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摘要:写作的主要目的是表达自我,带给他人精神上的愉悦。一篇文章,能够达到引人入胜的境地,我们就认为它具有了很强的美感。可见,美在写作教学中具有重要的意义。如何在写作教学中寻找美,给学生一个发现美的思维方式,是一个十分重要的问题。
关键词:写作教学 思想美 语言美 形式美
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0096-02
写作的主要目的是表达自我,带给他人精神上的愉悦。从写作者的角度来看,如果作者认为写作是一件十分享受的事,这说明他在写作中找到了美感。如果作者认为写作是一件很痛苦的事的话,那么他根本就写不出美的作品来。从读者的角度来看,如果读者从一部作品中找不到美感,他就不可能有兴趣把这部作品读下去。一篇文章,能够达到引人入胜的境地,我们就认为它具有了很强的美感。可见,美在写作教学中具有重要的意义。如何在写作教学中寻找美,给学生一个发现美的思维方式,是一个十分重要的问题。
1.要善于从写作教学中发现思想美
心理学研究表明:“意识决定行动”。有什么样的思想指导,就会产生什么样的行为。对写作教学而言,作者心中有着怎样的表达意愿,就会写出什么样的文章。意愿愈趋向某一方面,写出的文字就会愈侧重于某一方面。这一点,在材料的取舍、感情的表达上特别明显。
例如,一位学生在写《我的母亲》一文时,为了表达母亲对自己无微不至的关爱,选择了患病、送医等事迹;而另外一位学生为了表达对母亲的不满,则选取了母亲的唠叨、粗暴等事例。显然,第二位学生并没有认识到这也是母爱的体现,只是形式不同罢了。教师应引导学生学会多角度地看待母爱,使其认识到母爱在本质上是一样的,但在形式上却是多样的。有时是阳光明媚,有时是暴风骤雨;有时严厉,有时温柔;有时是深情的慈爱,有时是自私的溺爱……引导学生从多角度去体会母爱,可以使学生正确地体会母爱的内涵,从而在写作教学中让学生树立正确、客观的思想,而不至于走向极端。
2.要善于在写作教学中发现语言美
“言为心声”,语言是人与人之间交往的工具。语言是文章的基本材料,语言美是语文教材所选范文的特征之一。文章美的语言主要指准确、形象的语言,这种语言也是感染力强的语言。在阅读教学课堂中通过把学生带入特定的语言环境中,指导学生细致品味文章美的语言,主动去发现语言美,细细去品味语言美,自觉接受美的教育。在学生感知课文内容的基础上,教师要调动学生的感觉、知觉,据文入情,对那些表情达意比较深刻的词句,去析词品句,理解美的意境,从而加深对课文理解。
例如朱自清先生写的散文《春》一文中“春风图”的描写,写出春风温暖柔和的特点,而这一特点,又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的,这是一幅充满春天气息、充满春的活力的画面。朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导,让读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲,仿佛感觉到春风的柔和,闻到春风的芳香,看到一幅美丽的“春风图”。
鲁迅先生说过:“音美以感耳”。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美,要从朗读开始,朗读作为有声语言艺术,能调动学生的审美情趣。叶圣陶先生说的:“美文需美读”。朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读,特别是有感情的朗读,可以充分地调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材的美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。可以拨动学生的心弦,激发学生的情感,使学生的情感和作者的情感积极交融,产生强烈的共鸣,在愉悦的审美活动中,潜移默化地受到强烈的思想教育,陶冶了情操,丰富了精神世界,美化了心灵,指导了言行。
在写人叙事的作文教学中,语言美往往体现在细节之中。教师要善于引导学生从细节描写中体现美,例如,在学习《散步》一文时,文章写到我的母亲与我的儿子在散步的起止上发生矛盾时,有一个令人关注的细节:“我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这一段细节描写,语言极为细致,极为朴实。但在这朴实的语言中却体现出高度的语言美。一“蹲”、一“背”字里行间,令人感动。再如《故乡》一文中,有一个月下刺猹的片段:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”文中的“捏”、“刺”、“扭”、“逃”等词,生动形象,极为传神,极具美感。使人读后回味无穷,如同眼前再放着一部电影般真是生动。
在写作教学中,引导学生深入体会范文中的语言美,并在写作中运用美的语言,不仅能使文章增添形式美,还能增添文章的内涵美,从而带给读者美的享受。
3.要善于从写作教学中体现形式美
形式是作文的外衣,有了好的内容,还应考虑合适的外衣。在记叙文中,同样是一件事,把故事的结局放在结尾与放在开头效果是不一样的。例如《一件珍贵的衬衫》中开头即写到:“在我的家里,珍藏着一件珍贵的衬衫。这不是一件普通的衬衫……”随后引出了对衬衫由来的记叙,这种倒叙式的安排,要比平铺直叙更能引人入胜。
插叙也是写作中常用的一种方式,例如《从百草园到三味书屋》一文中,穿插了作者童年时代在三味书屋中发生的几件小事,如“百草园中美女蛇的故事”、“寿镜吾老先生的教学特色”、“早字的来历”等事迹。故事读来引人入胜,生动有趣。在写作教学中,引导学生学习运用这种方式,会使作文形式更加生动丰富,文章也就更加具有可读性。
在散文、诗歌、议论文、说明文等文体的教学中,适时变换文章的结构,灵活变换写作的手法,将会使文章得到美的体现,给人以美的享受。
例如,一位学生在写作《我的母亲》一文时,有感于母亲的养育之恩,以一段诗歌开头:
是谁牵着我的手迎接第一缕阳光——母亲!
