小学3年级下数学“元、角、分与小数”内容为例，如果教师想基于这一课程创设问题情境，那么教师就可以从生活中的“买文具”的情境出发，为学生创设如“如果妈妈给了我们10元钱买文具（如铅笔盒），现在已知文具店铅笔盒定价7元5角，那么在买了这个铅笔盒后我们还会剩下多少钱呢？”等生活化的问题情境，以此帮助学生更好的理解这一知识，为后续学生应用这一知识技巧解决数学问题打下基础。与此同时，教师还可以从生活中蕴含的数学知识出发，为学生们设计能够展开自主探究的问题情境，让学生们在自主探究中深化对数学知识的领悟。比如，在北师大版小学数学“周长”中“什么是周长”教学时，教师就可以将“操场”这一学生熟悉的情境呈现在学生面前，鼓励学生思考“操场的周长是什么？”借此帮助学生整理“周长”的定义，深化学生对这一数学定义的记忆。
结语：
综上所述，巧妙的创设问题情境不仅能活跃小学数学课堂的氛围，也能激发学生探索数学课堂的兴趣，所以，在未来新课程背景下的小学数学教学中，教师们就应紧握问题情境创设的技巧，贴合小学生需求创设能实现预期教学效果的问题情境，以此帮助小学数学课堂与时俱进的发展。
参考文献：
[1]林建欣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].科技资讯，2020，18（22）：140-141+144.
[2]王德文.谈如何在小学数学课堂中创设有效问题情境[J].才智，2020（21）：124-125.
[3]张孝文.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].课程教育研究，2018（01）：151-152.
陕西省宝鸡市岐山县京当镇九年制学校 李艳勃