摘 要：高中语文翻转课堂的教学模式能够让学生在学习上的主体地位充分展现出来，也因此为教师教学效率的提高做出了极大的贡献。因而高中语文教师现阶段需要做的就是对翻转课堂模式的具体应用展开深入研究，本文就是笔者的研究成果。接下来笔者将围绕设定学习目标、内化吸收知识和有效应用知识三方面研究所得到的教学步骤进行详细的阐述，以期望能够给各位教师带来教学上的启发。
　　关键词：翻转课堂;语文教学;高中
　　对于高中学生而言，未来能够常伴他们身边的并不是具体的某一些知识，而是他们在学习知识过程中所收获的各种能力。其是核心素养理念的集中体现，也是高中语文教师所追求的教学效果。因而翻转课堂模式的运用是必然结果，因为传统课堂教学模式是教师“以知识为核心”观念下的产物，并无法符合现阶段的教学改革要求。此时高中语文教师就必须要将翻转课堂模式贯彻落实在自己的教学课堂中去。
　　一、设定学习目标——制作自主学习微课
　　在翻转课堂模式中，教师为学生设定学习目标的操作是十分关键的，因为它決定了学生在课前自主学习的效率。此时教师所设定的学习目标是学生最终要达成的目标，为了帮助学生更好地完成学习目标，教师则需要为学生进行微课的制作。微课的内容包含了学生需要学习的知识，学生在微课的支持下可以完成教师所布置的任务，进而实现学习目标。例如：在进行《荆轲刺秦王》这一篇文章的课堂教学之前，笔者通过对文章进行研读，进而为学生所设立的学习目标有以下三点：1、对《战国策》进行了解2、积累文言文中常见的字词和句式3、对课文中表现人物形象的艺术手法进行分析。为了帮助学生完成学习目标，笔者就分别制作了三个微课，第一个微课介绍的是《战国策》这部国别体史书，并让学生通过观看去对其进行一定的了解;第二个微课是介绍了该篇文章中所涉及到的文言文常见字词和句式，学生在观看之后需要将文章中的具体字词和语句找出来，并对其具体的含义进行理解;第三个微课则用动画的形式将文言文所描述的内容呈现出来，让学生去对人物的语言、行动、表情、神态有了更加深刻的认识。
　　二、内化吸收知识——小组合作展开探究
　　翻转课堂模式为学生所呈现出来的教学课堂是学生内化吸收知识的重要渠道，因而高中语文教师必须要加以重视。此时教师首先需要进行的操作是让学生将自己自主学习过程中的成果以及所遇到的问题展示出来。接下来教师就可以为学生进行分组，并且让他们以小组的形式展开探究和交流，自己则在一旁对学生进行引导。例如：笔者在进行《荆轲刺秦王》这篇文章的课堂教学中，一开始就让学生展示了自己完成任务的情况，并且让他们将自己出现的困惑提出来。如有的学生认为荆轲并没有成功刺杀秦王，他的成就并不能够载入史册;还有的学生认为荆轲刺秦王的行为太过于残暴，因而他们就会在学习的过程中有所困惑。此时笔者就会按照学生的学习基础和能力将他们分成小组，然后让他们对这些困惑进行讨论和交流。笔者在此过程中会对学生的行为进行一定程度上的监控，因为学生的自制力不强，他们脱离了笔者的督促之后会影响探究的效率。这样的话，学生就能够积极地展开探究，进而实现知识的内化吸收。
　　三、有效应用知识——教师进行结果检测
　　当学生完成了探究之后，高中语文教师就需要帮助学生进行知识的总结，进而让学生的内化吸收过程有一个完美的结束。接下来教师要做的就是采取措施来帮助学生有效地进行知识的应用。此时他们就可以为学生布置进阶任务。何谓之进阶任务呢？其就是其中能够涉及到学生在该节课所学的知识，学生通过完成任务可以让自己的应用能力得到培养和提高。例如：笔者会为学生的小组探究设置一定的时间，当到达时间之后，笔者会让学生上台展示探究的结果，接下来笔者会对其进行科学的评价，并且将所有学生的结果进行补充和总结。在此之后，笔者就会搜集《战国策》中与《荆轲刺秦王》有着异曲同工之妙的文章，并让学生去进行探究。在此过程中，笔者会要求学生去了解文章的内容，掌握其中的文言字词和句式以及作者对人物的表达手法。这些都是学生刚接触过的知识，因而该篇文言文也成为了笔者检测学生学习成果的材料。在此过程中，学生就能够灵活地运用自己刚刚学过的知识，也因此能够有效培养和提高自己对知识的应用能力。
　　总而言之，社会的高速发展离不开人才，高中语文教师在培育人才的时候也需要考虑到现实情况，这样才能够使得学生在未来快速地融入社会，并且为社会奉献自己的一份力量。在此基础上，翻转课堂模式的实施是很有必要的。在此过程中，高中语文教师要注意的是，翻转课堂模式从本质上来讲其实就是学生学习的正向流程，其不需要过多流于形式的步骤，只需要按照流程一步一步地引导学生进行语文知识的学习和语文能力的培养即可。
　　参考文献：
　　[1]何小燕.翻转课堂在高中语文教学中的研究应用[J].中国校外教育，2017（29）：128-129.
　　[2]闫玉林.翻转课堂模式下的高中语文教学创新[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：58-59.