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[摘 要] 就目前情况来看，我国在中医康复方面缺少专业的人才，并且培养人才的途径和方法没有得到有效的创新，这就导致在进行人才培养和中医康复技术教学时无法满足现阶段对学生的要求，导致学生的学习兴趣不高、能力不强等问题的出现。任务驱动教学法是一种新型的教学方法，主要是建立在建构主义教学理论上进行教学，在实际教学当中，教师需要根据教学目标来设计教学的任务，并在为学生提供完成任务时的思想以及参考方式。也正因为这样，任务驱动教学法可以在中医康复技术教学中发挥出自身的作用，帮助教师和学生完成教学。
[关 键 词] 任务驱动教学法;中医康复技术教学;教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0116-02
在教学过程中，中医康复技术教学具有较强的实践性，需要通过对此部分内容的学习，让学生掌握理论基础的同时具有较强的动手能力。而受到应试教育的影响，传统教学方式重视的是学生是否已经熟练掌握相关理论知识，并没有在意动手能力，这就要求教师改变现有的教学方式，创新教学模式。任务驱动式教学方式通过教师布置任务、带领学生完成任务以及最后总结来达到学生学习和掌握知识与技能的目的，近几年被广泛使用在教学当中，具有较强的实践性和操作性，可以为中医康复技术教学带来较大的帮助。
一、中医康复技术教学中的问题
（一）中医康复技术教学的意识不足
现阶段，国家要求进行人才培养，而所培养的人才需要具备全面素质且具有较强的创新能力。我国在此方面正将大教育观、大科学观等当作指导，掀起了一场教育和教学改革的高潮。在医学教育中，中医康复技术课程是改革的重要内容。而在实际的教学当中，对于中医康复残障患者以及康复医学有一定的偏见，认为康复是医师的事情，和教学的课程没有太大的关系，此错误观念的产生主要是因为没有对中医康复技术正确的认识，也没有认识到重要性。所以，在很多院校开展中医康复技术课程的时候重视程度不足，仅将其当作任选课程处理。这样一来，部分学生在学校期间只是学习了初步教育，这对提升学生中医康复技术意识以及促进康复医学的发展均会带来不利的影响[1]。
（二）中医康复技术课程开设时间存在的问题
中医康复医学会涉及较多的理论知识以及实践，而所面对的康复对象也大不相同，可能是先天发育障碍的残疾患者，也可能是因为某些疾病所导致运动功能受损等情况的患者，这就要求进行中医康复技术教学的时候，按照不同的内容开设不同的教学。就目前情况来看，存在的问题是，并没有合理安排开设课程时间，部分学生在对各科疾病了解较少的情况之下，可能就已经开始进行实践操作，导致错误较多，认识不足[2]。
（三）教学方式上存在的问题
任何阶段均受到了应试教育的影响，大多数教师使用传统教学方式为学生教学，导致学生过度了解与疾病康复相关的知识。而对于教师来说，他们也依旧保持只要将理论知识讲解清晰，学生就会完全掌握的思想进行教学。但是在现实教学当中并非如此，学生在学习知识的时候因为教学方式没有创新会出现降低学习兴趣和积极性的问题，让他们在学习当中无法全身心地投入，再加上以往学校的不重视，更会造成他们可有可无的思想，导致学生在学习当中无心学习或无法将学习能力提升。
（四）教材内容中的问题
就目前情况来看，中医康复技术教学中所使用的教材大多数是各地自己编制的教材。近几年，康复医学发展的速度较快，也有了新的国际标准，但是对教材的更新比较缓慢，不能够在教材中及时反映和体现康复医学在发展中的成果。如对残疾的分类，可能部分教材当中依旧使用的是以往的三大分类，而新版本对残疾的分类进行了改变，这就需要及时更新教材，但是许多院校并没有做出改变。
二、任务驱动教学法在中医康复技术教学当中的应用策略
（一）明确中医康复技术教学中的改变方向