是谁在我倒下时鼓励我站起来——母亲!
冰心奶奶说过:母亲赋予我们灵魂和肉体,就让我们用灵与肉来回报母亲!
这种结构突破了传统意义上的开篇点题,或概述人物性格等方式,而是大胆采用了诗歌的结构形式,形式优美,令人耳目一新,身心愉悦。
再如,水是最平常的东西,一位同学却运用对比的手法写出了非常具有哲理性的文字:“水,最珍贵的是你,最低贱的也是你。你是万物之源,却心甘情愿地当万物的奴仆。人,不要把自己凌驾于别人之上,你尊重别人,别人才会尊重你。有的人,骑在别人头上,却被摔了下来;有的人,让别人骑在自己头上,却让人一生都不敢忘记。”这是在对生活进行了深入思考后才会发出的感慨,如果平铺直叙,效果一定会大打折扣。而运用对比的手法,把人与水进行对比,则给人留下了深刻的印象。
在写作教学中,引导学生运用美的思维,书写美的文字,抒发美的情感,对体现写作的形式美与内涵美都具有十分重要的意义。
关键词:写作教学 思想美 语言美 形式美
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)07-0096-02
写作的主要目的是表达自我,带给他人精神上的愉悦。从写作者的角度来看,如果作者认为写作是一件十分享受的事,这说明他在写作中找到了美感。如果作者认为写作是一件很痛苦的事的话,那么他根本就写不出美的作品来。从读者的角度来看,如果读者从一部作品中找不到美感,他就不可能有兴趣把这部作品读下去。一篇文章,能够达到引人入胜的境地,我们就认为它具有了很强的美感。可见,美在写作教学中具有重要的意义。如何在写作教学中寻找美,给学生一个发现美的思维方式,是一个十分重要的问题。
1.要善于从写作教学中发现思想美
心理学研究表明:“意识决定行动”。有什么样的思想指导,就会产生什么样的行为。对写作教学而言,作者心中有着怎样的表达意愿,就会写出什么样的文章。意愿愈趋向某一方面,写出的文字就会愈侧重于某一方面。这一点,在材料的取舍、感情的表达上特别明显。
例如,一位学生在写《我的母亲》一文时,为了表达母亲对自己无微不至的关爱,选择了患病、送医等事迹;而另外一位学生为了表达对母亲的不满,则选取了母亲的唠叨、粗暴等事例。显然,第二位学生并没有认识到这也是母爱的体现,只是形式不同罢了。教师应引导学生学会多角度地看待母爱,使其认识到母爱在本质上是一样的,但在形式上却是多样的。有时是阳光明媚,有时是暴风骤雨;有时严厉,有时温柔;有时是深情的慈爱,有时是自私的溺爱……引导学生从多角度去体会母爱,可以使学生正确地体会母爱的内涵,从而在写作教学中让学生树立正确、客观的思想,而不至于走向极端。
2.要善于在写作教学中发现语言美
“言为心声”,语言是人与人之间交往的工具。语言是文章的基本材料,语言美是语文教材所选范文的特征之一。文章美的语言主要指准确、形象的语言,这种语言也是感染力强的语言。在阅读教学课堂中通过把学生带入特定的语言环境中,指导学生细致品味文章美的语言,主动去发现语言美,细细去品味语言美,自觉接受美的教育。在学生感知课文内容的基础上,教师要调动学生的感觉、知觉,据文入情,对那些表情达意比较深刻的词句,去析词品句,理解美的意境,从而加深对课文理解。
例如朱自清先生写的散文《春》一文中“春风图”的描写,写出春风温暖柔和的特点,而这一特点,又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的,这是一幅充满春天气息、充满春的活力的画面。朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导,让读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲,仿佛感觉到春风的柔和,闻到春风的芳香,看到一幅美丽的“春风图”。
