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摘 要：恰当的生活化的课外作业，可以对于学生的智力和非智力因素发展都起到积极作用。生活化课外作业的最终目的是让学生回归现实，让其更加关注现实生活，从而通过生活来增长见识，丰富知识，提高自己的英语学习能力。本文探讨课外作业内容生活化，激发活力;课外作业形式多样化，激趣启智;课外作业时间自主化，展现自我;课外作业评价多样化，发展本我。
关键词：小学英语;课外作业;生活化;设计应用
课外作业不仅是教师教学环节的重要组成部分，更是学生学习中一个必不可少的重要环节。恰当的生活化的课外作业，可以对于学生的智力和非智力因素发展都起到积极作用。然而，经过调查发现，大多数的小学英语老师仍然保持着传统的教学思维模式，给学生布置单一枯燥的课外作业，忽视英语的生活性，没有将理论与实践相联系，只是为了巩固课堂教学留下英语作业，导致学生失去课外学习英语的欲望，甚至存在有些学生为了应付老师，做作业不认真的现象，这都反映出小学英语老师应当改变作业形式，布置生活化的课外作业。
一、课外作业内容生活化，激发活力
小学教育的共同趋势是理论技巧和生活实践相结合，学校理论知识不能和生活实践相脱离。然而，在课堂教学过程中，由于课时紧、任务重，教师往往只能专注于课内知识的学习和巩固，根本无暇顾及实践与创新，因此，课外作业就显得尤为重要。英语教师在备课的过程中，课外作业内容设计必须生活化，通过生活化的课外作业将学校理论知识和生活实践有机结合起来。
另外，英语教师在日常的课堂教学中，必须有意识地拓展学生生活化的活动空间，展开英语生活化的课外作业设计。在多年的英语教学中，我是这样展开英语生活化的课外作业设计的：
①围绕传统、国家节日设计生活化的课外作业，比如母亲节到了，我要求学生为妈妈准备一份自制小礼品，选用英语来表达：Dear mom， I love you ！ Here is a beautiful gift for you . I am going to be a great student .中秋节到了，我要求学生课后和父母一起了解中秋节的来源和各地的风土人情，然后用日记写下和家人欢度中秋的过程……
②围绕社会上突发的相关事件要求学生和家长一起观看电视、视频等节目设计生活化的课外作业，如“新冠肺炎”事件后，我要求学生和家长一起观看“最美逆行者”的相关视频片段，然后用3—5句话的日记写下自己的感悟，让学生参考用已学的句型：I’m sorry to hear that. Thank sb. for doing sth. I’m going to……， Let’s……， We should……， I can…….The most beautiful rebel.
③利用好班级的课余时间，组织同学对课本知识进行探究、讨论。课余时间，我还经常跟学生分享有趣的英语小故事，英语歌曲，观看英语小视频，指导学生摘录生活中有趣的英语单词、句子或者小故事等。通过课余时间对课本知识进行课外实践，逐步培养学生对英语的兴趣。
二、课外作业形式多样化，激趣启智
多样化的课外作业要突破呆板单调、缺乏趣味性的抄写单词短语、读背课文、完成作业本习题等传统作业形式。教师在备课的过程中，可将课外作业设计为读、写、练、拼、玩、唱、演等形式，将课外作业与学生感兴趣的游戏活动联系起来，既可让学生高质量地主动完成这些课外作业，又能激发学生学习英语的兴趣和开启学生的智慧。
例如，在英语备课的过程中，我一般都是根据每单元的单元提示设计多样化的课外作业。如本单元所选的课文都是观察类的作品，我就会设计观察类的课外作业，布置写3—5句的小作文或者简短的对话：观察早晚天气的变化、观察家中的小动物成长的历程、观察家中植物早晚的不同……
另外，我除了根据每单元的单元提示设计多样化的课外作业之外，还常常设计“家长的话”、“我的感受”这样的一句话总结反馈栏目，有时候还要求学生把某篇文字有感情地读给家长听并要求其评分和进行自评，有时候在作业末尾设计一个小小调查，如：“本期学习孩子做得A很有兴趣 B兴趣一般 C没什么兴趣”……如此等等，花费时间极少，效果却十分显著。通过这样的互动，我可以及时了解学生的作业情况，也可以针对反馈信息在今后的作业设计中扬长避短，同时可以获得成就感，与家长、学生的情感沟通也十分便利、快捷。
