论文部分内容阅读
【摘要】数学课堂教学应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
【关键词】小学数学 教学 生活融合
生活离不开数学，数学离不开生活。注重数学与生活的联系是国际教育改革的发展趋势。新课标指出：数学课堂教学应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生尽情的体验数学与生活的密切联系。
1.发现生活中的数学
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切，有兴趣。数学教学中，教师要从多方面"找"数学素材，多让学生到生活中"找"数学，"想"数学，真切地感受"生活中处处有数学"。
2.探索生活中的数学
问题是探索的起点，没有对问题的发现也就谈不上对问题的探索，而问题往往产生于学生对生活的仔细观察和思考。在教学中教师应以学生生活作为背景，善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸的着、听得见的生活情景，让学生自己从中发现数学问题，置身于情境之中来探索和学习，从而让学生对数学有一种亲近感，感到数学与"生活"同在，并不神秘，同时也激起学生强烈的求知欲望。
在探索三角形的特性时，呈现自行车的三角、房梁架、洗脸架等，让学生提出数学问题：为什么要设计成三角形？学生通过实验操作，用力拉四边形和三角形框架，比较得出三角形具有稳定性而四边形容易变形。又如在教学"圆的周长"这课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出三个直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆形纸板，独立做实验，让每位学生测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过自己测量，学生探索出：圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。学生很快就理解了圆周率的意义，推出了圆周长的计算公式。
3.解决生活中的数学
学生学习数学是"运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具"。教学时，教师应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析解决实际问题，以培养学生的数学意识，学生把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
如数学《认识人民币》后，我就模拟了一个"小小商店"的情景，让学生自己扮演营业员和顾客，再现买卖物品的生活片段，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置一个家庭作业：和妈妈去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样即有助于课本知识的理解，又让学生从中深刻体会到数学来源于生活，也服务于生活，更体验到学习知识后得以应用所带来的喜悦。数学在生活中的应用是很广泛的，如在统计初步认识教学中，学生收集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数学数据等过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策，既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。
4.感受数学中的生活
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应引导学生体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，达到优化生活，热爱生活的目。，充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，和学生一道享受数学的美。让学习数学与学习语文、体育、美术、科学等有机结合，应让枯燥的数学知识在故事、绘画、音乐、游戏等情境中，学生不知不觉地感受、掌握和应用。
教师要提炼生活中的数学，努力拓展学习的空间，筑架数学与生活之间的桥梁，让学生通过课内外的活动在生活中感悟数学，领略数学的神奇和美妙，使学生做到"在生活中学习数学，在数学中感受生活"，和学生一起走进生活，发现生活中的数学，探索生活中的数学，解决生活中的数学，感受数学中的生活，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。
【关键词】小学数学 教学 生活融合
生活离不开数学，数学离不开生活。注重数学与生活的联系是国际教育改革的发展趋势。新课标指出：数学课堂教学应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生尽情的体验数学与生活的密切联系。
1.发现生活中的数学
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切，有兴趣。数学教学中，教师要从多方面"找"数学素材，多让学生到生活中"找"数学，"想"数学，真切地感受"生活中处处有数学"。
2.探索生活中的数学
问题是探索的起点，没有对问题的发现也就谈不上对问题的探索，而问题往往产生于学生对生活的仔细观察和思考。在教学中教师应以学生生活作为背景，善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸的着、听得见的生活情景，让学生自己从中发现数学问题，置身于情境之中来探索和学习，从而让学生对数学有一种亲近感，感到数学与"生活"同在，并不神秘，同时也激起学生强烈的求知欲望。
在探索三角形的特性时，呈现自行车的三角、房梁架、洗脸架等，让学生提出数学问题：为什么要设计成三角形？学生通过实验操作，用力拉四边形和三角形框架，比较得出三角形具有稳定性而四边形容易变形。又如在教学"圆的周长"这课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出三个直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆形纸板，独立做实验，让每位学生测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过自己测量，学生探索出：圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。学生很快就理解了圆周率的意义，推出了圆周长的计算公式。
3.解决生活中的数学
学生学习数学是"运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具"。教学时，教师应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析解决实际问题，以培养学生的数学意识，学生把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
如数学《认识人民币》后，我就模拟了一个"小小商店"的情景，让学生自己扮演营业员和顾客，再现买卖物品的生活片段，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识，课后还布置一个家庭作业：和妈妈去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样即有助于课本知识的理解，又让学生从中深刻体会到数学来源于生活，也服务于生活，更体验到学习知识后得以应用所带来的喜悦。数学在生活中的应用是很广泛的，如在统计初步认识教学中，学生收集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数学数据等过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策，既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。
4.感受数学中的生活
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应引导学生体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，达到优化生活，热爱生活的目。，充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，和学生一道享受数学的美。让学习数学与学习语文、体育、美术、科学等有机结合，应让枯燥的数学知识在故事、绘画、音乐、游戏等情境中，学生不知不觉地感受、掌握和应用。
教师要提炼生活中的数学，努力拓展学习的空间，筑架数学与生活之间的桥梁，让学生通过课内外的活动在生活中感悟数学，领略数学的神奇和美妙，使学生做到"在生活中学习数学，在数学中感受生活"，和学生一起走进生活，发现生活中的数学，探索生活中的数学，解决生活中的数学，感受数学中的生活，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。