鲁迅先生说过:“音美以感耳”。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美,要从朗读开始,朗读作为有声语言艺术,能调动学生的审美情趣。叶圣陶先生说的:“美文需美读”。朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读,特别是有感情的朗读,可以充分地调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材的美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。可以拨动学生的心弦,激发学生的情感,使学生的情感和作者的情感积极交融,产生强烈的共鸣,在愉悦的审美活动中,潜移默化地受到强烈的思想教育,陶冶了情操,丰富了精神世界,美化了心灵,指导了言行。
在写人叙事的作文教学中,语言美往往体现在细节之中。教师要善于引导学生从细节描写中体现美,例如,在学习《散步》一文时,文章写到我的母亲与我的儿子在散步的起止上发生矛盾时,有一个令人关注的细节:“我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这一段细节描写,语言极为细致,极为朴实。但在这朴实的语言中却体现出高度的语言美。一“蹲”、一“背”字里行间,令人感动。再如《故乡》一文中,有一个月下刺猹的片段:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”文中的“捏”、“刺”、“扭”、“逃”等词,生动形象,极为传神,极具美感。使人读后回味无穷,如同眼前再放着一部电影般真是生动。
在写作教学中,引导学生深入体会范文中的语言美,并在写作中运用美的语言,不仅能使文章增添形式美,还能增添文章的内涵美,从而带给读者美的享受。
3.要善于从写作教学中体现形式美
形式是作文的外衣,有了好的内容,还应考虑合适的外衣。在记叙文中,同样是一件事,把故事的结局放在结尾与放在开头效果是不一样的。例如《一件珍贵的衬衫》中开头即写到:“在我的家里,珍藏着一件珍贵的衬衫。这不是一件普通的衬衫……”随后引出了对衬衫由来的记叙,这种倒叙式的安排,要比平铺直叙更能引人入胜。
插叙也是写作中常用的一种方式,例如《从百草园到三味书屋》一文中,穿插了作者童年时代在三味书屋中发生的几件小事,如“百草园中美女蛇的故事”、“寿镜吾老先生的教学特色”、“早字的来历”等事迹。故事读来引人入胜,生动有趣。在写作教学中,引导学生学习运用这种方式,会使作文形式更加生动丰富,文章也就更加具有可读性。
在散文、诗歌、议论文、说明文等文体的教学中,适时变换文章的结构,灵活变换写作的手法,将会使文章得到美的体现,给人以美的享受。
例如,一位学生在写作《我的母亲》一文时,有感于母亲的养育之恩,以一段诗歌开头:
是谁牵着我的手迎接第一缕阳光——母亲!
是谁在我倒下时鼓励我站起来——母亲!
冰心奶奶说过:母亲赋予我们灵魂和肉体,就让我们用灵与肉来回报母亲!
这种结构突破了传统意义上的开篇点题,或概述人物性格等方式,而是大胆采用了诗歌的结构形式,形式优美,令人耳目一新,身心愉悦。
再如,水是最平常的东西,一位同学却运用对比的手法写出了非常具有哲理性的文字:“水,最珍贵的是你,最低贱的也是你。你是万物之源,却心甘情愿地当万物的奴仆。人,不要把自己凌驾于别人之上,你尊重别人,别人才会尊重你。有的人,骑在别人头上,却被摔了下来;有的人,让别人骑在自己头上,却让人一生都不敢忘记。”这是在对生活进行了深入思考后才会发出的感慨,如果平铺直叙,效果一定会大打折扣。而运用对比的手法,把人与水进行对比,则给人留下了深刻的印象。
在写作教学中,引导学生运用美的思维,书写美的文字,抒发美的情感,对体现写作的形式美与内涵美都具有十分重要的意义。