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摘要：在小学阶段的现代化教育中，针对小学生的音乐教育逐渐被社会公众重视起来，这一课程逐渐发展成小学教育的重要组成部分。本文正是基于现阶段小学音乐教育发展过程中遇到了多种难题，比如学生学习音乐的兴趣不高，音乐教学质量较低等，深入研究并给出多种相应的处理措施，旨在现有音乐教育的基础上，改变音乐教育的發展现状，促进其可持续发展。
关键词：小学音乐课堂;教学;新路径
进入新时代以后，人们的生活质量水平得到进一步提高，在此背景下，人们越来越关注子女的教育，尤其是小学阶段的教育。现阶段的小学音乐教育中，存在不少难题，比如音乐课程设置不够科学，音乐教师质量参差不齐，音乐教学设备不达标等[1]。所以，传统的教学模式已经不适用于现如今的音乐课程，需要进行相应的革新，从而使得音乐这一课程能够发挥出其应有的效益。
1当前小学音乐课堂教学存在的问题
1.1教学内容趣味性不强
近几年来，虽然国家教育局在不断探究新的教学体系，但现有的不够完善，而且现存的教学体系没有充分考虑到音乐课程的趣味性、科学性与实践性，学生的动手动脑能力没有得到应有的锻炼，而且还忽略了学生心理的变化与发展，这就在很大程度上影响了学生对音乐这一课程的兴趣。
1.2表达形式过于复杂
全国范围内大部分学校都开设了音乐这一课程，但这其中有相当一部分学校没有切实落实音乐课程。很多学校都只是为了应付国家的教育政策，更有很大一部分学校虽然开设了这一课程，但却是徒有其表，没有考虑到学生对音乐课程的心理与兴趣，仅是为了教育而教育，教学内容过于繁杂和笼统[2]。很多学生无法真正理解音乐这一课程的内涵与意义，陷入对这一门课程的迷茫中，不知道为何要学习音乐这一课程，从而无法真正接受这一课程，这就直接导致了音乐课程在教学领域的效益不高。
1.3学生兴趣激发不够
在小学教育中，单靠提升音乐课程的趣味性从而促进音乐课程的发展是较为困难的，难以取得可观的效果，为了趣味性而徒增趣味，无法让学生提起对音乐足够高的兴趣。所以，增添音乐课程的趣味性不可作为一个重要的发展方向，不过可以当做发展的工具，旨在让学生体会到音乐的乐趣，从而让孩子从心底里喜欢上音乐，发现学习音乐的价值与意义。
1.4过程性学习被忽略
现代化的教育模式相较于传统的教育模式有一个明显的区别，现代教育将传统教育的功利性淡化，转而追求严肃性，而在这其中，音乐教育是比较特殊的。一般来说，人们在心底里对音乐教育的认知是其无法明显促进学生的学习水平与认知能力提高，评价的标准仅是学生学习到的知识水平与理解程度[3]。所以，学生学习音乐过程会受到极大的影响，学习的积极性也会被逐渐消磨。很多家长为了让孩子的学习水平在短时间内大幅度提高，就忽略了循序渐进的重要性，一味地拔苗助长，不利于学生未来的长期发展。
2小学音乐课程教学新路径
2.1音乐课程增加趣味环节
音乐课程经过多年的发展，已经衍生出多种流派和类别，其中更是有众多的代表性人物，音乐教室可以根据所教音乐的具体内容，给学生们科普相应的音乐内容。根据与音乐相关的实际人物和事件，让学生明白学习音乐的价值与乐趣，同时也能构建一个良好的学习平台，让现在的学生了解以前优秀的音乐代表人物的生平，促进其发散思维，学习代表人物们优秀的品格，这不仅有利于课堂趣味性的提高，还从侧面提升了学生的学习能力和认知能力。
2.2课程设计环节简单明了
在小学教育阶段，学生的心性发展还不成熟，过于繁杂的教学内容容易引起学生的反感，一成不变的教学模式更是让学生无法对课程提起足够的兴趣，因此需要在现有音乐课程的基础上，对课程进行相应的简化[4]。在教学过程中，教师不要参杂过多的细枝末节，可以让学生自主思考，提升其自主学习能力，但还是应该注重学生的音乐素质培养，通过老师的积极引导，让学生对音乐产生兴趣，自发地喜欢上音乐。
2.3教学考核评价简洁真诚
