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在新课标的引领下，我们每一位教师都要更新观念，做到“教学做合一”，在教学的同时，认真学习新课标，借助探究式教学引导学生，让其在不断思考中培养思维习惯，增强思维能力，为后续探究奠定基础。长此以往，不仅能使学生改变对学科的看法，还能主动参与学习活动，在探究思考中培养能力，提升素养，以此落实教学目标，让我们的课堂真正做到以学生为主体，也能达到教学相长的预期效果。
一、立足生活，激发探究兴趣
有效的探究式教学必须要以充足的探究动机为基础，这样才能提供学生内在驱动力，让其能直面问题，以高昂、主动的情绪投入学习，确保任务的完成，以此提升学习效率，在原有基础上获得突破、提升。因此，在设计教学时就要结合实际，充分引导，以生活为背景展开，让学生在熟悉氛围下展开，尝试运用已有数学知识解决问题，在这一过程中培养探究能力，为问题解决做好准备。
在教学“角的初步认识”内容时，就可结合实际，根据学生认知规律，设计以下环节，循序渐进，逐步引导。首先，让学生找一找身边的角，思考：有什么相同和不同之处？随后，借助多媒体展示生活中不同的角，引导学生概括出角的特点，即都有一个尖尖的顶点，两条直直的边。接着，就是认识角。在初步感知的基础上，让学生指出角的各部分名称，并找出角的顶点和边，一边说一边演示，以此加深印象。最后也是关键的一环，要根据角的特点想象出角，并且能在众多图形中判断出角，以此落实教学目标。教学快结束时，学生对角已经有了清楚的认知，这时就可回归生活，让其将角具体化，以此完善认知，增强判断能力。
通过这样的设计，让学生经历认识角、判断角的过程，尝试将实际问题抽象成数学模型，不仅能激发其原始探究动机，自主将课堂与生活联系起来，还能突出学生主体地位，强化其体验，以此促进学科核心素养的发展。
二、创设情境，激活探究思维
课堂是学习的主阵地，借助情境的创设，不仅能鼓励学生探究，还能促进学生知识运用，在具体情境中解决问题，最大限度地加深知识印象，以此促进探究能力的培养。在教学“平移、旋转和轴对称”内容时，其中，学生对于“旋转”内容的理解不是很透彻，对此就可借助多媒体引导，并设计以下情境辅助。首先，呈现各类生活图片，随后提问：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是什么运动？你能用手势表示出来吗？先让学生独立思考，随后小组交流，最后在班级里汇报，这样便让每个人都有表达的机会。在这一环节中，为了促进学生体验，不妨让其上台演示，随后在实践的基础上进一步引导：你知道这些运动有什么特点吗？物体在运动时为什么它们的位置始终没有移动呢？以此引发思考，让学生小组交流，这时老师可适当巡视，在关键处点拨，帮助学生了解：这些运动都是围绕一点在转动，这样的运动称之为旋转。通过探究思考，学生就能在情境中具体了解旋转，并且加深对这一要点的认知，在之后的训练中正确判断。长此以往，不仅能促进学生思考，让其结合实际展开学习，还能渗透学习方法，以此提高课堂效率，让教学更有效。
可见，在具体情境中，不仅能激发学生在任务驱动下的积极思考、主动探究，还能充分发挥学生主体性，让其在实践探究中加深对要点的认识，以此提高学习效率，并为后续更深远的探究做好准备。
三、巧设疑难，培养探究意识
问题是贯穿教学的线索，更是思维的起点。在学习过程中，学生不可避免地会遇到疑难、困惑，对此，就可展开引导，借助问题情境激发学生，让其在不断思考中深化理解，以此提高探究能力，为后续学习奠定扎实基础。
