摘要：古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，中国古诗中蕴含着中国传统文化的魅力，语言精简的特点，在世界文化中也占据着重要地位。学生在小学阶段学习古诗，能够提高学生的优秀传统文化素养，加强阅读理解能力，为语文学习打好基础。但是在古诗教学过程中，学生对古诗兴趣并不浓厚，并不能达到良好的教学效果。因此，古诗教学是小学语文教学中的重难点，需要教师积极探讨小学语文古诗教学的实践策略，提升古诗教学效率，从而提升学生的语文素养。
关键词：小学语文;古诗教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学古诗的教学内容并不繁重，但是需要教师采取合理有效的教学方法。教师在讲解古诗的过程中需要纠正以往的填鸭式传统教学方式，使教学方式更加丰富，在讲解过程中引导学生了解古诗及其作者的相关背景，拓展学生的知识面，找到古诗中的生僻字词，帮助学生理解字词的含义。小学古诗教学需要尊重学生的主体地位，使学生形成自主学习能力，引导学生体会诗人的情感态度和价值观念，从而提高学生的语文素养。
一、熟悉生僻字词
小学教育阶段的古诗教学对于小学生的学习并没有太高的要求，掌握古诗中的生僻字词是古诗教学中的基础内容。了解并掌握古诗中的生僻字词有助于小学生提高识字水平，还能够丰富学生的词汇储备，有利于学生语文学科其他内容的学习。其中也会包含古诗中的重点词汇，是解读古诗思想价值的切入点。比如，教师在进行《游山西村》的教学时，教师需要引导学生进行预习，将古诗中的生僻字词进行标注，并根据注释简单了解字词的含义。如“莫笑农家腊酒浑”中的“浑”、“丰年留客足鸡豚”中的“豚”等等，都是需要学生掌握的字词。教师讲解时也可以对一词多义的字詞进行拓展，并列举其他古诗例句。可以拓展学生的古文知识，为学生日后古代文学的学习打下基础，有利于学生深化对古诗的理解。
二、采用灵活的教学方式
兴趣是小学生学习的主要动力，教师在进行故事教学过程中，需要充分考虑小学生的性格特点，采用灵活的教学方式，激发学生对故事的兴趣。小学生通常具有好奇心强烈、思维活泼的特点，因此，教师在教学时需要改变以往说教的教学形式，可以根据教学内容设计问题，加强课堂的师生互动。比如，教师在讲解《村居》时，可以向学生提问学生心目中的乡村是什么样的，鼓励学生积极进行讨论，并分享交流自己的看法。之后自然引出古诗，进行教学。对于《咏柳》的教学，也可以设置问题，比如借用其中的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”让学生猜一猜是在描述哪一种植物并说明原因，从而引出古诗。通过灵活的教学方式，教师设置提问环节可以激发小学生的好奇心和探索欲，小学生对古诗产生兴趣后，古诗教学效果也能够得到保障[1]。
三、讲解创作背景
古诗的学习对于小学生而言存在一定的难度，主要表现在两方面，第一是古诗本身的含义难以理解，第二是古诗往往具有创作背景，因此，教师在讲解古诗时，需要向学生介绍背景知识，便于学生能够更好地跟上教师的思路，体会古诗表达的丰富内涵。如果学生在不了解古诗创作背景的情况下学习古诗，会非常吃力，加大了学生理解古诗的难度，不利于学生掌握古诗，难以确保古诗教学质量。实际上，古诗教学需要帮助学生对诗人的生平知识进行适度的拓展，也有助于学生日后对诗人其他作品的学习。比如，教师对《江雪》进行教学时，向学生介绍这是一首五言绝句，并引导学生感受诗中描绘的雪景。教师还需要对古诗的创作背景进行讲解，让学生了解此诗是诗人柳宗元谪居永州仕途无望之时，观赏江雪美景所作，诗中传递了诗人孤苦漂泊他乡的寂寞之感。辽阔的天地与弱小的渔翁产生强烈反差，带给人“冷”和“寂”的感受。教师需要让学生形成“一切景语皆情语”的意识，有助于学生日后对此类古诗的理解。
四、背诵古诗名句
多数古诗都包含着千古名句，经过上百年流传至今，蕴含着深远的思想价值，因此小学生学习古诗时需要着重掌握名句，并背诵下来，古诗中的名句既是考试的重难点内容，也可以作为学生的写作素材。流传至今的名句用词简练，道理深刻，能够培养学生的语感，学生大量背诵古诗名句能够加深对古诗的理解。虽然学生背诵名句时会觉得枯燥，但反复记忆之后，能够逐渐体会古诗的美感。比如，教师讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，在学生充分理解古诗内涵的基础上，引导学生对这首诗进行背诵，并定期抽查进行检测，督促学生掌握其中的名句。此外，还可以引导学生对古诗进行理解性默写，不仅能够检验学生的记忆情况，也能够掌握学生对古诗的理解程度。这样能够提高古诗教学质量，帮助学生进行古诗名句积累，提升学生的文化素养。
五、学习古诗写作手法
小学生学习古诗的主要目的不只是积累字词，还需要学习古诗写作手法，教师在进行故事教学时需要让学生抄写写作手法较为巧妙的诗句进行积累的学习，学习诗人的修辞手法、描写手法等等，为写作打下基础。比如，教师讲解《登鹳雀楼》时，先引导学生领悟古诗的整体大意，之后教师向学生提问，认为哪句诗句最为巧妙。学生开始将自己代入诗中，想象自己登上鹳雀楼看到辽阔景象时产生的感受，并将喜欢的诗句和鉴赏性的感受记录在本上作为积累。除此之外，教师还可以布置写作作业，让学生用自己的语言将《登鹳雀楼》完整叙述一遍，指导学生运用优美的语句和修辞、描写等手法对古诗进行扩写和仿写，充分将古诗与写作结合起来进行教学。教师在学生理解古诗的基础上，指导学生将诗中值得学习的内容融入进自己的写作中，深化学生对古诗理解的同时，也能够提高学生的写作能力[2]。
结束语：
综上所述，古诗教学是小学教育阶段的重难点，需要引起教师的高度重视。古诗教学不仅能够提高学生的语文素养，也承担着传承中国优秀传统文化的重任。因此，教师不仅需要提高自身的古诗专业素养，还需要积极对古诗教学进行创新。教师可以引导学生熟悉生僻字词，采用灵活的教学方式，讲解创作背景，背诵古诗名句并引导学生对古诗中的写作手法进行学习，引导学生重视古诗的学习，为日后语文学科其他内容的学习奠定基础，从而全面提升文化素养。
参考文献
[1]黄妮妮.探究小学语文古诗教学的实践与研究策略[J].魅力中国，2020（43）：121.
[2]惠杰.小学语文古诗教学的实践思考[J].语文课内外，2019（29）：286.