教师在对学生学习的音乐课程进行评估时，不该仅靠学习能力和理解知识水平来评估学生的优劣，应该采用灵活的评估标准，因人而异，评价学生的音乐学习，在整体上应该从三个方面着手，分别是音乐的准确度、连贯性和表达能力，在这三个方面分别设立三个理性的评估等级，分别是优、良和一般，而且不应该拘泥于传统的成绩评估体系，确保孩子能够接受自己的成绩，并为了下一阶段的学习而努力。同时，也应该建立起一个行之有效的奖罚分明的奖惩体系。对于表现良好、评估优异的学生要给予一定的称赞与表扬，对于表现较差的学生要及时督导，必要时进行相应的训诫。
2.4调动课堂良好和谐氛围
一般来说，教师的精神面貌和行为举止对课堂的影响是非常大的，如果课堂上的教师能够时常保持一种积极向上、阳光开朗的心态，将会提升整个课堂的效果，学生会更乐于学习课堂上的知识点，也更能掌握课程中的重难点，理解的知识点也会更多更深入。在音乐课程的教学中，这一点显得尤为重要[5]。因为在小学阶段，学生的思维比较跳脱，难以将注意力集中到课堂的听讲与学习中，这就需要教师以良好的精神面貌和行为举止，引导学生的注意力，将其汇聚到音乐学习中，通过流畅优美的音乐表达，让学生可以充分发挥其丰富的想象力，提升学生对音乐的认知水平。
结语
总之，音乐课程逐渐发展成教育领域重要的组成部分。在音乐课程的发展过程中出现了很多难题，这就需要根据实际问题，提出针对性的解决方案，并在音乐课程发展的基础上，充分表达出音乐课程的价值与意义，诠释音乐课程的内涵，从而为音乐课程的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张晓燕.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].戏剧之家，2021（24）：128-129.
[2]范红芳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径探究[J].戏剧之家，2020（20）：109.
[3]黄璐.提升小学音乐课堂的教学效果的路径[J].北方音乐，2019，39（15）：210-211.
[4]张颖莉，赵艳.德育视角下小学音乐课堂教学的实践路径选择[J].林区教学，2018（10）：108-110.
[5]陈宽红.提高小学音乐课堂教学效率的有效路径探析[J].北方音乐，2017，37（18）：203.
关键词：小学音乐课堂;教学;新路径
进入新时代以后，人们的生活质量水平得到进一步提高，在此背景下，人们越来越关注子女的教育，尤其是小学阶段的教育。现阶段的小学音乐教育中，存在不少难题，比如音乐课程设置不够科学，音乐教师质量参差不齐，音乐教学设备不达标等[1]。所以，传统的教学模式已经不适用于现如今的音乐课程，需要进行相应的革新，从而使得音乐这一课程能够发挥出其应有的效益。
1当前小学音乐课堂教学存在的问题
1.1教学内容趣味性不强
近几年来，虽然国家教育局在不断探究新的教学体系，但现有的不够完善，而且现存的教学体系没有充分考虑到音乐课程的趣味性、科学性与实践性，学生的动手动脑能力没有得到应有的锻炼，而且还忽略了学生心理的变化与发展，这就在很大程度上影响了学生对音乐这一课程的兴趣。
1.2表达形式过于复杂
全国范围内大部分学校都开设了音乐这一课程，但这其中有相当一部分学校没有切实落实音乐课程。很多学校都只是为了应付国家的教育政策，更有很大一部分学校虽然开设了这一课程，但却是徒有其表，没有考虑到学生对音乐课程的心理与兴趣，仅是为了教育而教育，教学内容过于繁杂和笼统[2]。很多学生无法真正理解音乐这一课程的内涵与意义，陷入对这一门课程的迷茫中，不知道为何要学习音乐这一课程，从而无法真正接受这一课程，这就直接导致了音乐课程在教学领域的效益不高。
1.3学生兴趣激发不够
在小学教育中，单靠提升音乐课程的趣味性从而促进音乐课程的发展是较为困难的，难以取得可观的效果，为了趣味性而徒增趣味，无法让学生提起对音乐足够高的兴趣。所以，增添音乐课程的趣味性不可作为一个重要的发展方向，不过可以当做发展的工具，旨在让学生体会到音乐的乐趣，从而让孩子从心底里喜欢上音乐，发现学习音乐的价值与意义。
