晚上回到家里，突然收到小帆妈妈的微信：“李老师，您好！听小帆说，您在班上以他这次被检查出颈椎病为例子，教育孩子们不要做低头族。下课后，同学都取笑他得了颈椎病，让他压力很大。”这则微信着实让我感到意外。我原本是出于好心，希望班上的孩子认识到常玩手机，做低头族的危害。没想到一个不经意的例子竟然会给孩子带来这么大的困扰。
　　事情是这样的。每天早晨，我们班都会上一节15分钟的晨会课，对学生进行行为习惯、思想品质方面的教育。晨会课上，我没有像其他教师那样给学生讲一些空洞的大道理，而是喜欢把新闻中、书本上、学生生活中了解到的一些事例列举出来，引导学生讨论、分析，从中得到启示和教训。经过一个学期的实践，我发现这种摆事实、讲道理的教育方式教育效果很好。
　　那天上晨会课时，恰逢请了一星期假的小帆来上学了。小帆上周因不明原因的头疼、眩晕，被送到了市医院，经过全面检查，最后诊断为颈椎病。小小年纪为什么会患上颈椎病呢？原来是他平时一做完作业，就爱拿手机玩游戏、看动画片。父母忙于做生意，也无暇管他，只要他不惹事，就由他去了。时间一久，就患上了颈椎病。
　　我想，班上有不少的孩子也爱玩手机、玩电脑，何不借这件事给大家敲敲警钟。于是，我便以“小帆为什么头晕”为切入点，让学生猜测小帆头晕的原因。当学生众说纷纭时，我适时抛出问题的答案：他得了颈椎病。接着我把颈椎病形成的原因及现在颈椎病正逐年呈年轻化发展的现状进行了详细讲解。因为孩子们亲眼目睹了小帆在教室里呕吐不止的难受样子，再加上听了我的讲解，心灵受到了极大的震撼，纷纷表示拒绝当“低头族”。我为这次课的教育效果而沾沾自喜。
　　谁知，我只看到了大部分孩子因為这件事受到深刻教育的一面，却忽视了故事中的主人公小帆的感受。孩子刚刚从病痛的折磨中缓过劲来，却被我作为典型事例在班上“宣扬”，又要受到思想上的煎熬。想到這里，我的心里五味陈杂。如何解开学生的心结，妥善地处理这件事呢？我想：要让小帆卸下这个思想包袱，首先要让他认识到，得了颈椎病并不是件丢人的事。
　　第二天一早，我没有像往常一样精神抖擞地大踏步迈进教室，而是眉头紧锁，慢悠悠地挪进教室。班上的“小机灵”一眼就看出了异常：“老师，您生病了？”“是的，老师昨晚上批了一晚上的卷子，今天早上脖子疼得抬不起来，估计是颈椎病犯了。”“哦，原来李老师也有颈椎病。”我听到学生在下面窃窃私语。
　　这时，我悄悄地瞟了一眼小帆，只见他脸上显出焦急的神情，嘴巴动了几下，欲言又止。我想：我的计划已经成功了第一步，静等下一步的进展了。果然，小帆犹豫了一下，从座位上慢慢地站起来，走到我面前，说：“老师，颈椎病就是平时不注意坐姿形成的。医生告诉我，不要长时间地保持一种姿势坐着。我们可以隔半个小时转动一下脖子或者站起来走动一下。”“谢谢你的关心，小帆。同学们，在老师的身边有很多人都患有颈椎病，非常痛苦。这都是因为平时在学习和工作中不注意正确的坐姿造成的。今天，小帆为我们分享了避免得颈椎病的方法，让我们用掌声感谢他。”在孩子们热烈的掌声中，我看到小帆笑了。我知道缠绕在这个孩子心间的那个结已经悄悄地解开了。
　　果然，晚上我再次收到了小帆家长的信息：“老师，您好，今天小帆回到家非常高兴。他说自己告诉老师怎样避免得颈椎病，同学们都很敬佩他。老师不仅夸奖了他，还让同学们为他鼓掌。孩子的心结解开了，还决心要表现得更棒，感谢老师的良苦用心！”我原本悬着的心终于放下了。
　　反思这件事，我将发生在孩子身上的真实案例作为例子讲给学生听，的确更有说服力，更能达到教育效果。但是，这个例子一定要是正面的事例，否则教者虽无心，却给孩子带来了伤害。
　　（作者单位：宜城市南街小学）
　　责任编辑 严 芳