当送走2015届毕业生，我的教学生涯已满十年。这看似漫长却又恍然逝去的时光里，学生一届届更替，青春一缕缕消磨，经验一层层积淀。我不顾高考备考的沉重压力，在对学生五情渗透过程中，还原语文教学独特味道，看似越来越自在轻松的内心随着学生的离别一丝丝地沉重起来。
　　 一.研究学情，探索个性化教学
　　 细致分析。教育是对人的教育，教育对象不同，方法也应有异。每接触一个新班，我都会给学生布置一份特别的作业——完成随笔“我和语文”，借此了解学生的性格特点、兴趣爱好、阅读情况、语文态度等。初识的第一份作业总是真情、随性，真实、有趣。我尽量早早认识每一个学生。利用早自习检查学生作业、笔记、学习效果等情况;分批为每一位学生面批作文和试卷;每次作文评讲收集大量作文实例，并从正反两面分析，努力做到清楚掌握学生的学习特点和不足。
　　 个性培养。在细致分析的基础上对不同特点的学生进行不同品质的塑造。较为内向学生的一次朗读，我夸赞音质很好，学生私下告诉我非常意外和高兴。偏科任性的学生在阅读课上没有按要求阅读，批评之前我夸奖他关心政治，眼界高远。语文偏弱学生的作文被推荐为年级优秀作文，精彩文段得到全班热烈掌声后，自信心得到极大高涨。语文教学应努力将学生培养成迥然相异的“个体”，而非批量生产的商品。
　　 独特风景。我和学生通过不同的方式加深印象，每一个名字，连同形象、气质都刻在我的记忆中;每一段相识都有不同的感受，每一个人物背后都可写出一篇独立值得纪念的文字。那些记忆是关乎开学不久的陌生，是关于每一堂课的笑语连连，是关于元旦晚会每一个表演中散发的迥然不同的才气，是关于一同在昏暗的走廊分析试卷意外间欣赏月全食的美好，是关于大雪天尝试做“别人家的老师”而将语文课变成打雪仗的疯狂，是关于我们一同打了好几场篮球赛投进几个空心球的畅快，是关于学生在我的博客上留下“个性化作业”的永恒，是关于每一次考试的起起伏伏、欢乐忧愁……
　　 二.调动激情，我之激情点燃学生语文热情
　　 对语文的热情。语文在现行教育体制中常被学生忽视，理科生对语文的重视程度更是位居各科之后。还原语文丰富多彩、趣味横生的特点，调动学生对语文学科的兴趣。高一时引导学生写诗、读诗，开展“原创诗歌朗诵比赛”，学生大胆地在诗中描述纯真无邪的年少时光，敞露幽深隐秘的复杂内心，表达懵懂青涩的爱恋之情。高二戏剧单元开展“课本剧表演”活动，一位女生扮演窦娥，很有创意的设计了用番茄酱涂抹在脸上，行刑的道具也很逼真，台词全部脱稿，一字不错，出色的演技赢得了全班的一致称赞。即使在高三以复习、考试为主的紧张时期，我也设计了形式多样的学习活动。鲁迅《呐喊》小说集，篇目较多，讲解困难，耗时耗力。我花了两节课，安排学生两人一组，分工协作，提前准备材料，简要点评每篇小说，老师补充强调。这些活动取代了老师的一言堂，既调动了学习的积极性，也促进了对文本的理解，培养了自主思考的习惯，加强了长久记忆的效果。
　　 对老师的热情。为了赢得学生的信任，在接触新班时，我设计了夺人眼球，充满自信，饱含激情的开场白。我说，我讨厌“美丽漂亮”的赞美，我喜欢你们叫我“婷姐”，也可以暗中叫我“女神”，因为“神”有掌控精神、征服万物的超能，我希望能够深入你们的内心，努力成为你们心中的“神”，带领大家一起学好语文。学生哄堂大笑，我也微笑。这是我专门设计的为自己鼓劲儿的呐喊，更是彰显个性的宣誓。
　　 对自我的热情。高考前，我说：“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得也。在最后十天里，创造奇迹，一切皆有可能，全力实现高考伟大目标！”我给每位学生发了一张卡片，学生纷纷写下了比自己平时略高的分数，郑重地签上姓名和日期。高考前最后一个晚自习，我与学生一一击掌，我使出全力，学生也使出全力，清脆响亮的声音就是我的呐喊，就是他们的诺言。左手击疼了，红了，就换右手;右手红了，麻了，就再换左手。即使双手通红，我也要继续用我的全部力量激发他们自我最强大的能量。我用激励法继续点燃他们的热情，我承诺说：“谁实现了目标，我就为谁唱一首歌。”揭榜当天，学生在群里热闹的讨论说“不知道婷姐要唱多少支歌呢？”“婷姐要唱哭了吧！”
　　 三.倡导真情，我口诉我情，我手写我心
　　 每到年末，我用大语文观念上最后一课。我引导学生回首旧年，展望新年。学生思索这一年让自己最骄傲、最难忘、最遗憾的事情，并在课堂上踊跃发言，真情流露。有理想目标更加明确的，有重拾学习动力的，有对当下更加珍惜的。一个学习很不踏实的男生主动发言，他用低沉沙哑的语调说，高中以来从没有认真听一堂课，从没有在学习上花一点力气，现在很后悔，决心重新开始，努力学习。男孩发自肺腑的自责让我在讲台上不禁流泪了。学生纷纷抒发真情，用心地回首旧年，用情地品味过去，骄傲的暂且搁置，懊悔的逐渐沉淀，一天的回首，让300多天意义深远;一天的展望，让未来目标更加明确。
