摘要：语言是思维的表达形式，在进行英语学习时，除了掌握单词、短语、句子这些基础之外，还需要培养学生的语言思维能力，也就是我们常说的：学语言、促思维。英语教师在教学的同时，需要帮助学生提高英语阅读能力，拓展英语视野，活跃学生的英语思维，从而促进学生深入探索英语世界，掌握英语知识并将其转化为生活交流的语言并应用起来。学生的思维往往就是分析问题的开始，初中英语教学中，通过创设高质量的启发性语言和活动，学生根据教师的引导对英语内容进行思考和解析，这个运用思维能力的过程就是培养学生学习能力的开始，从而引导学生走进英语知识，锻炼学生运用英语进行思维的能力。

关键词：英语;思维能力;英语视野

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语言是沟通交流的工具，更是思维发展的工具。而优质的问题设定更是培养学生的学习意识和能力，促进思维发展，影响学生学习的重要要素。我们应该将培养英语思维能力，当作是语言学习的重要目标。通过开展活动、设置情境、启发式的语言、高质量的问题，引导学生在阅读英语教材内容和英语文章的时候，对阅读内容进行思考、分析，找出问题所在，活跃学生的大脑思维，激发学生运用英语思维的能力，拓展学生的英语视野，并将英语运用到生活中。

一、初中英语教学现状

在初中英语教学中，对于学生的教学方式依然延续着以往的教学模式。首先，由于英语知识点多而碎，课堂时间比较紧，教师经常为了对教材内容进行知识讲解而忽略了对学生思维的启发和视野的拓展，学生被动地接受英语知识，对英语内容进行死记硬背，最终导致学生在死板、枯燥的教学环境中被动地学习。一味的灌输学生英语理论知识，久而久之，学生没有养成阅读的良好习惯，不能很好地思考问题和分析问题，也不能运用到生活实践中，这样便阻碍了学生思维的发展，也使学生对英语教学产生了厌烦，从而使学生逐渐地排斥学习英语，致使学生学习能力不能有效地提高，更别说培养学生的英语语言交流能力和思维能力了。其次，语言的学习来源于生活，但是有些教师没有将学习与生活相互融合，把课本的知识与实际生活分离，造成学生只会应试教育，而不能把知识应用到生活中，思维和视野都受到极大的限制。在初中英语教材内容中，大部分知识内容和日常生活有关，在通过创设生活情境，开展活动，运用启发式的语言，促使学生可以在熟悉的环境中进行学习，活跃思维，拓展思维，促进语言能力和思维能力。

二、如何培养学生的英语语用思维能力

（一）创设情境，借助游戏，活跃学生英语语用思维

初中阶段因为科目增多，学习难度增大，英语科到了初二初三难度更是大了许多。有一些基础不是很好的学生，他们慢慢地对英语产生了望而生畏的心理，导致他们被动地学习，而且越学越没信心。如果按照传统的教学模式授课，学生很容易造成疲劳和压抑的心理，学习能力和思维能力都不能有效地提升。针对学生的学习情况和身心特点，初中英语教师应该将课本知识与生活相结合，在情境中进行教学，真正落实“学有所用”，将知识生活化，从而促使学生认同学习英语的价值所在，将其被动思维转化为主动思维。同时，充分利用学生的好奇心，通过创建游戏教学模式，活跃了学生的思维，也提升了他们的英语表达能力和学习能力。例如：在学习九年级英语教学内容《It must belong to Carla.》一课时，教师通过学生对单词的掌握后，组织学生参与一个英语游戏“快速反应”并产生積分。这个游戏主要是培养学生在游戏中积极思考，然后通过回忆的方式将旧单词串联起来，从而使学生在游戏的过程中，感受到乐趣并锻炼自身的英语思维及语言能力。在目标语言学习中，通过展示学生的学习用品或衣物等，让学生猜测，同时引入must，might，could和can’t表示猜测，引导学生使用Whose...is this？ --It must be sb’s./ It must belong to sb. 对东西的归属进行问答。将知识与生活融合起来，调动了学生的学习主动性和积极性，提升了学生的主动思维的能力，也培养了学生的英语表达能力。

