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【摘 要】在本文的提升初中语文教学效率的过程中，教师充分运用课堂的时间，并结合具体的教学内容，灵活设定相应的教学方法，真正让学生在此过程中，获得语文综合学习能力的提升，提升初中语文的教学效率。在具体的教学过程中，初中语文教师注重从翻转课堂、启发教学以及课堂导入这三点，进行此部分内容的授课。
【关键词】初中语文;教学效率;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师受到传统观念的影响，不能走出语文教学的舒适区，常常运用传统的方式授课。这种教学方式不仅不会调动学生的学习热情，甚至会让学生对语文学习产生强烈的抵触情绪，而提升初中语文的教学效率便成为空谈了。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的探究。
一、采用翻转课堂法，提升学生的知识归纳能力
“学习是自己的事情，是学生自己的事情。”教师在教学的过程中，应真正让学生意识到学习是自己的事情，并在此过程中，通过相应问题的解决，提升学生的自主学习能力，让学生真正感受到解决问题的乐趣，激发学生的学习能动性。为了达到这种目的，教师在教学的过程中，可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建独立学习的平台，让学生结合教师的问题，以及针对性的指导，进行相应文本的解读、整理、归纳，提升学生的知识归纳能力，培养学生良好的语文学习习惯。
例如，在进行《论语十二章》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，让学生结合教师的问题，进行相应知识的梳理，提升学生的知识归纳能力。与此同时，教师鼓励学生分享个人学习的思路，并结合学生的回馈，进行针对性的指导，从而获得良好的翻转课堂教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师让学生从以下4点，进行此部分知识的梳理：（1）进行多音字的总结;（2）进行通假字的总结;（3）进行古今异义词语的总结;（4）进行成语归纳的总结。与此同时，教师让学生对此部分的知识点进行梳理，促进学生良好学习习惯的养成，提升学生的知识归纳能力。
二、采用启发教学法，让学生感受到文言文学习的乐趣
在文言文的教学过程中，教师可以采用启发教学法，进行相应的文言文学习教学，让学生结合教师的问题，进行针对性的探究，提升学生的文言文学习能力，让学生在此过程中，感受到文言文学习的趣味性，获得良好的文言文教学效果。值得注意的是，教师可以为学生提供充足思考空间，充足的展示舞台，并结合学生的实际学习状况，进行针对性的指导，真正让学生掌握文言文的学习技巧，感受到文言文学习的乐趣。
例如，在进行《世说新语》这部分内容的授课过程中，教师可以采用启发教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合教师提出的问题，以及相应的指导，进行文言文学习，提升学生的文言文学习掌握能力，让学生感受到文言文学习的乐趣。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题让学生思考：在第一个故事中，“避”是什么意思？“幸”是什么意思？“王欲舍所携人”的“舍”与“太丘舍去”的“舍”是一个意思吗？与此同时，教师鼓励学生从文章的意境，以及个人的知识储备入手，进行相应的解读，提升学生的文言文学习能力。更为重要的是，教师会结合学生的表达，进行针对性的指导，从而让学生的文言文学习更具有方向性和科学性，也为学生提供展示个人学习成果的空间，并发现学生在文言文学习中的问题，进行针对性的指正、总结、归纳，并进行合理教学方法的调整，最终提升学生的文言文学习能力，也让学生在此过程中，感受到文言文学习的乐趣。
三、采用课堂导入法，提升古诗教学的高效性
众所周知，导入的良好的开始是教学获得成功的重要因素。由于语文教学内容的不同，导入的具体内容也应随之改变。在古诗的导入过程中，教师可以从具体的背景故事中，作者的性格等多个角度，进行导入，让学生知人论事，并在此基础上，调动学生的学习兴趣，达到良好的古诗课堂导入教学效果。在实际的教学过程中，教师可以从以上几点，进行相应内容导入，真正让学生更为全面地感受故事的内涵，提升课堂导入教学的有效性。
例如，在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，展示此首诗离别出现的原因，以及李白王昌龄两位主人公的时代背景，进行此部分内容的講解。首先，从离别的角度，进行介绍。为了生活和自己的理想，人们都要经历离别亲友。古代的联系方式，以书信为主。之所以这样的原因在于：古代交通闭塞，道路崎岖，交通工具落后，常常是一别很多年不得见面，既有“一别之后，两地相思”的诗句，也有像贺知章“少小离家老大回”的情况。这篇文章主要涉及两个人。他们分别是李白和王昌龄。李白是唐代诗人，字太白，爱饮酒作诗，喜欢交朋友。王昌龄是一位边塞诗人。天宝初年，李白在长安供奉翰林。在此之后，李白被贬。李白听王昌龄被贬龙标。听到这个不幸的消息，李白写下本首诗。在上述问题展示结束后，教师对学生说：“文章具体是如何表达出对于友人的关怀的，请大家学习此首诗。”
总而言之，在提升初中生语文学习效率的过程中，教师注重从提升学生的语文学习能动性入手，让学生掌握相应的语文知识，并具体从翻转课堂的方式，提升学生的知识点归纳能力，资料搜集能力;通过应用课堂导入的方式，更为全面的了解此首诗的创作背景，最终达到提升初中语文教学效率的目的。
参考文献：