1.4过程性学习被忽略
现代化的教育模式相较于传统的教育模式有一个明显的区别，现代教育将传统教育的功利性淡化，转而追求严肃性，而在这其中，音乐教育是比较特殊的。一般来说，人们在心底里对音乐教育的认知是其无法明显促进学生的学习水平与认知能力提高，评价的标准仅是学生学习到的知识水平与理解程度[3]。所以，学生学习音乐过程会受到极大的影响，学习的积极性也会被逐渐消磨。很多家长为了让孩子的学习水平在短时间内大幅度提高，就忽略了循序渐进的重要性，一味地拔苗助长，不利于学生未来的长期发展。
2小学音乐课程教学新路径
2.1音乐课程增加趣味环节
音乐课程经过多年的发展，已经衍生出多种流派和类别，其中更是有众多的代表性人物，音乐教室可以根据所教音乐的具体内容，给学生们科普相应的音乐内容。根据与音乐相关的实际人物和事件，让学生明白学习音乐的价值与乐趣，同时也能构建一个良好的学习平台，让现在的学生了解以前优秀的音乐代表人物的生平，促进其发散思维，学习代表人物们优秀的品格，这不仅有利于课堂趣味性的提高，还从侧面提升了学生的学习能力和认知能力。
2.2课程设计环节简单明了
在小学教育阶段，学生的心性发展还不成熟，过于繁杂的教学内容容易引起学生的反感，一成不变的教学模式更是让学生无法对课程提起足够的兴趣，因此需要在现有音乐课程的基础上，对课程进行相应的简化[4]。在教学过程中，教师不要参杂过多的细枝末节，可以让学生自主思考，提升其自主学习能力，但还是应该注重学生的音乐素质培养，通过老师的积极引导，让学生对音乐产生兴趣，自发地喜欢上音乐。
2.3教学考核评价简洁真诚
教师在对学生学习的音乐课程进行评估时，不该仅靠学习能力和理解知识水平来评估学生的优劣，应该采用灵活的评估标准，因人而异，评价学生的音乐学习，在整体上应该从三个方面着手，分别是音乐的准确度、连贯性和表达能力，在这三个方面分别设立三个理性的评估等级，分别是优、良和一般，而且不应该拘泥于传统的成绩评估体系，确保孩子能够接受自己的成绩，并为了下一阶段的学习而努力。同时，也应该建立起一个行之有效的奖罚分明的奖惩体系。对于表现良好、评估优异的学生要给予一定的称赞与表扬，对于表现较差的学生要及时督导，必要时进行相应的训诫。
2.4调动课堂良好和谐氛围
一般来说，教师的精神面貌和行为举止对课堂的影响是非常大的，如果课堂上的教师能够时常保持一种积极向上、阳光开朗的心态，将会提升整个课堂的效果，学生会更乐于学习课堂上的知识点，也更能掌握课程中的重难点，理解的知识点也会更多更深入。在音乐课程的教学中，这一点显得尤为重要[5]。因为在小学阶段，学生的思维比较跳脱，难以将注意力集中到课堂的听讲与学习中，这就需要教师以良好的精神面貌和行为举止，引导学生的注意力，将其汇聚到音乐学习中，通过流畅优美的音乐表达，让学生可以充分发挥其丰富的想象力，提升学生对音乐的认知水平。
结语
总之，音乐课程逐渐发展成教育领域重要的组成部分。在音乐课程的发展过程中出现了很多难题，这就需要根据实际问题，提出针对性的解决方案，并在音乐课程发展的基础上，充分表达出音乐课程的价值与意义，诠释音乐课程的内涵，从而为音乐课程的进一步发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张晓燕.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].戏剧之家，2021（24）：128-129.
[2]范红芳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径探究[J].戏剧之家，2020（20）：109.
[3]黄璐.提升小学音乐课堂的教学效果的路径[J].北方音乐，2019，39（15）：210-211.
[4]张颖莉，赵艳.德育视角下小学音乐课堂教学的实践路径选择[J].林区教学，2018（10）：108-110.
[5]陈宽红.提高小学音乐课堂教学效率的有效路径探析[J].北方音乐，2017，37（18）：203.