（二）借助教学提示，提升学生英语语用思维

在英语教学中，初中英语教师鼓励学生自主学习，经常思考，从而使学生对单词、词语和句子相关联中，逐渐地开动脑筋，提升思维。在教学中，根据教学目标，教师运用合适的教学提示引导学生进行学习。使用关键词提示法：例如，在学习九年级英语教学内容《I like music that I can dance to》一课时，教师通过给出key vocabulary：prefer，lyric，gentle，energetic;学生发挥想象力，给出开放性的答案，拓展和提升了学生的语用思维。使用问题提示法：例如，在学习宾语从句时，先引导学生回忆What’s objects？再根据一系列的例句引导学生回答What’s objective clauses？ What’s the usages of the conjunctions？ What about the order of the objective clauses？ Have you paid attenton to the tenses？借助问题的提示，学生通过思考，提升了思维能力和用语言进行总结的能力。使用图标提示法：例如，在作文指导时，学生交流合作完成思维导图。先确定人称和时态，再按照内容要求列提纲产生一级分支，然后根据提纲列出参考句型和主要短语作为二级分支，完成导图的过程中，学生汲取他人所长，开拓思维，并将语言运用到写作中。使用启发性的教学提示，提升了学生的思维和语用能力。

（三）探究阅读文章，拓展学生英语语用思维

阅读是培养学生语言能力和思维能力的有效办法之一，在阅读过程中，学生根据教材内容进行思考、分析，从而理解文章，在这个过程中，学生大脑充分的转动，激发了英语思维能力的锻炼与提升。学生通过阅读，使学生掌握了英语的语言和文化，不仅使学生更好的提升了语言能力，能够流利地进行英语沟通时，而且拓展了学生的英语视野。例如：在学习九年级英语教学内容《Beauty in Common Things》一课时，教师在引导学生进行阅读的同时，通过第一遍的预读，对文章有了初步的理解和知识的把握。在进行第二次阅读的时候，对文章细节进行认真的推敲、分析和理解，使学生通过阅读的方式提高自身的阅读能力，锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。同时，教师挑选了一些关于中国传统工艺品的英语视频，让学生观看，再挑选一些相关的英语文章，让学生进行阅读，并对生活中的传统工艺品进行描述，使学生了解更多的中国文化，拓展学生的视野和语用思维。针对每个单元不同的主题，学习相关的课外阅读材料能很好地拓展学生的英语视野和语用思维。

（四）创设语境，运用英语语用思维

在初中英语教学中，学生学习英语需要有量到质的突破，从而使学生在真正意义上能够用英语表达出自己的意思和情感。在课堂教学中，因为学生的英语能力还是有些差距，不能完全地通过语段的方式表达出来，需要教师联系生活，创设语境，结合所学内容，积极组织语言能力，来帮助学生在特定的语境中，善于表达，从而提高学生的语用思维和表达能力。例如：在学习九年级英语教学内容《How can we become good learners？》第一课时，这节课的目标语言是：How do you learn English？--I learn English by...通过学习课文中的内容，教师引导学生运用所学，谈论自己在英语中存在哪些困难和如何有效学习英语的方式，通过分享学习经验等方式来掌握和锻炼英语能力，从而促使学生把所学的知识运用到实际中来，语言能力和思维能力都在生活中得以运用。

三、结束语

综上所述，为了初中生更好地学好英语，锻炼学生的语言，促进学生思维能力，初中英语教师需结合现阶段教学现状，培养学生的英语语用思维能力。教师通过创设情境，借助游戏，活跃学生语用思维;借助关键词提示、问题提示、图标提示等多种提示方式，提升了学生的思维和语用能力;通过探究阅读，根据教材内容进行思考、分析，以及课外阅读材料的学习，学生拓展了语用思维;教师在学习英语中，为学生创设语境，使得学生的英语语用思维很好地运用到生活中来。通过以上途径，学生感受到英语带来的魅力，从而深入学习英语知识，既培养了学生的英语综合能力，又培养了学生的思维能力。

参考文献

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