《普通高中生物课程标准》倡导探究式学习方式,关注生物模型建构,强调生物绘图能力及用准确的图表介绍生物学研究方法和结果.基于《标准》要求,在实施普通高中生物课程中,生物图的认知、图文转换、从生物图中准确获取生物学信息的能力,是课堂教学目标达成的落脚点,也是高中学生生物学素养培养的基本要求.笔者针对高一学生对生物图、生物结构模型识别、辨析难,由直观的物理模型到抽象的数学模型迁移应用更难的问题,在有效教学策略方面进行积极探索,对人教版高中生物必修一、必修二教材中和练习中常见的生物插图、图片、图像、图形、图表进行了归类总结,并进行拓展提升,特别是对体现动态变化规律的坐标曲线图指出了解答思路、方法、步骤,对高一学生解答该类信息题有较好的指导作用.笔者认为,以课堂教学为平台,有效教学策略为依托,长期有意渗透,学生在图形、图表的信息表达方面将有较大优势.且纵观近几年的高考试题,与生物图形有关的试题考查的新颖度、难度和区分度在一定程度上有强化深化.高一学生生物图文转化能力提升的有效教学策略研究,可以提升生物学科图形素养,也可为高三高考生物图形应试能力打下扎实的基础.