在设计教学时，不仅要关注问题，更要关注学生。一方面结合实际，精心引导，充分发挥学生主体作用;另一方面借助问题的优化提升问题深度、广度，以此激发学生，让其在不断深入过程中领会要点。首先，可以设计开放性问题，以此培养学生核心素养，让其在不断发散的过程中获得提升。在这一过程中，要给学生提供自由发挥的机会，以此调动学生，让其在兴趣驱动下展开思考。在教学“扇形统计图”时，就可抓住扇形图“清楚反映各部分数量与总数之间的关系”的优势引导探究：展示一幅扇形图，你从中能了解到哪些信息？提供自主思考的空间，让学生独立完成，等到得出结论，学生就能对这一统计图有了较为深刻的认识。此外，在设置问题时，要注重学习方法的渗透，“比较”就是十分重要的一种，不仅能帮助学生弄清概念，还能归纳出同类知识，以此完善认知。将其运用到扇形圖教学中，就可与条形统计图、折线统计图进行比较，进一步理解每一种统计图的特点及优势，即条形统计图直观地表示数据的多少，折线统计图清楚地表示数量的增减变化，扇形统计图清楚反映各部分数量与总数之间的关系，以此帮助学生系统掌握统计知识，无形中提升学科素养。长此以往，学生在数学课堂上不仅能学到知识，还能掌握科学的学习方法，一举两得。在这一过程中，作为教师要加强引导，针对学生困惑处及时点拨，以此提高其知识理解能力，促进知识的融会贯通。
四、拓展延伸，提升探究素养
小学生思维活跃，具有很强的好奇心，利用这一点就可借助猜想推动探究，让学生在好奇心驱使下不断深入，以此展开全面思考。在这一过程中，可结合实际选择顺向或者逆向，以此提高学生思维灵活性，让其思维能力获得突破性发展。
探究式教学的运用是搭建高效课堂的有效途径，这不仅是课程改革的要求，更是学生发展的需求。作为教师，在课堂教学中，要积极渗透“教是为了不教”的理念，突出学生主体地位，进一步提升学生思想认识，发展学生的创造性思维，培养学生的自主学习能力，让其在不断探究中学会学习、掌握科学的研究方法和培养团结协作的团队精神，在落实核心素养发展的同时，实现可持续发展。
【作者单位：常熟市福山中心小学
一、立足生活，激发探究兴趣
有效的探究式教学必须要以充足的探究动机为基础，这样才能提供学生内在驱动力，让其能直面问题，以高昂、主动的情绪投入学习，确保任务的完成，以此提升学习效率，在原有基础上获得突破、提升。因此，在设计教学时就要结合实际，充分引导，以生活为背景展开，让学生在熟悉氛围下展开，尝试运用已有数学知识解决问题，在这一过程中培养探究能力，为问题解决做好准备。
在教学“角的初步认识”内容时，就可结合实际，根据学生认知规律，设计以下环节，循序渐进，逐步引导。首先，让学生找一找身边的角，思考：有什么相同和不同之处？随后，借助多媒体展示生活中不同的角，引导学生概括出角的特点，即都有一个尖尖的顶点，两条直直的边。接着，就是认识角。在初步感知的基础上，让学生指出角的各部分名称，并找出角的顶点和边，一边说一边演示，以此加深印象。最后也是关键的一环，要根据角的特点想象出角，并且能在众多图形中判断出角，以此落实教学目标。教学快结束时，学生对角已经有了清楚的认知，这时就可回归生活，让其将角具体化，以此完善认知，增强判断能力。
通过这样的设计，让学生经历认识角、判断角的过程，尝试将实际问题抽象成数学模型，不仅能激发其原始探究动机，自主将课堂与生活联系起来，还能突出学生主体地位，强化其体验，以此促进学科核心素养的发展。
二、创设情境，激活探究思维