三、课外作业时间自主化，展现自我
课外作业时间自主，可以培养学生独立认识和自我管理能力，并促进学生身心全面面发展。课外作业时间自主，即是要求教师根据学生能力的差别布置不同的课外作业量，给予不同的完成时间。对学习能力不强的同学，教师可根据学习进度，单独布置一些简单的课外作业，如抄写单词短语、读背课文、完成作业本习题等，但必须规定其在特定时间内完成;对学习能力强的同学，教师可适当的布置一些拓展性的作业，培训其思维能力，但作业完成的时间可以由学生自己控制并上交。教师可以通过课外作业数量的变化，课外作业时间自主化，让班级中的学困生能慢慢进步，优秀生能更加优秀。
例如，学习口语交际“长大以后做什么”后，我没有布置固定的课后作业，而是让学生们根据自己的能力自由设计，作业完成时间可自主化。没想到，学生们作业上交的时间却很快，作业交上来后内容五花八门，学生们通过各种形式来表达自己长大后的愿望。从小作文到画画，从唱歌、舞蹈到拍视频等各种充满学生们丰富个性的英语作业出现了。
四、课外作业评价多样化，发展本我
在改变作业形式多样化的同时，教师也需要改变作业的评价方式。在这方面教师和家长都要加强思想认知，教师要进行作业布置形式的创新，也要改变作业的评价方式;家长们不能再单纯的认为教师布置的作业越多就是越负责，而是要配合老師，对孩子进行新型的作业形式的辅导。
前段时间，网络上一位教师的作业批改走红了，这位老师将作业等级改成了漫画形式，受到了广大学生的喜爱。通过这一事件得到的启示是教师还可以适当的学习简笔画，在孩子的作业上画出自己看到作业的心情。
生活化课外作业的最终目的是让学生回归现实，让其更加关注现实生活，从而通过生活来增长见识，丰富知识，提高自己的英语学习能力。对于小学生而言，必须从学校、家庭、社会三层次来关注生活。关注学校生活要求小学生多与同学及老师交流，多参与集体生活，让自己真正成为学校的一份子。在家中，除了作业学习之外，更要融入到父母的温暖怀抱中，不断感受他们的关爱。社会是每个人必须面对的生活，里面有丰富多彩的内容，更是学生进行英语学习的无尽源泉。
关键词：小学英语;课外作业;生活化;设计应用
课外作业不仅是教师教学环节的重要组成部分，更是学生学习中一个必不可少的重要环节。恰当的生活化的课外作业，可以对于学生的智力和非智力因素发展都起到积极作用。然而，经过调查发现，大多数的小学英语老师仍然保持着传统的教学思维模式，给学生布置单一枯燥的课外作业，忽视英语的生活性，没有将理论与实践相联系，只是为了巩固课堂教学留下英语作业，导致学生失去课外学习英语的欲望，甚至存在有些学生为了应付老师，做作业不认真的现象，这都反映出小学英语老师应当改变作业形式，布置生活化的课外作业。
一、课外作业内容生活化，激发活力
小学教育的共同趋势是理论技巧和生活实践相结合，学校理论知识不能和生活实践相脱离。然而，在课堂教学过程中，由于课时紧、任务重，教师往往只能专注于课内知识的学习和巩固，根本无暇顾及实践与创新，因此，课外作业就显得尤为重要。英语教师在备课的过程中，课外作业内容设计必须生活化，通过生活化的课外作业将学校理论知识和生活实践有机结合起来。
另外，英语教师在日常的课堂教学中，必须有意识地拓展学生生活化的活动空间，展开英语生活化的课外作业设计。在多年的英语教学中，我是这样展开英语生活化的课外作业设计的：
①围绕传统、国家节日设计生活化的课外作业，比如母亲节到了，我要求学生为妈妈准备一份自制小礼品，选用英语来表达：Dear mom， I love you ！ Here is a beautiful gift for you . I am going to be a great student .中秋节到了，我要求学生课后和父母一起了解中秋节的来源和各地的风土人情，然后用日记写下和家人欢度中秋的过程……
②围绕社会上突发的相关事件要求学生和家长一起观看电视、视频等节目设计生活化的课外作业，如“新冠肺炎”事件后，我要求学生和家长一起观看“最美逆行者”的相关视频片段，然后用3—5句话的日记写下自己的感悟，让学生参考用已学的句型：I’m sorry to hear that. Thank sb. for doing sth. I’m going to……， Let’s……， We should……， I can…….The most beautiful rebel.