近几年，我国教育教学正在不断地深化，对时代进步来说，教学改革是必经道路，也是科学技术发展的必然路径。中医学教学的改革是新时代所布置的任务，也是要求。而对中医康复技术来说，此方面教學水平的提升，是广大教师教学时面临的难题。除此之外，中医康复技术的教学除了要将此门学科中所弘扬的中华民族传统文化进行讲解，还需要让学生明确他们身上所肩负的任务。让学生在学习的过程当中从对中医康复技术的不认识、不了解到感兴趣和掌握，最终在生活中应用[3]。
而教师对中医康复技术教学的改变有了了解之后，教师在使用任务驱动教学法时就可以完全明确自身教学目标，确保可以在实际使用当中将传统教学方式改变，并将传统教学中的内容做到点到为止，让学生可以理解和接受学习过程中的困难，提升学习和教学的效果，从而为之后走向社会和工作奠定基础。
（二）认识任务驱动教学法，精心设计任务做好课前准备
任务驱动教学法是近几年广泛使用在各阶段教学中的一种方式，主要是将建构主义学习理论当作基础，在学生学习的过程当中得到教师的帮助，并围绕着一个共同的任务，在问题的驱使下，进行主动学习或小组探索学习等。任务驱动教学法与其他教学方法最大的差别就是，其将任务当作教学的主线，学生是教学的主体，教师为引导者，从而改变教师在上面讲、学生在下面听的传统教学局面，创新教学方式。也正是因为这样，学生才可以主动参与到学习中，并加强和学生之间的合作，主动去探索和学习知识。而其中包含四个主要环节：创设情境、确定问题、学生自主或协作学习，最后是教师的评价[4]。 首先在教师使用任务驱动教学法的时候要做的就是精心设计任务，做好课前准备。如在教学“针疗技术”的时候，教师需要先创设一个情境，可以是学生扮演一个需要使用针疗技术进行康复的患者，也可以在多媒体中找到案例为患者播放。在此期间还需要明确具体的任务以及学生所要学习的内容，并制定详细的评价标准。
任务设计完成之后，教师需要在教学之前先将任务完成，目的是为了确保此项任务能够具有较强的操作性，找到其中存在的漏洞进行补充、完善和修改，最终设计出完美的任务。而在自身完成任务的时候，详细记录每一个环节这点非常重要，比如针疗方式的分类以及针对的疾病等，可以在互联网或图书馆找到相关的资料为自己提供参考。
（三）课上创设教学情境，明确学习任务
在课堂上讲解任务之前需要将学生进行分组，分组的时候需要优劣搭配，优等生和后进生混合在一起，起到互帮互助的作用。也可以将一个宿舍分为一个组，这样学生之间彼此更为熟悉，也方便在学习中讨论和查找资料。在创设情境的时候需要多结合临床中的案例，并让学生明确案例中需要的知识点，告知学生学习这些知识的方式，如所需要查阅的图书或网上所有的关键词等。还可以介绍当地经验较为丰富的康复医师，有条件的情况下可以连接视频讲解一下相关知识或到医院去进行咨询。需要注意的是，在此过程当中，所有的信息都应该清晰交代，不要让学生在自主学习的过程当中感到迷茫，这样无法达到自主学习的目的，也就无法将任务驱动式教学的优势发挥出来。而在完成任务的过程当中，教师也应该参与进来，对学生的学习进行指导，如学生在完成任务时将热疗以及冷疗可以康复的疾病混淆，这个时候就需要教师的指点，及时讲解相关知识，让学生减少错误认识，便于以后运用在实践当中[5]。
（四）及时对学生的学习结果进行评价，提升学习意识
对于任务驱动教学方法来说，前期阶段需要学生自己根据教师的任务去完成学习，便于之后的实践，而教师也会参与其中，帮助学生进行学习。在上述過程完成之后，就进入了评价阶段。评价对学生的学习来说较为重要，在评价中可以听到教师中肯的意见，也可以弥补自我能力的不足。
而在使用此种方式教学的时候，教师需要合理控制任务评价时间，一般为一个星期。中医康复技术和其他学科并不相同，此项教学对学生来说较为陌生，所以在完成任务的时候花费的时间也会比较长，一个星期中他们需要准备资料、探索以及完成任务，所以在评价的时候，教师也需要将学生的学习过程评价使用合理的语言提出建议。如足部按摩基础的学习当中，学生可能对反射区并没有太多的了解，在完成任务的时候出现无从下手的情况，教师可以在评价中提醒学生学习的方法以及可以查阅的资料，让他们正确认识足底反射区等方面的内容，增强学习基础，从而逐渐提升学习能力以及自己的专业技能[6]。