课堂是学习的主阵地，借助情境的创设，不仅能鼓励学生探究，还能促进学生知识运用，在具体情境中解决问题，最大限度地加深知识印象，以此促进探究能力的培养。在教学“平移、旋转和轴对称”内容时，其中，学生对于“旋转”内容的理解不是很透彻，对此就可借助多媒体引导，并设计以下情境辅助。首先，呈现各类生活图片，随后提问：电风扇叶片、螺旋桨和钟面指针做的是什么运动？你能用手势表示出来吗？先让学生独立思考，随后小组交流，最后在班级里汇报，这样便让每个人都有表达的机会。在这一环节中，为了促进学生体验，不妨让其上台演示，随后在实践的基础上进一步引导：你知道这些运动有什么特点吗？物体在运动时为什么它们的位置始终没有移动呢？以此引发思考，让学生小组交流，这时老师可适当巡视，在关键处点拨，帮助学生了解：这些运动都是围绕一点在转动，这样的运动称之为旋转。通过探究思考，学生就能在情境中具体了解旋转，并且加深对这一要点的认知，在之后的训练中正确判断。长此以往，不仅能促进学生思考，让其结合实际展开学习，还能渗透学习方法，以此提高课堂效率，让教学更有效。
可见，在具体情境中，不仅能激发学生在任务驱动下的积极思考、主动探究，还能充分发挥学生主体性，让其在实践探究中加深对要点的认识，以此提高学习效率，并为后续更深远的探究做好准备。
三、巧设疑难，培养探究意识
问题是贯穿教学的线索，更是思维的起点。在学习过程中，学生不可避免地会遇到疑难、困惑，对此，就可展开引导，借助问题情境激发学生，让其在不断思考中深化理解，以此提高探究能力，为后续学习奠定扎实基础。
在设计教学时，不仅要关注问题，更要关注学生。一方面结合实际，精心引导，充分发挥学生主体作用;另一方面借助问题的优化提升问题深度、广度，以此激发学生，让其在不断深入过程中领会要点。首先，可以设计开放性问题，以此培养学生核心素养，让其在不断发散的过程中获得提升。在这一过程中，要给学生提供自由发挥的机会，以此调动学生，让其在兴趣驱动下展开思考。在教学“扇形统计图”时，就可抓住扇形图“清楚反映各部分数量与总数之间的关系”的优势引导探究：展示一幅扇形图，你从中能了解到哪些信息？提供自主思考的空间，让学生独立完成，等到得出结论，学生就能对这一统计图有了较为深刻的认识。此外，在设置问题时，要注重学习方法的渗透，“比较”就是十分重要的一种，不仅能帮助学生弄清概念，还能归纳出同类知识，以此完善认知。将其运用到扇形圖教学中，就可与条形统计图、折线统计图进行比较，进一步理解每一种统计图的特点及优势，即条形统计图直观地表示数据的多少，折线统计图清楚地表示数量的增减变化，扇形统计图清楚反映各部分数量与总数之间的关系，以此帮助学生系统掌握统计知识，无形中提升学科素养。长此以往，学生在数学课堂上不仅能学到知识，还能掌握科学的学习方法，一举两得。在这一过程中，作为教师要加强引导，针对学生困惑处及时点拨，以此提高其知识理解能力，促进知识的融会贯通。
四、拓展延伸，提升探究素养
小学生思维活跃，具有很强的好奇心，利用这一点就可借助猜想推动探究，让学生在好奇心驱使下不断深入，以此展开全面思考。在这一过程中，可结合实际选择顺向或者逆向，以此提高学生思维灵活性，让其思维能力获得突破性发展。
探究式教学的运用是搭建高效课堂的有效途径，这不仅是课程改革的要求，更是学生发展的需求。作为教师，在课堂教学中，要积极渗透“教是为了不教”的理念，突出学生主体地位，进一步提升学生思想认识，发展学生的创造性思维，培养学生的自主学习能力，让其在不断探究中学会学习、掌握科学的研究方法和培养团结协作的团队精神，在落实核心素养发展的同时，实现可持续发展。
【作者单位：常熟市福山中心小学