③利用好班级的课余时间，组织同学对课本知识进行探究、讨论。课余时间，我还经常跟学生分享有趣的英语小故事，英语歌曲，观看英语小视频，指导学生摘录生活中有趣的英语单词、句子或者小故事等。通过课余时间对课本知识进行课外实践，逐步培养学生对英语的兴趣。
二、课外作业形式多样化，激趣启智
多样化的课外作业要突破呆板单调、缺乏趣味性的抄写单词短语、读背课文、完成作业本习题等传统作业形式。教师在备课的过程中，可将课外作业设计为读、写、练、拼、玩、唱、演等形式，将课外作业与学生感兴趣的游戏活动联系起来，既可让学生高质量地主动完成这些课外作业，又能激发学生学习英语的兴趣和开启学生的智慧。
例如，在英语备课的过程中，我一般都是根据每单元的单元提示设计多样化的课外作业。如本单元所选的课文都是观察类的作品，我就会设计观察类的课外作业，布置写3—5句的小作文或者简短的对话：观察早晚天气的变化、观察家中的小动物成长的历程、观察家中植物早晚的不同……
另外，我除了根据每单元的单元提示设计多样化的课外作业之外，还常常设计“家长的话”、“我的感受”这样的一句话总结反馈栏目，有时候还要求学生把某篇文字有感情地读给家长听并要求其评分和进行自评，有时候在作业末尾设计一个小小调查，如：“本期学习孩子做得A很有兴趣 B兴趣一般 C没什么兴趣”……如此等等，花费时间极少，效果却十分显著。通过这样的互动，我可以及时了解学生的作业情况，也可以针对反馈信息在今后的作业设计中扬长避短，同时可以获得成就感，与家长、学生的情感沟通也十分便利、快捷。
三、课外作业时间自主化，展现自我
课外作业时间自主，可以培养学生独立认识和自我管理能力，并促进学生身心全面面发展。课外作业时间自主，即是要求教师根据学生能力的差别布置不同的课外作业量，给予不同的完成时间。对学习能力不强的同学，教师可根据学习进度，单独布置一些简单的课外作业，如抄写单词短语、读背课文、完成作业本习题等，但必须规定其在特定时间内完成;对学习能力强的同学，教师可适当的布置一些拓展性的作业，培训其思维能力，但作业完成的时间可以由学生自己控制并上交。教师可以通过课外作业数量的变化，课外作业时间自主化，让班级中的学困生能慢慢进步，优秀生能更加优秀。
例如，学习口语交际“长大以后做什么”后，我没有布置固定的课后作业，而是让学生们根据自己的能力自由设计，作业完成时间可自主化。没想到，学生们作业上交的时间却很快，作业交上来后内容五花八门，学生们通过各种形式来表达自己长大后的愿望。从小作文到画画，从唱歌、舞蹈到拍视频等各种充满学生们丰富个性的英语作业出现了。
四、课外作业评价多样化，发展本我
在改变作业形式多样化的同时，教师也需要改变作业的评价方式。在这方面教师和家长都要加强思想认知，教师要进行作业布置形式的创新，也要改变作业的评价方式;家长们不能再单纯的认为教师布置的作业越多就是越负责，而是要配合老師，对孩子进行新型的作业形式的辅导。
前段时间，网络上一位教师的作业批改走红了，这位老师将作业等级改成了漫画形式，受到了广大学生的喜爱。通过这一事件得到的启示是教师还可以适当的学习简笔画，在孩子的作业上画出自己看到作业的心情。
生活化课外作业的最终目的是让学生回归现实，让其更加关注现实生活，从而通过生活来增长见识，丰富知识，提高自己的英语学习能力。对于小学生而言，必须从学校、家庭、社会三层次来关注生活。关注学校生活要求小学生多与同学及老师交流，多参与集体生活，让自己真正成为学校的一份子。在家中，除了作业学习之外，更要融入到父母的温暖怀抱中，不断感受他们的关爱。社会是每个人必须面对的生活，里面有丰富多彩的内容，更是学生进行英语学习的无尽源泉。