（五）在使用任务驱动教学法的时候需要注意的事项
在课前准备阶段当中，教师应该注意问题的难度，不要布置难度较大的任务，因为对学生来说，中医康复技术本身难度就比较大，如果所布置的任务难度也较大的话，学生在完成时会出现降低积极性的问题，无法顺利完成任务。
除此之外，在进行课堂作业布置的时候，因为需要为学生创设情境、确定任务并且给出可以解决问题的方案，这些方面所存在大量的信息，容易出现混淆的情况，此时就可以使用多媒体进行帮助。多媒体可以为学生呈现出更加形象和直观的内容，便于信息的传达。学生还可以将相关知识拷贝在手机或者是U盘当中。并且布置任务时应该清晰明了，让学生明白所布置任务的意义和意思，便于之后的完成。
总而言之，在中医康复技术教学中创新教学模式，使用任务驱动教学法进行教学，能够改变教师的教学理念，将解决问题和完成任务当作教学中心，也将学生的主体地位突出，从而让学生在不断的学习当中提升积极性和兴趣。培养学生的思维能力，提升职业素养和专业技能，利于参与到临床康复工作中。
参考文献：
[1]付奕，郑芳芳，鲁海，等.案例结合任务驱动教学法在常见疾病康复课程教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（1）：56-57.
[2]刘跟莉，刘双岭，穆欣，等.基于OBE-FC的《康复护理学》教学实践与改革[J].中华医学教育探索杂志，2020，19（12）：1382-1385.
[3]李静茹.关于微课在中医康复保健专业教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020（4）：36.
[4][6]何洲，朱海娟.高职中医康复养生专业教学优化之研究[J].按摩与康复医学，2020，11（14）：95-96.
[5]夏宝妹，陈寒昱，李永，等.康复治疗专业生理学课程的教学改革思考[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（2）：10-12.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 任务驱动教学法;中医康复技术教学;教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0116-02
在教学过程中，中医康复技术教学具有较强的实践性，需要通过对此部分内容的学习，让学生掌握理论基础的同时具有较强的动手能力。而受到应试教育的影响，传统教学方式重视的是学生是否已经熟练掌握相关理论知识，并没有在意动手能力，这就要求教师改变现有的教学方式，创新教学模式。任务驱动式教学方式通过教师布置任务、带领学生完成任务以及最后总结来达到学生学习和掌握知识与技能的目的，近几年被广泛使用在教学当中，具有较强的实践性和操作性，可以为中医康复技术教学带来较大的帮助。
一、中医康复技术教学中的问题
（一）中医康复技术教学的意识不足
现阶段，国家要求进行人才培养，而所培养的人才需要具备全面素质且具有较强的创新能力。我国在此方面正将大教育观、大科学观等当作指导，掀起了一场教育和教学改革的高潮。在医学教育中，中医康复技术课程是改革的重要内容。而在实际的教学当中，对于中医康复残障患者以及康复医学有一定的偏见，认为康复是医师的事情，和教学的课程没有太大的关系，此错误观念的产生主要是因为没有对中医康复技术正确的认识，也没有认识到重要性。所以，在很多院校开展中医康复技术课程的时候重视程度不足，仅将其当作任选课程处理。这样一来，部分学生在学校期间只是学习了初步教育，这对提升学生中医康复技术意识以及促进康复医学的发展均会带来不利的影响[1]。
（二）中医康复技术课程开设时间存在的问题