[1]戈胜芳.如何提高初中语文教学的效率研究[J].才智.2016（16）
[2]樊重礼.刍议初中语文教学效率的提升策略[J].知识窗（教师版）.2016（02）
【关键词】初中语文;教学效率;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分教师受到传统观念的影响，不能走出语文教学的舒适区，常常运用传统的方式授课。这种教学方式不仅不会调动学生的学习热情，甚至会让学生对语文学习产生强烈的抵触情绪，而提升初中语文的教学效率便成为空谈了。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的探究。
一、采用翻转课堂法，提升学生的知识归纳能力
“学习是自己的事情，是学生自己的事情。”教师在教学的过程中，应真正让学生意识到学习是自己的事情，并在此过程中，通过相应问题的解决，提升学生的自主学习能力，让学生真正感受到解决问题的乐趣，激发学生的学习能动性。为了达到这种目的，教师在教学的过程中，可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建独立学习的平台，让学生结合教师的问题，以及针对性的指导，进行相应文本的解读、整理、归纳，提升学生的知识归纳能力，培养学生良好的语文学习习惯。
例如，在进行《论语十二章》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式，让学生结合教师的问题，进行相应知识的梳理，提升学生的知识归纳能力。与此同时，教师鼓励学生分享个人学习的思路，并结合学生的回馈，进行针对性的指导，从而获得良好的翻转课堂教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师让学生从以下4点，进行此部分知识的梳理：（1）进行多音字的总结;（2）进行通假字的总结;（3）进行古今异义词语的总结;（4）进行成语归纳的总结。与此同时，教师让学生对此部分的知识点进行梳理，促进学生良好学习习惯的养成，提升学生的知识归纳能力。
二、采用启发教学法，让学生感受到文言文学习的乐趣
在文言文的教学过程中，教师可以采用启发教学法，进行相应的文言文学习教学，让学生结合教师的问题，进行针对性的探究，提升学生的文言文学习能力，让学生在此过程中，感受到文言文学习的趣味性，获得良好的文言文教学效果。值得注意的是，教师可以为学生提供充足思考空间，充足的展示舞台，并结合学生的实际学习状况，进行针对性的指导，真正让学生掌握文言文的学习技巧，感受到文言文学习的乐趣。
例如，在进行《世说新语》这部分内容的授课过程中，教师可以采用启发教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合教师提出的问题，以及相应的指导，进行文言文学习，提升学生的文言文学习掌握能力，让学生感受到文言文学习的乐趣。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题让学生思考：在第一个故事中，“避”是什么意思？“幸”是什么意思？“王欲舍所携人”的“舍”与“太丘舍去”的“舍”是一个意思吗？与此同时，教师鼓励学生从文章的意境，以及个人的知识储备入手，进行相应的解读，提升学生的文言文学习能力。更为重要的是，教师会结合学生的表达，进行针对性的指导，从而让学生的文言文学习更具有方向性和科学性，也为学生提供展示个人学习成果的空间，并发现学生在文言文学习中的问题，进行针对性的指正、总结、归纳，并进行合理教学方法的调整，最终提升学生的文言文学习能力，也让学生在此过程中，感受到文言文学习的乐趣。
三、采用课堂导入法，提升古诗教学的高效性
众所周知，导入的良好的开始是教学获得成功的重要因素。由于语文教学内容的不同，导入的具体内容也应随之改变。在古诗的导入过程中，教师可以从具体的背景故事中，作者的性格等多个角度，进行导入，让学生知人论事，并在此基础上，调动学生的学习兴趣，达到良好的古诗课堂导入教学效果。在实际的教学过程中，教师可以从以上几点，进行相应内容导入，真正让学生更为全面地感受故事的内涵，提升课堂导入教学的有效性。
例如，在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这部分内容的授课过程中，教师采用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，展示此首诗离别出现的原因，以及李白王昌龄两位主人公的时代背景，进行此部分内容的講解。首先，从离别的角度，进行介绍。为了生活和自己的理想，人们都要经历离别亲友。古代的联系方式，以书信为主。之所以这样的原因在于：古代交通闭塞，道路崎岖，交通工具落后，常常是一别很多年不得见面，既有“一别之后，两地相思”的诗句，也有像贺知章“少小离家老大回”的情况。这篇文章主要涉及两个人。他们分别是李白和王昌龄。李白是唐代诗人，字太白，爱饮酒作诗，喜欢交朋友。王昌龄是一位边塞诗人。天宝初年，李白在长安供奉翰林。在此之后，李白被贬。李白听王昌龄被贬龙标。听到这个不幸的消息，李白写下本首诗。在上述问题展示结束后，教师对学生说：“文章具体是如何表达出对于友人的关怀的，请大家学习此首诗。”
总而言之，在提升初中生语文学习效率的过程中，教师注重从提升学生的语文学习能动性入手，让学生掌握相应的语文知识，并具体从翻转课堂的方式，提升学生的知识点归纳能力，资料搜集能力;通过应用课堂导入的方式，更为全面的了解此首诗的创作背景，最终达到提升初中语文教学效率的目的。
参考文献：
[1]戈胜芳.如何提高初中语文教学的效率研究[J].才智.2016（16）
[2]樊重礼.刍议初中语文教学效率的提升策略[J].知识窗（教师版）.2016（02）