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摘要：新课程改革的不断实施和推进，对小学生的阅读能力要求也越来越高，如何提高阅读教学的质量和效率已成为小学语文教师教学的重要内容。因此，本文从“营造阅读意境”“开展阅读实践活动”“组织积极性的评价”三方面出发，对小学语文阅读教学进行了具体的分析和探索，以期广大教师可以有所参考。
关键词：小学语文;阅读教学;情境;实践;评价
在小学语文教学中阅读一直是不容忽视的重要部分，开展语文阅读的高效教学有助于促进学生各项基础能力的学习和培养，能够为学生之后的各科学习打下坚实的基础。当前的语文阅读教学还是存在一定的问题的，如学生兴趣不高以及参与感较低等，教学效果有待提升。为此，小学语文教师应积极改变传统的教学观念和方法，探索有效的阅读教学策略。对此，本文也主要进行了以下分析。
一、营造阅读情境，吸引学生注意力
高效的语文阅读教学应通过丰富的教学内容和方式激发学生的阅读兴趣，有效吸引学生的注意力。为此，在语文阅读教学中，教师应结合学生的学习兴趣特点，结合教材内容来营造一定的阅读情境，让学生沉浸其中，实现对学生阅读能力的训练和提高。在营造情境方面，教师可以运用的手段非常多，教师可以结合小学生喜欢的游戏、图片、音乐等元素，也可以穿插故事等。这些都有利于吸引学生的注意力，促进阅读教学的顺利实施。而且，得益于多媒体的发展，教师在情境营造方面所能利用的资源和手段也越来越多。为此，教师应该积极创新阅读教学。
例如，在教学《我们奇妙的世界》一文时，文中所设的场景刚好就是生活中常见的情景。在教学中，教师可以利用多媒体为学生播放多姿多彩的世界图片，如冬雪皑皑、秋叶萧索、夏雨阵阵、春花朵朵的图片，以这样的图片不断地吸引小学生的注意力，同时丰富教学内容。在这样的图片情境中，学生可以更好地去探究课文内容。同样，在教学《海底世界》一课时，教师也可以利用多媒体为学生播放图片、视频，比如播放《海底两万里》的视频片段，让学生更为直观地去体会海底世界的浩瀚与奇妙。这比教师单纯地利用文字去让学生想象，效果要好得多。由此可见，教师在阅读教学中要积极利用新颖有趣的因素来丰富教学内容，以此充分吸引活泼好动的小学生的注意力。
二、开展阅读实践活动，加深学生体验
通常，在传统的语文阅读课堂上教师先让学生大声或无声地阅读课文，然后教师进行解释，最后由学生进行练习。这样的过程逐渐固化，使课堂教学显得有些枯燥无聊。为此，语文教师可以打破这样固化的教学模式，开展一定的阅读实践体验活动，使阅读教学“活”起来。实践活动，实际上有利于在教学内容和学生之间建立互动平台。通过实践活动，学生可以根据阅读内容的需要加入自己的理解，促进活动的顺利进行。所以可以说，在实践活动中，学生可以加深自身的阅读体验。
例如，在《荷花》一课的教学过程中，教师单纯地结合静态的图片和自身的讲解可能无法使学生对荷花的阅读感受加深，学生的理解可能流于表面。为此，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行阅读内容的表演。小学生在表演时，充分地想象自己是一朵荷花或者荷花周围的小动物，比如几个学生可以做出荷花挨挨挤挤的动作，表现荷花的繁茂。之后，可以让学生充分表达他们的表演感受。这种角色表演性质的实践活动方式不仅可以激发小学生的阅读和学习兴趣，而且可以充分激发学生的想象力。又如，在教学《火烧云》一课时，教师还可以把学生带出教室，去观察观察天上的云彩，结合作者对云彩的描述来加深自己的理解。
三、组织积极性的评价，建立学生的自信心
小学语文教学评价的目的是促进小学生语文综合素质的提高。小学生正处于心理和生理成长的初步时期，特别需要得到教师、同学和家长等的认可。再加上每个个体都是不同的，对阅读内容的理解也不是固定的，所以教师不能在阅读评价中以对错来看待学生，而是要积极鼓励学生，鼓励他们产生个性化阅读。这样有利于帮助他们建立阅读的自信心，促使他们主动开展阅读，从而积累丰富的阅读知识，掌握正确的阅读理解方法。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，从不同小学生的情况来看，有的小学生理性思维比较强，善于记住一些字词句方面的基本知识，但是他们对情感的认知还不是很深入;而有的小学生具有较强的感性思维能力，可以更好地理解作者想在课文中表达的情感，但对字词句的掌握不是很牢固。因此，在进行这节课的评价时，教师应充分考虑学生的理解力方面的不同，注重区分不同学生的学习特点，给予不同的鼓励性评价，而不能单方面追求分数。这样才能达到评价的目的，即激发学生对阅读的兴趣并增强学习的热情。
总而言之，语文阅读教学对于小学生语文能力与素养的发展，甚至对其他学科和学生未来发展都具有重要意义。为了保证语文阅读教学活动的高质量和高效率，教师必须重视教学方法的创新，从学生主体地位出发，切实帮助学生打好基础。
参考文献：
[1]荊芝.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].中国教师，2017（S2）：111.