中医康复医学会涉及较多的理论知识以及实践，而所面对的康复对象也大不相同，可能是先天发育障碍的残疾患者，也可能是因为某些疾病所导致运动功能受损等情况的患者，这就要求进行中医康复技术教学的时候，按照不同的内容开设不同的教学。就目前情况来看，存在的问题是，并没有合理安排开设课程时间，部分学生在对各科疾病了解较少的情况之下，可能就已经开始进行实践操作，导致错误较多，认识不足[2]。
（三）教学方式上存在的问题
任何阶段均受到了应试教育的影响，大多数教师使用传统教学方式为学生教学，导致学生过度了解与疾病康复相关的知识。而对于教师来说，他们也依旧保持只要将理论知识讲解清晰，学生就会完全掌握的思想进行教学。但是在现实教学当中并非如此，学生在学习知识的时候因为教学方式没有创新会出现降低学习兴趣和积极性的问题，让他们在学习当中无法全身心地投入，再加上以往学校的不重视，更会造成他们可有可无的思想，导致学生在学习当中无心学习或无法将学习能力提升。
（四）教材内容中的问题
就目前情况来看，中医康复技术教学中所使用的教材大多数是各地自己编制的教材。近几年，康复医学发展的速度较快，也有了新的国际标准，但是对教材的更新比较缓慢，不能够在教材中及时反映和体现康复医学在发展中的成果。如对残疾的分类，可能部分教材当中依旧使用的是以往的三大分类，而新版本对残疾的分类进行了改变，这就需要及时更新教材，但是许多院校并没有做出改变。
二、任务驱动教学法在中医康复技术教学当中的应用策略
（一）明确中医康复技术教学中的改变方向
近几年，我国教育教学正在不断地深化，对时代进步来说，教学改革是必经道路，也是科学技术发展的必然路径。中医学教学的改革是新时代所布置的任务，也是要求。而对中医康复技术来说，此方面教學水平的提升，是广大教师教学时面临的难题。除此之外，中医康复技术的教学除了要将此门学科中所弘扬的中华民族传统文化进行讲解，还需要让学生明确他们身上所肩负的任务。让学生在学习的过程当中从对中医康复技术的不认识、不了解到感兴趣和掌握，最终在生活中应用[3]。
而教师对中医康复技术教学的改变有了了解之后，教师在使用任务驱动教学法时就可以完全明确自身教学目标，确保可以在实际使用当中将传统教学方式改变，并将传统教学中的内容做到点到为止，让学生可以理解和接受学习过程中的困难，提升学习和教学的效果，从而为之后走向社会和工作奠定基础。
（二）认识任务驱动教学法，精心设计任务做好课前准备
任务驱动教学法是近几年广泛使用在各阶段教学中的一种方式，主要是将建构主义学习理论当作基础，在学生学习的过程当中得到教师的帮助，并围绕着一个共同的任务，在问题的驱使下，进行主动学习或小组探索学习等。任务驱动教学法与其他教学方法最大的差别就是，其将任务当作教学的主线，学生是教学的主体，教师为引导者，从而改变教师在上面讲、学生在下面听的传统教学局面，创新教学方式。也正是因为这样，学生才可以主动参与到学习中，并加强和学生之间的合作，主动去探索和学习知识。而其中包含四个主要环节：创设情境、确定问题、学生自主或协作学习，最后是教师的评价[4]。 首先在教师使用任务驱动教学法的时候要做的就是精心设计任务，做好课前准备。如在教学“针疗技术”的时候，教师需要先创设一个情境，可以是学生扮演一个需要使用针疗技术进行康复的患者，也可以在多媒体中找到案例为患者播放。在此期间还需要明确具体的任务以及学生所要学习的内容，并制定详细的评价标准。
任务设计完成之后，教师需要在教学之前先将任务完成，目的是为了确保此项任务能够具有较强的操作性，找到其中存在的漏洞进行补充、完善和修改，最终设计出完美的任务。而在自身完成任务的时候，详细记录每一个环节这点非常重要，比如针疗方式的分类以及针对的疾病等，可以在互联网或图书馆找到相关的资料为自己提供参考。
（三）课上创设教学情境，明确学习任务