　　 在以“亲情”为话题的记叙文训练中，我引导学生将技巧和作文实例结合，将优秀作文和真切体会结合，在自己作文中找寻差距，在优秀作文中激起共鸣，在日常生活中感受关爱，在细腻表达中抒发真情。学生在作文评讲收获中写道：“原来好作文不一定需要华丽的辞藻，质朴的语言、真情的流露也那么打动人心。”有学生写：“读《那道目光》产生了强烈共鸣，我也有同样的经历，只是没有能够把真情表达出来。”有学生写：“听学生读龙应台的《目送》时，我感动地流出了眼泪，却突然发现身后婷姐的眼泪早已溢出，便慌忙送上了纸巾。”真情教育贵在真字，不矫揉，不虚假;重内容，轻形式。真情教育重在情字，投入多少，就收获多少。言传身教，为人师者真性情，学生也受感染。
　　 四.收获爱情，变责任教育为爱的教育
　　 教书育人本是一种责任，提升为“爱的教育”就更上了一个境界。作为“教师的身份”是一种心态;有了孩子，第一次以“家长的身份”参加了家长会后，会觉得家长的要求和自己的期待何其相似，便有了另一种宽厚、包容的心境。 　　 十余年的教育生涯，不断在历练中感悟，在尝试中探索，在改变中提高。渐渐地，我能面对调皮的学生示以微笑，面对犯错的学生报以宽容，面对内向的学生不吝鼓励，面对优秀的学生视如己子。会在每节课走进教室不禁微笑，会珍视学生每次响亮的口号，会主动融入学生活动亲近他们，会在梦中继续与他们交流。
　　 一次语文测试题目太难，考试快结束时，当发现班里的number1居然也没有做完，居然有4个半的题目空着，而且脸涨得通红时，我没有一点生气和忧虑。相反，我发现了number1呈现出不同的可爱，有遥居首位的骄傲，也有搔首踟蹰的焦急。到了收试卷的时候，教室很热闹。彼此相望时，学生发现了在难题面前有众多“志同道合”者，一改空题大片时的情绪低沉，转而为一道反映林冲性格的诗歌题目而兴奋。学生互相欣赏着彼此的“大作”，更有甚者，非要让老师把某生的诗作在全班分享。
　　 爱的教育是不仅能共享欢乐，也能共享忧愁;不仅能发现优秀中的卓越，也能发现普通中的光彩。因爱生情，因爱生美。在爱中工作，在美中享受。每一个学生都是一件等待加工的艺术品，每一件艺术品上必将深深留下创作者的影子，创作者的风格。在潜移默化中塑造，在春风化雨中感染。
　　 五.享受悲情，寂寞的悲壮、离别的悲伤一样珍贵
　　 知其不可而为之的勇者之悲。纯美固然令人赞叹，悲壮之美更具感动人心的力量。正如孔子的周游列国，正如荆轲的易水诀别。人生来就不断奔向一个遥远的目标。目标太易实现，人生也就失去了奋斗的意义。明知第一的目标极其遥远，明知历次考试总是落后，但我仍告诉学生“力争第一”，不在于结果如何，而在于奋斗的过程彰显人生的精彩。高三上学期期末统考前几天，班上状态很不好，我十分揪心。许多老师帮我分析说，有八校联考后的浮躁，倒计时牌挂出后的焦虑，最近各科考试难度加大后的不适，学生进入了心理学中的“高原期”。我得到很大安慰。在期末统考中，我如同做梦般看到了我班同其他两个班并列第一，竞争如此激烈，前行如此艰难，顿时寂寞的悲壮之感涌上心头。我写下当时的感受：“实现第一”的誓言似乎还飘荡在遥远不知着落的远方，新年第一次大考却已触摸这份突如其来的渺茫。兴奋、激动伴随泪水在心中流淌，前路更漫长，只有在高考中实现理想才是最真实的骄傲！
　　 深深爱护而分开的离别之悲。毕业典礼的当天，我一个人沉浸在回忆中酝酿、搜索，满脸泪水写下最后一篇纪念十八班学生的文章——《别了，十八》。“情满十八，泪洒六月。光阴匆匆，年华易逝。弹指三年，我曾是400名学子的老师，我在他们的青春一闪而过，而他们却在我不断老去的岁月中永恒。这三年是我十年教学生涯中的高潮，我有最丰富的情感，有最饱满的热情，有最深邃的思想，有最多篇的创作。三年中，我虽然淡去了严厉的训斥，但多了由衷的喜爱;消退了青春的冲动，却汇聚了纯粹的冲劲！感谢上天没有让我们擦肩而过，感谢春哥将接力棒交给了我。如果今生我们不曾相遇，那将成为永远的过客;如果今生我们不曾熟识，那将使我的人生更加黯淡;如果今生我们没有别离，那将体会不了彼此的珍贵。……”
　　 如今回首十年教学，竟然轻叹初入教坛的稚嫩，不屑刻意追逐的功利，嘲笑自我陶醉的悲壮，却真真骄傲在语文教学过程中悟出了“情”的可贵。对学生进行“情”的渗透，“情”的交流，有“情”之师才能成功塑造有情有义的学生！
　　 颜婷婷，语文教师，现居湖北襄阳。