[2]张如芹.如何优化小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2017（50）：76-77.
习爱丽 陕西省咸阳市永寿县新勤小学 陕西省咸阳市
关键词：小学语文;阅读教学;情境;实践;评价
在小学语文教学中阅读一直是不容忽视的重要部分，开展语文阅读的高效教学有助于促进学生各项基础能力的学习和培养，能够为学生之后的各科学习打下坚实的基础。当前的语文阅读教学还是存在一定的问题的，如学生兴趣不高以及参与感较低等，教学效果有待提升。为此，小学语文教师应积极改变传统的教学观念和方法，探索有效的阅读教学策略。对此，本文也主要进行了以下分析。
一、营造阅读情境，吸引学生注意力
高效的语文阅读教学应通过丰富的教学内容和方式激发学生的阅读兴趣，有效吸引学生的注意力。为此，在语文阅读教学中，教师应结合学生的学习兴趣特点，结合教材内容来营造一定的阅读情境，让学生沉浸其中，实现对学生阅读能力的训练和提高。在营造情境方面，教师可以运用的手段非常多，教师可以结合小学生喜欢的游戏、图片、音乐等元素，也可以穿插故事等。这些都有利于吸引学生的注意力，促进阅读教学的顺利实施。而且，得益于多媒体的发展，教师在情境营造方面所能利用的资源和手段也越来越多。为此，教师应该积极创新阅读教学。
例如，在教学《我们奇妙的世界》一文时，文中所设的场景刚好就是生活中常见的情景。在教学中，教师可以利用多媒体为学生播放多姿多彩的世界图片，如冬雪皑皑、秋叶萧索、夏雨阵阵、春花朵朵的图片，以这样的图片不断地吸引小学生的注意力，同时丰富教学内容。在这样的图片情境中，学生可以更好地去探究课文内容。同样，在教学《海底世界》一课时，教师也可以利用多媒体为学生播放图片、视频，比如播放《海底两万里》的视频片段，让学生更为直观地去体会海底世界的浩瀚与奇妙。这比教师单纯地利用文字去让学生想象，效果要好得多。由此可见，教师在阅读教学中要积极利用新颖有趣的因素来丰富教学内容，以此充分吸引活泼好动的小学生的注意力。
二、开展阅读实践活动，加深学生体验
通常，在传统的语文阅读课堂上教师先让学生大声或无声地阅读课文，然后教师进行解释，最后由学生进行练习。这样的过程逐渐固化，使课堂教学显得有些枯燥无聊。为此，语文教师可以打破这样固化的教学模式，开展一定的阅读实践体验活动，使阅读教学“活”起来。实践活动，实际上有利于在教学内容和学生之间建立互动平台。通过实践活动，学生可以根据阅读内容的需要加入自己的理解，促进活动的顺利进行。所以可以说，在实践活动中，学生可以加深自身的阅读体验。
例如，在《荷花》一课的教学过程中，教师单纯地结合静态的图片和自身的讲解可能无法使学生对荷花的阅读感受加深，学生的理解可能流于表面。为此，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行阅读内容的表演。小学生在表演时，充分地想象自己是一朵荷花或者荷花周围的小动物，比如几个学生可以做出荷花挨挨挤挤的动作，表现荷花的繁茂。之后，可以让学生充分表达他们的表演感受。这种角色表演性质的实践活动方式不仅可以激发小学生的阅读和学习兴趣，而且可以充分激发学生的想象力。又如，在教学《火烧云》一课时，教师还可以把学生带出教室，去观察观察天上的云彩，结合作者对云彩的描述来加深自己的理解。
三、组织积极性的评价，建立学生的自信心
小学语文教学评价的目的是促进小学生语文综合素质的提高。小学生正处于心理和生理成长的初步时期，特别需要得到教师、同学和家长等的认可。再加上每个个体都是不同的，对阅读内容的理解也不是固定的，所以教师不能在阅读评价中以对错来看待学生，而是要积极鼓励学生，鼓励他们产生个性化阅读。这样有利于帮助他们建立阅读的自信心，促使他们主动开展阅读，从而积累丰富的阅读知识，掌握正确的阅读理解方法。
例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，从不同小学生的情况来看，有的小学生理性思维比较强，善于记住一些字词句方面的基本知识，但是他们对情感的认知还不是很深入;而有的小学生具有较强的感性思维能力，可以更好地理解作者想在课文中表达的情感，但对字词句的掌握不是很牢固。因此，在进行这节课的评价时，教师应充分考虑学生的理解力方面的不同，注重区分不同学生的学习特点，给予不同的鼓励性评价，而不能单方面追求分数。这样才能达到评价的目的，即激发学生对阅读的兴趣并增强学习的热情。
总而言之，语文阅读教学对于小学生语文能力与素养的发展，甚至对其他学科和学生未来发展都具有重要意义。为了保证语文阅读教学活动的高质量和高效率，教师必须重视教学方法的创新，从学生主体地位出发，切实帮助学生打好基础。
参考文献：
[1]荊芝.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].中国教师，2017（S2）：111.
[2]张如芹.如何优化小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2017（50）：76-77.
习爱丽 陕西省咸阳市永寿县新勤小学 陕西省咸阳市