在课堂上讲解任务之前需要将学生进行分组，分组的时候需要优劣搭配，优等生和后进生混合在一起，起到互帮互助的作用。也可以将一个宿舍分为一个组，这样学生之间彼此更为熟悉，也方便在学习中讨论和查找资料。在创设情境的时候需要多结合临床中的案例，并让学生明确案例中需要的知识点，告知学生学习这些知识的方式，如所需要查阅的图书或网上所有的关键词等。还可以介绍当地经验较为丰富的康复医师，有条件的情况下可以连接视频讲解一下相关知识或到医院去进行咨询。需要注意的是，在此过程当中，所有的信息都应该清晰交代，不要让学生在自主学习的过程当中感到迷茫，这样无法达到自主学习的目的，也就无法将任务驱动式教学的优势发挥出来。而在完成任务的过程当中，教师也应该参与进来，对学生的学习进行指导，如学生在完成任务时将热疗以及冷疗可以康复的疾病混淆，这个时候就需要教师的指点，及时讲解相关知识，让学生减少错误认识，便于以后运用在实践当中[5]。
（四）及时对学生的学习结果进行评价，提升学习意识
对于任务驱动教学方法来说，前期阶段需要学生自己根据教师的任务去完成学习，便于之后的实践，而教师也会参与其中，帮助学生进行学习。在上述過程完成之后，就进入了评价阶段。评价对学生的学习来说较为重要，在评价中可以听到教师中肯的意见，也可以弥补自我能力的不足。
而在使用此种方式教学的时候，教师需要合理控制任务评价时间，一般为一个星期。中医康复技术和其他学科并不相同，此项教学对学生来说较为陌生，所以在完成任务的时候花费的时间也会比较长，一个星期中他们需要准备资料、探索以及完成任务，所以在评价的时候，教师也需要将学生的学习过程评价使用合理的语言提出建议。如足部按摩基础的学习当中，学生可能对反射区并没有太多的了解，在完成任务的时候出现无从下手的情况，教师可以在评价中提醒学生学习的方法以及可以查阅的资料，让他们正确认识足底反射区等方面的内容，增强学习基础，从而逐渐提升学习能力以及自己的专业技能[6]。
（五）在使用任务驱动教学法的时候需要注意的事项
在课前准备阶段当中，教师应该注意问题的难度，不要布置难度较大的任务，因为对学生来说，中医康复技术本身难度就比较大，如果所布置的任务难度也较大的话，学生在完成时会出现降低积极性的问题，无法顺利完成任务。
除此之外，在进行课堂作业布置的时候，因为需要为学生创设情境、确定任务并且给出可以解决问题的方案，这些方面所存在大量的信息，容易出现混淆的情况，此时就可以使用多媒体进行帮助。多媒体可以为学生呈现出更加形象和直观的内容，便于信息的传达。学生还可以将相关知识拷贝在手机或者是U盘当中。并且布置任务时应该清晰明了，让学生明白所布置任务的意义和意思，便于之后的完成。
总而言之，在中医康复技术教学中创新教学模式，使用任务驱动教学法进行教学，能够改变教师的教学理念，将解决问题和完成任务当作教学中心，也将学生的主体地位突出，从而让学生在不断的学习当中提升积极性和兴趣。培养学生的思维能力，提升职业素养和专业技能，利于参与到临床康复工作中。
参考文献：
[1]付奕，郑芳芳，鲁海，等.案例结合任务驱动教学法在常见疾病康复课程教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（1）：56-57.
[2]刘跟莉，刘双岭，穆欣，等.基于OBE-FC的《康复护理学》教学实践与改革[J].中华医学教育探索杂志，2020，19（12）：1382-1385.
[3]李静茹.关于微课在中医康复保健专业教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020（4）：36.
[4][6]何洲，朱海娟.高职中医康复养生专业教学优化之研究[J].按摩与康复医学，2020，11（14）：95-96.
[5]夏宝妹，陈寒昱，李永，等.康复治疗专业生理学课程的教学改革思考[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（2）：10-12.
编辑 马燕萍